梁敏

幼小銜接指在兒童身心發(fā)展處于萌芽階段時進行的入學適應教育，它以游戲為基本活動形式，在教學過程中以具體實踐經驗為主要方式和手段，促進孩子們各方面能力逐步得到提高與完善。

首先，在幼兒入小學之前，幼兒園就應該讓兒童先認識自己、了解自己，知道什么是小學，幫助孩子們適應小學生活。

其次，教師要對幼兒做一個正確、科學和準確的定位，通過一些簡單易懂的課程內容帶動教學活動順利進行。

最后，教師需要有專業(yè)性知識，帶領學生學習新內容和技能。

從幼兒園畢業(yè)進入小學的這個過程，對于孩子們來說，既充滿了未知和挑戰(zhàn)，也充滿了樂趣和收獲。如何讓這個過渡過程變得平穩(wěn)而愉快？答案可能就隱藏在我們的教育理念中——“去小學化”教育。

“去小學化”教育是一種以兒童為中心，注重培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的教育方式。它強調的不再是知識的灌輸，而是引導孩子發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識的過程。在幼兒園階段，我們更應該重視對孩子的興趣愛好、社交能力、情感管理等綜合素質的培養(yǎng)，而非僅僅追求學習成績。

幼小銜接的教育功能

幼兒園教育是指以幼兒為中心，主要針對不同年齡階段的兒童，實施有目的、有意識和選擇性的教育。兒童在進入小學前，首先要接受幼兒園里所教課程中的知識。幼兒教師可以通過對教材進行分析來幫助兒童更好地適應教育。孩子們學習新內容時，需要和其他小朋友一起進行討論，并能夠提出問題、解決問題。教師要利用游戲讓孩子快速融入集體活動當中。同時，教師在上課過程中要注意觀察兒童的行為表現(xiàn)、情緒變化，學會處理課堂中所遇到的各種突發(fā)情況。

幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，是兒童身心發(fā)展的一次重大轉折，需要做好充分的準備。幼兒園和小學之間存在著一定程度上的差異，這也就決定了兩者在教學目標、內容等方面有著不同，所以要想實現(xiàn)這一階段化發(fā)展，必須從根本入手。

“去小學化”教育新篇章

教師隊伍的建設是幼兒園發(fā)展教育工作中非常重要的內容。幼兒階段的孩子正處于一個模仿期和個性形成期。因此，我們必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式。首先，幼兒園要認真完成入園意愿調查。其次，教師應加強與其他發(fā)達地區(qū)幼兒教師的交流合作，學習先進經驗，提升自身素養(yǎng)。最后，幼兒園要建立完善的教育管理制度，保證有足夠的優(yōu)秀人才支撐學校教學工作高質量發(fā)展。

那么，如何在幼兒園實施“去小學化”教育呢？我們需要從以下幾個方面著手。

尊重孩子的興趣和選擇 每個孩子都是獨一無二的個體，他們有自己的興趣和天賦。我們應該尊重孩子的選擇，鼓勵他們去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)自己真正熱愛的事物。

提供豐富的學習資源 我們應該為孩子提供豐富多樣的學習資源，讓他們可以在不同的環(huán)境中學習和成長。這不僅可以拓寬他們的視野，也可以幫助他們培養(yǎng)多方面的能力。幼兒園應提供豐富的課程資源，教師要充分利用現(xiàn)有的教育機構、科研院所以及學校圖書館等設施，創(chuàng)設最適宜的環(huán)境進行教學活動。

創(chuàng)設情境式學習環(huán)境 我們應該盡量創(chuàng)設情境式學習環(huán)境，讓孩子在實踐中學習和成長。例如，我們可以組織孩子進行角色扮演游戲，讓他們在角色扮演的過程中理解和掌握知識。

引導自主學習 我們應該引導孩子學會自主學習和自主思考，培養(yǎng)他們的自我管理能力。我們可以教授孩子一些學習技巧和方法，幫助他們建立良好的學習習慣。

關注情感教育 我們應該關注孩子的情感教育，幫助他們建立良好的人際關系，培養(yǎng)他們的同理心和責任感。

在實施“去小學化”教育的過程中，家長和教師的角色也非常重要。家長和教師應該成為孩子的引導者和支持者，而不是命令者。家長和教師應該鼓勵孩子獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維。

通過實施“去小學化”教育，我們可以幫助孩子建立自信，培養(yǎng)他們的生活技能，提高他們的社會適應能力。如此，當孩子們從幼兒園畢業(yè)進入小學時，他們才會更加自信、獨立和快樂。

總的來說，幼兒園階段的教育不僅僅是為了讓孩子掌握一些基礎知識，更重要的是要培養(yǎng)他們的綜合素質和社會適應能力。通過實施“去小學化”教育，我們可以幫助孩子更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。讓我們一起用愛和智慧陪伴孩子走過這段奇妙的旅程，共同探索“去小學化”教育之路，給孩子一個健康快樂的童年。

作者單位|昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園