劉婧怡?關立新

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，每一年都會出現(xiàn)許多網(wǎng)絡流行語。2020 年出現(xiàn)了“內(nèi)卷”一詞，這一網(wǎng)絡流行語至今仍被高頻使用?，F(xiàn)對網(wǎng)絡流行語“內(nèi)卷”的語義進行研究，梳理其發(fā)展歷程，探究其語義轉(zhuǎn)變和語義泛化現(xiàn)象，分析其泛化成因，并提出“內(nèi)卷”的使用規(guī)范，以期為中學現(xiàn)代漢語教學提供借鑒和參考。

數(shù)年前，學者就對“內(nèi)卷”一詞進行了深入研究，如盧曉雯、黃雁瑜等學者從社會、文化等多個角度對其語義和語用作出解釋與說明。從學術層面到大眾層面，“內(nèi)卷”的意義經(jīng)過了多次的變化。本文以“內(nèi)卷”的詞義起源為出發(fā)點，探討“內(nèi)卷”的語義演變過程，并圍繞語言系統(tǒng)內(nèi)部、語言經(jīng)濟性和社會文化三個維度對“內(nèi)卷”詞義泛化的成因進行闡釋與說明。

“內(nèi)卷”語義的產(chǎn)生和發(fā)展

“內(nèi)卷”是一個意譯詞，康德在《判斷力批判》一書中提出了“involution”，即“內(nèi)卷”?！皟?nèi)卷”在社會學中是指社會和文化形態(tài)在發(fā)展中陷入停頓，不能向更高層次發(fā)展的一種社會形態(tài)。美國人類學家吉爾茨將“內(nèi)卷”定義為由于勞動力相對過剩從而導致成本增加，進而使每單位的勞動力所得的收入降低。20世紀80年代中期，“內(nèi)卷化”這一詞語被引入國內(nèi)，最初在我國農(nóng)業(yè)領域被廣泛使用，主要指“不發(fā)展的經(jīng)濟增長”。我國學者黃宗智在《華北的小農(nóng)經(jīng)濟與社會變遷》一書中使用“內(nèi)卷化”一詞對中國農(nóng)民的發(fā)展過程進行了剖析和探討，他指出，在人口較多、土地較少的條件下，很可能會出現(xiàn)一種“投資多，收益低”的發(fā)展方式。此后，“內(nèi)卷化”一詞在我國學術界流傳甚廣，引起了學界的極大重視?！皟?nèi)卷化”巧妙地將外來詞語與漢語中的語素進行組合，并且迎合了大眾的心理需求。

2012年，知乎論壇中開始出現(xiàn)關于“內(nèi)卷化”的早期討論。2019年，微博上已經(jīng)出現(xiàn)了有關“內(nèi)卷”的評論。由此，之前只存于學術界的“內(nèi)卷化”“內(nèi)卷”開始走進大眾視野。2020年，隨著一條新聞的“出圈”，“內(nèi)卷”成為輿論場中的熱詞。新聞中，一名清華大學學生邊騎自行車邊操作筆記本，該學生被網(wǎng)友評為“學堂路車神”“清華卷王”。這條新聞被各大媒體爭相報道，并在互聯(lián)網(wǎng)上引起了熱議?！皟?nèi)卷”一詞逐漸被用來描述一種過度消費、不合理的內(nèi)斗，人們?yōu)楂@得更多的資源，開始更加艱苦的奮斗?！皟?nèi)卷”在內(nèi)容的充實之外，其表達方式也有了新的發(fā)展，如“應付式內(nèi)卷”“背離目標內(nèi)卷”等。

“內(nèi)卷”的語義轉(zhuǎn)變和泛化

語義轉(zhuǎn)變

詞的語義分為兩個部分，分別是詞語本身的意義，以及這一詞語在具體語境中產(chǎn)生的意義?！皟?nèi)卷化”一詞在上述兩方面的意義都有了相應的變化，而主體、色彩義、義項和詞性是其中較為突出的轉(zhuǎn)變部分。

就主體變化而言，2020年之前，在歷史學及經(jīng)濟領域，“內(nèi)卷化”一詞的使用頻率較高，這一詞語對應的研究對象主要是國內(nèi)的中農(nóng)經(jīng)濟、小農(nóng)經(jīng)濟。2020年之后，“內(nèi)卷”替代“內(nèi)卷化”出現(xiàn)在大眾視野，被人們用于討論社會中的一些現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡平臺上，“內(nèi)卷”開始應用于職場、教育、醫(yī)療等領域，語境多樣，用途廣泛。

就色彩義而言，“內(nèi)卷化”是用來描述客觀事物的中性詞語，后來逐漸帶有貶義色彩，但在特定的語境中仍然呈現(xiàn)中性色彩。在義項方面，這一詞語的義項被主要應用于人文、經(jīng)濟、教育三個學科?！皟?nèi)卷化”的原有義項主要包括三個方面：事物隨著時間增長，變得求精而不求多；增長，但是沒有實際的成長；隨著事情的衍變，事物不停地對自我進行復制粘貼，陷入內(nèi)耗之中。隨著新義項的使用越來越頻繁，“內(nèi)卷化”原有的義項被逐漸取代。

就詞性而言，“內(nèi)卷化”主要闡述了經(jīng)濟社會發(fā)展中的一種特殊現(xiàn)象，在詞性上應被定義為名詞。而在網(wǎng)絡用語中，“內(nèi)卷”不僅可以充當主語、賓語，也可以被用來修飾中心語，用以解釋現(xiàn)象，如“打破內(nèi)卷”；或用作形容詞，用來描述某種狀態(tài)，如“最近的學生有多內(nèi)卷”“自習室有多內(nèi)卷”；也可以用作動詞，作謂語中心，如“咖啡開始內(nèi)卷”。在實際運用中，“內(nèi)卷化”一詞的詞尾越來越具有名詞性特征，囿之語法意義，人們逐漸把“內(nèi)卷”作為雙音詞使用。去掉“化”字后，“內(nèi)卷”在詞類上的歸屬意義與內(nèi)涵更為豐富，可以充當名詞、形容詞或動詞。

語義泛化

“內(nèi)卷”語義的泛化包括以下三個階段。第一個階段為語義隱喻?！皟?nèi)卷”的語義在沒有轉(zhuǎn)變之前，其“無增長”的含義主要被應用于農(nóng)業(yè)領域，表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)勞動力被不斷輸入，但是經(jīng)濟方面卻沒有增長。而“內(nèi)卷”在語義上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變后，涉及“低回報”“無增長”的含義?！暗突貓蟆北憩F(xiàn)為勞動力的投入剛好與經(jīng)濟的增長持平或者相差不大，真正的收益十分有限；“無增長”表現(xiàn)為資源總量不變，不因需求的增加而增長。第二個階段為語義抽象。隨著時代的發(fā)展，“內(nèi)卷”與人們的生活聯(lián)系越來越密切，這一詞語的語義邊界感開始變得模糊。這是造成“內(nèi)卷”語義抽象的重要原因。第三個階段為詞義吞并?！皟?nèi)卷”的原本語義近乎消失，“內(nèi)卷”一詞簡化為“卷”，可單獨使用。詞義吞并是轉(zhuǎn)喻機制發(fā)揮作用的體現(xiàn)，詞語僅保留中心語也可表達原義。

“內(nèi)卷”語義泛化的成因

與不同詞語的組合引起詞義的變化

通過語義組合而獲得準確含義是大部分詞語詞義變化的主要特征，而組合關系的改變會導致詞義的改變。在以往的組合中，“內(nèi)卷”通常與詞綴“化”結合，并做專有名詞使用，極少與其他詞語組成短語。隨著詞語組合的多樣性，“內(nèi)卷”的詞義也在逐漸擴展，出現(xiàn)了語義泛化的現(xiàn)象。

語言經(jīng)濟性的考慮

出于便利性的需要，人們在為某一個事物取名時，常會考慮使用一定的轉(zhuǎn)喻和隱喻機制，刻意讓事物與事物的邊界變得不是特別清晰。因此，“內(nèi)卷”這一詞語在使用的過程中，其詞義逐漸與本義有所出入，出現(xiàn)語義泛化的現(xiàn)象。實際上，語言與經(jīng)濟活動的聯(lián)系非常緊密，但在人類漫長的生產(chǎn)活動中，語言卻沒有成為商品。伴隨經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，人口不斷流動、信息化不斷發(fā)展，使得語言經(jīng)濟的發(fā)展非常迅速。未來，語言對社會經(jīng)濟的貢獻會更加顯著，語言的經(jīng)濟屬性將日益凸顯。因此，必須樹立較強的語言經(jīng)濟意識，探索語言經(jīng)濟活動的規(guī)律，不斷培育語言產(chǎn)業(yè)，全面收集語言經(jīng)濟數(shù)據(jù)，從而促進語言消費。

社會文化原因

語言是人類社會生活的寫照。在日常生活中，競爭現(xiàn)象普遍存在。但不能將“內(nèi)卷”與“競爭”畫上等號，隨著“內(nèi)卷”的語義泛化，其含義與外延不斷擴展，人們在日常生活中，經(jīng)常會將“內(nèi)卷”與其他語義相近的詞匯任意替換使用，從而導致交際中的誤會。語言是人思想活動的載體，而概念的表達則依賴于詞語的使用，“內(nèi)卷”的濫用會造成人們對日常生活現(xiàn)象的誤解。隨著“內(nèi)卷”的使用場景不斷擴大，其成為裂變式傳播的模因，網(wǎng)友紛紛感慨“萬物皆可內(nèi)卷”。“內(nèi)卷”語義泛化的背后，反映了社會轉(zhuǎn)型進程中多元的文化心態(tài)。

“內(nèi)卷”的使用規(guī)范

流行語之所以存在，其實是對社會風氣和生活潮流的一種印象。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對語言的運用也變得越來越活躍，流行語的產(chǎn)生方式、傳播方式也與之前大有不同。然而，僅有少數(shù)流行詞語得以穩(wěn)定存在，最終填補語義空缺、以新穎的形式迎合了漢語的詞語體系表達。

在教育領域，建議學生在作文中使用網(wǎng)絡熱詞，原因包括以下幾點。首先，就考試的規(guī)則而言，高考作文都是以標準語言書寫而成。標準語言即《新華字典》、教科書中使用的官方語言。無論是從新課標角度、高考命題角度，還是從近年來高考高分作文的趨勢來看，網(wǎng)絡熱詞的應用已經(jīng)非常普及，而應用的難點在于如何將“內(nèi)卷”一類的網(wǎng)絡熱詞用得恰如其分。

其次，從評卷的角度來看，中高考語文試卷的評卷教師多為中青年教師，在千篇一律的作文中，網(wǎng)絡熱詞的使用往往能讓評卷教師眼前一亮，但學生如果在作文中將網(wǎng)絡熱詞貶義褒用，就會起到負面作用。因此，學生在使用網(wǎng)絡熱詞時難免會有所顧慮。例如，考生使用“YYDS”“憨憨”“掉馬”等網(wǎng)絡熱詞，可能會使評卷教師產(chǎn)生疑惑和抵觸心理，從而給出較低的作文分數(shù)；如果考生使用“內(nèi)卷”一詞對社會中一些被曲解的現(xiàn)象進行合理批判，并在此基礎上進一步升華主題，評卷教師則可能會給出較高的作文分數(shù)。

隨著時代的發(fā)展，學生的認知也在逐漸發(fā)生變化。教師在課堂上使用網(wǎng)絡流行語，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能使講授的內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的步伐。例如，在進行閱讀教學時，教師應引導學生對文章的情景結構進行預測，在正式的課堂學習中，學生會重新審視所閱讀文章的背景、內(nèi)容和情感。學生對文章的情景結構進行預測后，會對所閱讀的文章形成心理預期。心理預期一旦建立，學生在閱讀文章時就會進行情景代入，從而在已有認知基礎上獲得新的認知，加深對閱讀文章的理解。因此，教師在引導學生進行情景結構預測時，需注意所使用情境語言的生動性。生動、有趣的語言更易激發(fā)學生對課堂所學內(nèi)容的興趣，而網(wǎng)絡流行語的使用，可以起到錦上添花的效果。

（作者單位：佳木斯大學人文學院）