張家根

聽力障礙學生在教育體系中面臨著多重挑戰(zhàn)，尤其在數(shù)學學習方面表現(xiàn)更為突出。傳統(tǒng)的口頭傳授方式對聽力障礙學生構(gòu)成了巨大障礙，導(dǎo)致他們在課堂上難以全面參與講解和互動，這限制了他們獲取知識的途徑，影響了學習效果和成績。

此外，聽力障礙學生缺乏適宜的教學資源，現(xiàn)有工具雖強調(diào)視覺和觸覺，但覆蓋面有限、針對性不足。數(shù)學問題的復(fù)雜性需要直觀理解，而教材未提供易懂的視覺或觸覺形式，這限制了他們的理解。聽力障礙學生在社交和情感方面也存在挑戰(zhàn)，由于溝通困難，他們可能被孤立，難以建立學習伙伴關(guān)系，影響學習積極性和社交技能的發(fā)展。

當數(shù)學遇上聽力障礙

數(shù)學作為一門普遍性學科，在個人發(fā)展和社會參與中扮演著至關(guān)重要的角色。對于聽力障礙學生來說，數(shù)學學習不僅僅是為了掌握日常生活所需的技能，比如理解時間和進行交易，更重要的是作為一種非語言性溝通方式和思考世界的工具。數(shù)學的邏輯性和結(jié)構(gòu)性可以幫助他們通過視覺和觸覺等感官體驗來解決問題，彌補他們?nèi)狈β犛X信息的不足。

數(shù)學教育對聽力障礙學生的認知發(fā)展至關(guān)重要。研究表明，數(shù)學學習有助于提升他們的邏輯思維能力、問題解決能力和抽象思維能力，為未來的學業(yè)和職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。然而，數(shù)學教學主要依賴語言交流，這可能成為聽力障礙學生學習的障礙。因此，探索有效的教學策略和輔助技術(shù)以滿足他們的特殊需求，是確保他們能夠平等參與數(shù)學學習并發(fā)掘個人潛能的關(guān)鍵。

聽力障礙學生在數(shù)學學習中面臨的主要挑戰(zhàn)

溝通障礙

由于數(shù)學需要復(fù)雜的語言描述和邏輯推理，聽力障礙學生可能難以完全理解問題的核心要素，導(dǎo)致在課堂和小組討論中遇到困難。理解困難也是常見問題，因為數(shù)學需要高度抽象思維，而傳統(tǒng)教學方法和資源可能不足以幫助他們理解抽象概念。缺乏有效的視覺輔助工具和手勢語言支持會影響他們深入理解數(shù)學知識，進而影響學習進步。

互動障礙

聽力障礙學生會在理解口頭指令、參與討論以及與教師和同學溝通方面遇到困難，這影響了他們獲取新知識的能力。數(shù)學學習通常依賴于教師口頭解釋和學生間討論，但對聽力障礙學生來說，跟隨教師講解和參與討論都很困難。這可能導(dǎo)致他們錯過重要概念和解題技巧，影響學習效果。

此外，即時反饋在學習中至關(guān)重要，但聽力障礙學生可能無法聽清教師評價或同伴建議，限制了他們從錯誤中學習和進步的機會。傳統(tǒng)教學方法和評估策略未充分考慮聽力障礙學生的需求，如依賴口頭指令而非視覺輔助或手勢會讓他們跟不上課程進度，口頭表達評估也可能無法展示他們的數(shù)學能力。

理解障礙

數(shù)學語言涵蓋了許多專業(yè)術(shù)語和符號，這對聽力障礙學生構(gòu)成了障礙。傳統(tǒng)的聽講方式無法直接幫助他們獲取信息，導(dǎo)致他們在理解和掌握新數(shù)學概念時遇到困難。數(shù)學術(shù)語本身就很抽象，而聽力障礙學生通過視覺學習時，可能難以準確理解這些術(shù)語的含義。例如，“多項式”或“導(dǎo)數(shù)”等術(shù)語，未經(jīng)充分解釋和示范，學生很難通過文字或符號直接理解其概念。

數(shù)學課程通常依賴口頭講解和師生互動，這對聽力障礙學生來說是額外的挑戰(zhàn)。即使使用手語或其他輔助通信工具，傳達數(shù)學術(shù)語和概念仍然是問題，因為手語解釋可能無法完全涵蓋所有數(shù)學概念的精確性和復(fù)雜性。

聽力障礙學生的數(shù)學學習秘籍

采用多感官教學法

在探討聽力障礙學生在數(shù)學學習中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對辦法時，采用多感官教學法成為一種有效策略。這種教學法綜合運用視覺、觸覺、動覺等多種感官，旨在增強學生的學習體驗和理解能力。這對聽力障礙學生而言尤為重要，能彌補聽覺信息獲取不足，通過其他感官深化對數(shù)學概念和技能的理解。

教師可運用視覺輔助工具，如圖表、數(shù)學模型和動畫展示概念和解題過程，幫助學生理解抽象概念，增加趣味性和學習動機。通過觸覺和動覺體驗，如使用數(shù)學操作物進行手動操作，幫助學生探索數(shù)學概念，以加深理解和記憶。多感官教學法還鼓勵教師采用交互式教學策略，如小組合作學習，促進學生更好地理解數(shù)學概念。

利用信息通信技術(shù)（ICT）輔助教學

信息通信技術(shù)（ICT）在輔助聽力障礙學生教學方面展現(xiàn)出了巨大的潛力。平板電腦、智能手機和專門設(shè)計的教育軟件等ICT工具提供了視覺和互動式學習體驗，對聽力障礙學生尤為有益。這些技術(shù)讓學生通過圖形、視頻和動畫等視覺元素理解數(shù)學概念，不再依賴聽覺解釋。數(shù)學教育軟件和應(yīng)用程序能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學習體驗，以適應(yīng)學生的學習速度和風格，提供互動練習和游戲，幫助他們練習數(shù)學技能。視頻和動畫可以簡潔明了地解釋復(fù)雜概念，加入手語解釋可以進一步提高學生理解能力。互聯(lián)網(wǎng)資源包括大量在線教程和課程，專門為聽力障礙者設(shè)計，提供文字說明、圖表和示例，支持學生獨立學習。

聽力障礙學生在數(shù)學學習中面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，需要教育工作者、家長和社會共同努力，通過提供適配的學習資源、改善溝通方式和加強情感支持，來幫助這些學生克服困難，提高他們的數(shù)學學習成效。

作者單位|啟東市特殊教育學校