王鳳菊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性[1]。評(píng)價(jià)量表是實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的重要方式之一。在初中語文寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用評(píng)價(jià)量表，充分發(fā)揮其形成診斷與反饋、提供策略與路徑等作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的寫作反思能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、確定評(píng)價(jià)維度，形成評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表的形式是多種多樣的，在設(shè)計(jì)初中語文寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)量表時(shí)，教師要明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

1. 明確評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)維度代表的是學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高評(píng)價(jià)等級(jí)所需要具備的能力類型，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向[2]。評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)應(yīng)包含多個(gè)維度，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)，教師通常可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)新四個(gè)維度出發(fā)，從而更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的寫作水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第一，內(nèi)容維度是評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的核心。內(nèi)容維度主要關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容是否充實(shí)、有深度。一篇好的文章，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣主題，觀點(diǎn)明確，論證充分。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要看學(xué)生是否能夠圍繞主題展開論述，提供足夠的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示出更深層次的意義。這樣的評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)學(xué)生注重文章內(nèi)容的充實(shí)性和深度，培養(yǎng)他們的思考能力和邏輯思維能力。

第二，結(jié)構(gòu)維度是評(píng)價(jià)學(xué)生文章條理性和邏輯性的關(guān)鍵。一篇優(yōu)秀的文章，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰明了，段落之間過渡自然，邏輯嚴(yán)密。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要看學(xué)生是否能夠合理安排文章結(jié)構(gòu)，確保每個(gè)段落都有其獨(dú)立的意義和作用，同時(shí)段落之間又能夠相互銜接，形成一個(gè)完整的整體。這樣的評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)學(xué)生注重文章結(jié)構(gòu)的條理性和邏輯性，培養(yǎng)他們的篇章構(gòu)建能力。

第三，語言維度是評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方面。語言維度主要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要看學(xué)生是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，是否能夠使用修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。這樣的評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)學(xué)生注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和審美素養(yǎng)。

第四，創(chuàng)新維度是評(píng)價(jià)學(xué)生文章新穎性和獨(dú)特性的重要指標(biāo)。創(chuàng)新維度主要關(guān)注學(xué)生的文章是否有新穎的觀點(diǎn)或獨(dú)特的表現(xiàn)手法。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要看學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考，提出有見地的看法，是否能夠在文章中運(yùn)用新穎的表現(xiàn)手法來增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。這樣的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的寫作個(gè)性和風(fēng)格。

2. 制訂評(píng)價(jià)量表

制訂評(píng)價(jià)量表是初中語文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確保了評(píng)價(jià)過程的系統(tǒng)性和公正性?；谝汛_定的評(píng)價(jià)維度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們需要構(gòu)建一個(gè)具體、實(shí)用的評(píng)價(jià)量表，以便教師能夠直觀地對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行量化評(píng)估。

評(píng)價(jià)量表通常采用表格形式，它清晰地列出了評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)維度如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和創(chuàng)新等，每個(gè)維度下又細(xì)分出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，在內(nèi)容維度下，我們可以設(shè)置“主題明確”“內(nèi)容充實(shí)”“論證充分”等指標(biāo)；在結(jié)構(gòu)維度下，可以設(shè)置“條理清晰”“邏輯嚴(yán)密”“段落過渡自然”等指標(biāo)。教師應(yīng)整合多元評(píng)價(jià)要素，將之歸納于表格中，形成不同側(cè)重、主題的寫作評(píng)價(jià)量表融入課堂教學(xué)[3]。

評(píng)價(jià)等級(jí)則需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定，以反映學(xué)生在不同評(píng)價(jià)維度上的表現(xiàn)水平。常見的評(píng)價(jià)等級(jí)包括優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)一定的分值范圍。這樣，教師在評(píng)分時(shí)就能根據(jù)學(xué)生在各指標(biāo)上的具體表現(xiàn)，給予相應(yīng)的等級(jí)和分?jǐn)?shù)。

在制訂評(píng)價(jià)量表時(shí)，我們還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生群體在寫作上可能存在不同的優(yōu)勢(shì)和不足，因此，評(píng)價(jià)量表應(yīng)具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難度，以激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望；對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，則可以適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難度，以增強(qiáng)他們的自信心。

此外，在評(píng)價(jià)量表中，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都應(yīng)賦予相應(yīng)的分值或權(quán)重。分值或權(quán)重的設(shè)置應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性和難易程度進(jìn)行權(quán)衡，以確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。教師在評(píng)分時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)量表中的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重進(jìn)行評(píng)分，避免主觀臆斷和偏見的影響。

二、運(yùn)用評(píng)價(jià)量表，開展教學(xué)實(shí)踐

在初中語文寫作教學(xué)中，評(píng)價(jià)量表不僅是一個(gè)評(píng)估工具，而且是一個(gè)指導(dǎo)寫作過程的“指南針”。通過合理地將評(píng)價(jià)量表融入寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平。筆者認(rèn)為，將評(píng)價(jià)量表融入寫作教學(xué)過程包括課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 課前引導(dǎo)：明確寫作目標(biāo)與要求

課前，教師可以通過介紹評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容和意義，為學(xué)生明確寫作的目標(biāo)和要求。首先，教師可以向?qū)W生展示評(píng)價(jià)量表，并解釋每個(gè)評(píng)價(jià)維度和評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義。通過具體的例子和講解，學(xué)生明白了寫作中需要注意的各個(gè)方面，如內(nèi)容的連貫性、結(jié)構(gòu)的合理性、語言的準(zhǔn)確性等。

接著，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)量表的要求，為學(xué)生設(shè)定具體的寫作任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的假期生活”的作文，并明確要求學(xué)生注意內(nèi)容的真實(shí)性、描寫的生動(dòng)性和情感的表達(dá)等。通過設(shè)定具體的寫作任務(wù)，讓學(xué)生明確寫作的目標(biāo)和要求，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。

此外，教師還可以利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行寫作前的討論和熱身活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用評(píng)價(jià)量表中的要求來組織語言和表達(dá)觀點(diǎn)。通過討論和熱身活動(dòng)，學(xué)生更好地理解評(píng)價(jià)量表的要求，為接下來的寫作做好準(zhǔn)備。

2. 課中指導(dǎo)：有針對(duì)性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)

在寫作過程中，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以提醒學(xué)生注意內(nèi)容的連貫性。在寫作時(shí)，學(xué)生需要確保文章的內(nèi)容緊密相連，邏輯清晰。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合理的段落劃分和過渡句的使用，使文章的內(nèi)容更加連貫。

教師要關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)合理性。一篇好的文章需要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論等部分。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章更加有條理。同時(shí)，教師還可以提醒學(xué)生注意段落之間的邏輯關(guān)系，確保文章的連貫性和完整性。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的語言準(zhǔn)確性。在寫作中，學(xué)生需要準(zhǔn)確使用語言來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的詞匯和句式，避免語法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤等問題，語言的準(zhǔn)確使用可以提高文章的質(zhì)量和可讀性。

在寫作過程中，教師還可以根據(jù)評(píng)價(jià)量表中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出具體的建議和指導(dǎo)。通過及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，提高寫作水平。同時(shí)，教師還可以利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行小組或班級(jí)討論。教師可以讓學(xué)生互相閱讀對(duì)方的作文，并根據(jù)評(píng)價(jià)量表的要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。通過小組或班級(jí)討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提高寫作水平。

3. 課后評(píng)價(jià)：形成綜合評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議

課后，教師可以利用評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過閱讀學(xué)生的作文，對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行整體評(píng)估。通過對(duì)比不同學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師可以了解學(xué)生在寫作上的整體水平和個(gè)體差異。

接著，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)量表中的評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的不足，給出具體的建議和指導(dǎo)。通過具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)，學(xué)生可以明確自己的不足并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

此外，教師還可以將評(píng)價(jià)量表作為與學(xué)生溝通的工具。教師可以通過評(píng)價(jià)量表與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，了解學(xué)生在寫作中的困惑和難點(diǎn)，并給予相應(yīng)的幫助和支持，可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，為教學(xué)提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

最后，教師還可以將評(píng)價(jià)量表作為教學(xué)反饋的依據(jù)。教師可以通過分析評(píng)價(jià)量表中的評(píng)價(jià)結(jié)果，了解自己在教學(xué)中存在的問題和不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。通過教學(xué)反饋的循環(huán)迭代，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表的改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生反饋，不斷調(diào)整和完善評(píng)價(jià)量表。例如，可以根據(jù)學(xué)生的寫作水平和教學(xué)需求，增加或減少評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)；可以根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)和個(gè)性差異，制訂更具個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。通過持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)量表，能夠更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要，提高教學(xué)效果。

1. 增加或減少評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)

隨著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和學(xué)生寫作能力的提高，評(píng)價(jià)量表中的維度和指標(biāo)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這種調(diào)整旨在確保評(píng)價(jià)量表能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的寫作水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生的寫作能力尚處于基礎(chǔ)階段時(shí)，評(píng)價(jià)量表應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的評(píng)價(jià)，如語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、主題明確等。這些維度和指標(biāo)能夠幫助學(xué)生建立正確的寫作觀念，掌握基本的寫作技巧。隨著學(xué)生寫作能力的提高，評(píng)價(jià)量表中的維度和指標(biāo)也需要相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生高級(jí)寫作能力的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新思維、個(gè)性表達(dá)、批判性思維等。

除了根據(jù)學(xué)生寫作能力的發(fā)展調(diào)整評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求靈活添加或刪除某些評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，在教授某種特定文體或?qū)懽骷记蓵r(shí)，教師可以增加與該文體或技巧相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用該文體或技巧。同樣，在學(xué)生對(duì)某方面已經(jīng)掌握得較好的情況下，教師可以適當(dāng)減少該維度或指標(biāo)的評(píng)價(jià)比重，以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。

2. 引入多元化的評(píng)價(jià)方式

除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。

學(xué)生自評(píng)是一種有效的評(píng)價(jià)方式。通過自評(píng)，學(xué)生可以對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種評(píng)價(jià)方式能夠幫助學(xué)生形成自我監(jiān)督和自我提升的意識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在自評(píng)過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和支持，幫助他們建立正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。

互評(píng)則是一種促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和合作的方式。通過互評(píng)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高寫作水平。在互評(píng)過程中，學(xué)生可以互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出具體的建議和改進(jìn)方向。這種評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生拓展寫作思路和提升寫作質(zhì)量。

家長評(píng)價(jià)則是一種讓家長更深入地了解孩子寫作情況的方式。通過家長評(píng)價(jià)，家長可以了解孩子在寫作方面的表現(xiàn)情況，與教師進(jìn)行更深入的溝通和合作。同時(shí)，家長還可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心和興趣。在家長評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)給予家長一定的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 定期評(píng)估和調(diào)整評(píng)價(jià)量表

教師可以通過分析學(xué)生的寫作成績、教學(xué)反饋和學(xué)生反饋等數(shù)據(jù)，評(píng)估評(píng)價(jià)量表的適用性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問題或不足，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

教學(xué)的基本立足點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)[4]。在評(píng)估評(píng)價(jià)量表時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)量表是否能夠全面反映學(xué)生的寫作能力；二是評(píng)價(jià)量表是否能夠引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展；三是評(píng)價(jià)量表是否具有一定的靈活性和個(gè)性化；四是評(píng)價(jià)量表是否得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可和支持。如果評(píng)價(jià)量表在這些方面存在問題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，教師也可以參考其他優(yōu)秀的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)量表，借鑒優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷完善自己的評(píng)價(jià)量表。通過不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，教師可以更好地掌握評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)和應(yīng)用技巧，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

總之，初中語文寫作教學(xué)中評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是一個(gè)不斷探索和完善的過程。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化策略，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)量表在促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升中的積極作用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)教育和體育局）

責(zé)任編輯：李莎