摘要中小學職業(yè)體驗中心作為融通基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的重要路徑，在促進普職融通，實施中小學生勞動教育、美育教育等方面具有重要的推動作用。本文通過無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心實例，分析中小學職業(yè)體驗中心與非遺傳承的內(nèi)涵契合，探索職業(yè)體驗中心在紫砂非遺傳承中的作用，以期為其他高職院校開展非遺文化傳承提供經(jīng)驗，共同推進中小學職業(yè)體驗教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞職業(yè)體驗；教育；中小學；紫砂基金項目：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院2021年度院級立項教育教學改革研究課題“‘新文創(chuàng)’視域下高職藝術(shù)教學‘專業(yè)—思政—勞動’融合育人機制研究”（課題編號：21kt129），教育部全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地（宜興紫砂陶）。

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，制造業(yè)高素質(zhì)人才缺口成為阻礙現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2022年新修訂的職業(yè)教育法提出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，越來越多制度和舉措出臺，讓更多的人理解職業(yè)教育的價值和意義。

職業(yè)教育是一種重要的教育活動，使接受教育的人具備未來從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所要求的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)，同時職業(yè)教育對地方經(jīng)濟和文化發(fā)展也具有極其重要的作用。通過專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)出更多“能工巧匠”“大國工匠”的同時，其就業(yè)偏見的壁壘仍然存在，引導人們尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造成為職業(yè)院校和全社會共同關(guān)注的話題。

如何融通基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，職業(yè)體驗無疑是一種現(xiàn)實選擇和必要路徑。通過開展中小學職業(yè)體驗教育，推動職業(yè)教育資源主動融入基礎(chǔ)教育客體，盡早幫助中小學生樹立正確的人生觀、勞動觀和職業(yè)觀。

1中小學職業(yè)體驗中心與非遺傳承的內(nèi)涵契合

2019年3月，江蘇省教育廳出臺《關(guān)于加強中小學生職業(yè)體驗教育的指導意見》，同年11月，江蘇省教育廳再發(fā)布《省教育廳辦公室關(guān)于開展2019年省級中小學職業(yè)體驗中心認定工作的通知》，將職業(yè)體驗教育納入中小學課程體系，是江蘇省貫徹全國教育大會精神的重要舉措，既是中小學開展勞動教育的必然要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢，對職業(yè)體驗教育的推進起到良好的推動作用。

“體驗”二字本身包含了兩種特征，一是體驗是通過身體感知的實踐活動，二是直接經(jīng)驗是構(gòu)建知識、價值、意識等的前提。近年來，一些職業(yè)院校陸續(xù)開設(shè)不同專業(yè)類別、不同建設(shè)項目的職業(yè)體驗中心。通過開展相關(guān)活動讓中小學生增長見識、提升綜合素質(zhì)，并提前進行職業(yè)規(guī)劃，同時改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的固有印象。高職院校具備開展中小學職業(yè)體驗項目的更優(yōu)質(zhì)條件，能夠破除職業(yè)體驗“表面化”“硬融入”等問題。職業(yè)體驗是一種重要的教育性實踐活動，高職院校作為兼修文化素養(yǎng)和重視技術(shù)技能教育的主陣地，其專業(yè)性、教育性、文化性的實訓基地蘊涵專業(yè)價值、育人價值、文化價值，能為中小學職業(yè)體驗提供更系統(tǒng)、更全面的支撐。

關(guān)于職業(yè)體驗的內(nèi)涵探討，有學者將其概括為四種觀點：其一，職業(yè)體驗主要表現(xiàn)為是一種“實踐性活動”，具有職業(yè)性和綜合性。其二，職業(yè)體驗更加強調(diào)“體驗”二字，在職業(yè)體驗的環(huán)境中，學生能夠從意識、知識、技術(shù)等多層面提升職業(yè)素養(yǎng)。其三，從心理學視角來看，職業(yè)體驗側(cè)重于“職業(yè)認知”，兒童通過手腳等肢體接觸到環(huán)境中的真實事物，這一行為能夠幫助其在頭腦中構(gòu)筑知識。其四，職業(yè)體驗側(cè)重于自我意識的覺醒，在體驗過程中能夠重新認識自我，與自我對話，從而實現(xiàn)個人自主發(fā)展。這四種職業(yè)體驗內(nèi)涵的觀點與非遺文化傳承的要義不謀而合，非遺文化傳承必須堅持不斷勞作和實踐，傳承人需要通過體驗不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，傳承人將傳承非遺的使命逐漸內(nèi)化為職業(yè)認知，從而實現(xiàn)個人發(fā)展與非遺傳承的共融。

2職業(yè)體驗中心在紫砂非遺傳承中的作用

2021年以來，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱無錫工藝）依托學科優(yōu)勢、實訓基地資源與專業(yè)職業(yè)文化氛圍，打造了五個特色鮮明的中小學職業(yè)體驗中心，分別為“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心、“葉時記”草木染職業(yè)體驗中心、“見心·花藝”職業(yè)體驗中心、江南服飾職業(yè)體驗中心、電商極客中小學生職業(yè)體驗中心。

其中，“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心設(shè)立于無錫工藝陶瓷學院，依托宜興地方非遺紫砂文化和無錫工藝“全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地（宜興紫砂陶）”等資源優(yōu)勢，于2021年10月被評為無錫市中小學生職業(yè)體驗示范中心，于2022年11月被評為江蘇省中小學生職業(yè)體驗中心，在紫砂非遺傳承過程中發(fā)揮了重要作用。

（1）為紫砂非遺傳承提供了新的平臺

“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心改變了以往紫砂非遺傳承文化課堂走出高職的模式，轉(zhuǎn)用引進來的辦法，由地方中小學組織學生走出中小學，主動走進高職課堂，在紫砂非遺文化氛圍濃厚的專業(yè)校園環(huán)境中接受文化熏陶，在紫砂非遺專業(yè)技能大師和工匠身邊全面了解、學習、體驗紫砂非遺的魅力，更早地在廣大中小學生中植入傳承紫砂非遺文化的種子。課堂賦予紫砂非遺文化的不僅僅是傳承，更是對紫砂非遺文化未來的影響力。

一方面，紫砂非遺項目在專業(yè)技法、制作工藝和文化形式等方面有較高的專業(yè)要求，無錫工藝陶瓷學院“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心開設(shè)的拉坯成型、陶刻等課程具有一定技術(shù)技能實操基礎(chǔ)，在開展紫砂非遺傳承活動中具有先天優(yōu)勢。另一方面，“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心課堂面對的主體更多為中小學生，參與課堂輔助工作的多為青年大學生，他們都是紫砂非遺文化傳播的未來和希望，也是紫砂非遺傳承的主要對象。通過職業(yè)體驗中心讓更多青少年分享非遺紫砂的魅力就是對其最好的保護和傳承，使紫砂非遺傳承與青少年在聯(lián)系上更近、更親，在教育上更精、更準，在文化引領(lǐng)上更實、更真。

（2）使紫砂非遺傳承的模式更系統(tǒng)化

以往非從業(yè)人士參與紫砂非遺傳承活動，多以點對點的小范圍學習觀摩為主，涉及面窄，參與其中的大多是對紫砂存有一定了解或興趣的群體，普通人群也只是通過媒介獲取相對碎片化的紫砂非遺技藝知識，很難系統(tǒng)化地接觸或感受紫砂非遺技藝的文化魅力，這在一定程度上不利于紫砂非遺的傳承創(chuàng)新和發(fā)展。

“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心集職業(yè)傾向測試、紫砂陶制作場景操作體驗、非遺紫砂傳統(tǒng)文化知識普及、職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)拓展培訓等功能于一體，作為省級中小學生職業(yè)體驗和生涯指導服務平臺，不僅能滿足中小學生不同層次的職業(yè)啟蒙教育功能和職業(yè)體驗需求，還能兼顧紫砂非遺在專業(yè)教學、技藝培訓、專業(yè)職業(yè)技能鑒定以及繼續(xù)教育等多方面的需求。目前開發(fā)建設(shè)體驗項目課程10門，主要服務于江蘇省宜興中學、宜興市實驗中學、宜興市實驗小學、宜興市紫砂小學、宜興市丁蜀鎮(zhèn)正新小學、宜興市西渚小學、宜興市東氿小學等本地中小學。

（3）令紫砂非遺傳承活動更接地氣

“紫玉金砂”陶文化職業(yè)體驗中心通過“引進來”+“走出去”相結(jié)合的方式，依托社會實踐、志愿服務等活動載體，在校內(nèi)外開展了“探尋紫砂之道，筑夢綠水青山”暑期社會實踐、“陶人助殘筑夢，出彩自強人生”暑期社會實踐、“‘陶’氣一夏，快樂暑假”職業(yè)體驗、“與泥相約·藝起來陶”學雷鋒志愿服務活動、“與泥相約·一起來陶”等系列職業(yè)體驗活動，用“樂中學”“玩中學”“做中學”的沉浸式過程體驗，創(chuàng)設(shè)適合中小學生認知特點的職業(yè)情境，打造具有鮮明地域特色的紫砂非遺陶文化職業(yè)體驗品牌項目，幫助地方中小學生加深對中國傳統(tǒng)紫砂非遺文化的深入了解和學習研究，在更接地氣的活動中充分激發(fā)中小學生對中國陶文化的興趣，為紫砂非遺傳承打下良好的基礎(chǔ)。

3總結(jié)

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院通過積極開展職業(yè)體驗中心建設(shè)工作，不斷強化高職院校社會服務功能，擴大教育資源供給，針對中小學生群體分類開展職業(yè)啟蒙教育?！白嫌窠鹕啊碧瘴幕殬I(yè)體驗中心的建設(shè)緊密結(jié)合宜興陶文化特色以及學院專業(yè)優(yōu)勢，通過第二課堂平臺推廣開展相關(guān)活動，將職業(yè)教育、美育教育、勞動教育與紫砂非遺傳承融為一體，探索高職院校開展社區(qū)服務的新途徑，打造“參與有廣度、開展有深度、項目有精度、育人有效度”的職業(yè)體驗工作體系，不斷提升紫砂非遺在中小學生中的文化影響力，促進普職融通，為深入實施素質(zhì)教育不斷貢獻高職院校的能量。

參考文獻

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