楊倩 苗長(zhǎng)城

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持下，包括高職衛(wèi)生院校在內(nèi)的各學(xué)校教育教學(xué)模式發(fā)生改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育教學(xué)新模式需要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合技能、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念、積極探索高效新穎的線上教學(xué)平臺(tái)。與此同時(shí)，積極有效運(yùn)用移動(dòng)圖書(shū)館，科學(xué)統(tǒng)籌線上精品課程平臺(tái)，合理利用自身師資力量打造精品課程對(duì)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育?教育教學(xué)?精品課程?常態(tài)化學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;G434

Exploration?of?the?Educational?Teaching?Model?of?Higher?Vocational?Health?Colleges?Based?on?"Internet+?Education"

YANG?Qian??MIAO?Changcheng

（Noth?Anhui?Health?Vocational?College，?Suzhou，?Anhui?Province，?234000?China?）

Abstract：?With?the?technical?support?of?"Internet+"，?the?educational?teaching?models?of?various?schools?including?higher?vocational?health?colleges?have?changed.?As?a?new?educational?teaching?model，?"Internet+?education"?needs?to?improve?the?comprehensive?skills?of?the?teacher?team，?transform?traditional?teaching?concepts?and?actively?explore?an?efficient?and?innovative?online?teaching?platform.?At?the?same?time，?actively?and?effectively?using?mobile?libraries，?scientifically?coordinating?online?high-quality?course?platforms，?and?rationally?using?their?own?teachers?to?create?high-quality?courses?are?essential?to?achieve?normalized?learning.

Key?Words：?"Internet+?education";?Educational?teaching;?High-quality?course；Normalized

learning

“互聯(lián)網(wǎng)+”工作計(jì)劃的制訂使互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)新技術(shù)得到了快速?gòu)V泛應(yīng)用，新興產(chǎn)業(yè)也得到了快速發(fā)展。利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將傳統(tǒng)行業(yè)的各個(gè)方面包括教育、醫(yī)療、政務(wù)等事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相融合，提升實(shí)體和服務(wù)的效率，充分優(yōu)化社會(huì)資源配置[1]。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育教學(xué)成為了必然趨勢(shì)[2]。在學(xué)生學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制下高?？缬蚝献鹘涣饕渤蔀榱艘环N新型的教育教學(xué)模式。學(xué)分互認(rèn)是指學(xué)生除學(xué)習(xí)本校課程之外，學(xué)習(xí)其他院校的相關(guān)課程所得到的學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為本校學(xué)分，同時(shí)本校學(xué)分也為其他院校所承認(rèn)。這種模式有利于拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，促進(jìn)不同高校之間的資源共享和交流合作。但是高職院校尤其是衛(wèi)生類(lèi)高職院校在實(shí)施這種模式時(shí)還面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，如何確?？缧＿x課和學(xué)分互認(rèn)的公平性和有效性、如何保證教師隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量監(jiān)控等問(wèn)題需要深入研究和探索。

1?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

教育的實(shí)踐性、廣泛性、時(shí)效性等特點(diǎn)使得傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨許多障礙，實(shí)際教學(xué)效果也大打折扣[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是一種非常有效的教育模式，它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合，通過(guò)線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和教育資源的互動(dòng)和共享，具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1. 便捷性：學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，可以更加自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。（2）個(gè)性化：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果和滿意度。（3）資源共享：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教育資源可以共享和交流，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和利用，提高教育資源的整體水平。（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持等。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化教學(xué)是一種有效的新型教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)高職院校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，有利于醫(yī)學(xué)高職院校將信息化技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程。通過(guò)大數(shù)據(jù)的綜合分析教學(xué)情況，評(píng)估結(jié)果，制定改進(jìn)措施，進(jìn)行改進(jìn)，并評(píng)估改進(jìn)效果，最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中授受知識(shí)，使線上教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效率、簡(jiǎn)化教學(xué)管理以及促進(jìn)教學(xué)改革的目標(biāo)[3]。

1.1?提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合技能

形形色色的線上多媒體技術(shù)新穎高效，具有不可替代的作用。對(duì)于衛(wèi)生類(lèi)高職院校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式，也為教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用，能夠適應(yīng)在線教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源和工具，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、科研創(chuàng)新等活動(dòng)。但是一些教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生的文化認(rèn)識(shí)不夠，尤其是年齡稍長(zhǎng)的教師，仍習(xí)慣用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式教學(xué)，對(duì)于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉，對(duì)于一些線上教學(xué)軟件操作不靈活甚至是完全不懂，這使一些優(yōu)秀的老教師無(wú)用武之地，如果不能有效發(fā)揮這些具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教師的能力，將是教育事業(yè)的極大損失。因此，提升衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的綜合技能，對(duì)于推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主題的實(shí)施，促進(jìn)衛(wèi)生類(lèi)高職院校的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

提升衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的綜合技能需要采取多種方法。首先，要加強(qiáng)政策支持和制度保障。根據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件精神[4]，加大對(duì)衛(wèi)生類(lèi)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”項(xiàng)目的資金投入和評(píng)估考核，鼓勵(lì)衛(wèi)生類(lèi)高職院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)等開(kāi)展合作共建，建立健全激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)綜合技能的提升。其次，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和能力提升。組織開(kāi)展面向衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)線上線下相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、集中分散相結(jié)合等方式，傳授互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用方法，分享“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)秀案例與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索。最后，要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和資源共享。充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各級(jí)各類(lèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，為衛(wèi)生類(lèi)高職院校提供豐富多樣的在線課程、微課程、數(shù)字資源等內(nèi)容，同時(shí)也為衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)交流、合作研究、成果展示等功能，促進(jìn)衛(wèi)生類(lèi)高職院校教師團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)與互助，共同提高綜合技能水平。

1.2?轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的核心角色，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和一些特殊情況的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的弊端逐漸顯現(xiàn)。

衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校是培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人才的重要基地，教師的教學(xué)觀念直接影響著人才的質(zhì)量和水平。傳統(tǒng)的衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校教學(xué)觀念主要有以下特點(diǎn)：以知識(shí)傳授為主，注重理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。例如：很多學(xué)生背誦操作手冊(cè)很熟練，但是真正動(dòng)手操作的時(shí)候頻繁出錯(cuò)。以考試為導(dǎo)向，注重應(yīng)試而忽視素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。以教師為中心，注重灌輸而忽視引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自主性。以教師為主的灌輸式講座使得學(xué)生只能被動(dòng)地接收，久而久之會(huì)使學(xué)生因參與度低而學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)精力不易集中，并且導(dǎo)致其創(chuàng)造性不足。

近年來(lái)，雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中教師大量使用了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，但仍然是以傳統(tǒng)的課堂模式占主導(dǎo)，很大程度上方便了教師的教學(xué)，但是并未有根本的改變，甚至有些教師省去了板書(shū)，以念PPT為主，對(duì)教育教學(xué)反而起到了相反的效果。例如：在教室上一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，教師在講臺(tái)上使用多媒體設(shè)備及大屏幕投影講解課程，學(xué)生在座位上抬著頭看大屏幕聽(tīng)講，學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象不在少數(shù)像因?yàn)楦鞣N原因不認(rèn)真聽(tīng)課、上課睡覺(jué)、偷偷玩手機(jī)以及做其他與課程無(wú)關(guān)的事情等，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才的要求也日益提高。傳統(tǒng)的衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。在這方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念為我們提供了一個(gè)新的思路和方法。教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育模式中的講授者向信息化教育中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并在課堂中把重點(diǎn)放在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流，逐步實(shí)現(xiàn)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，以及對(duì)教師角色的重新塑造，以適應(yīng)教育信息化的需要。在線上教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力探索不同的角色，可以圖文并茂地講述理論基礎(chǔ)，也可以及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂上的主要參與者和“表演者”，教師充當(dāng)“主持人”和“觀眾”的角色。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，作為教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，這是教育教學(xué)信息化的前提，也是解決當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展不均衡的必然要求。利用新一代信息技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更新教育理念、變革教育模式、推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)以下觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）以能力培養(yǎng)為主，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源，可以打破時(shí)間空間的限制，拓展教學(xué)內(nèi)容和方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中進(jìn)行操作、探究、交流、反思。

（2）以素質(zhì)提升為導(dǎo)向，注重全面而個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化、智能化的教學(xué)管理與服務(wù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求、進(jìn)步與困難，并給予及時(shí)有效的指導(dǎo)與支持。

（3）以學(xué)習(xí)者為中心，注重引導(dǎo)且尊重選擇，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和氛圍，可以構(gòu)建開(kāi)放共享、多元包容、合作競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造分享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)者按照自己的興趣、愛(ài)好、目標(biāo)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我評(píng)價(jià)。

1.3???積極探索高效新穎的線上教學(xué)平臺(tái)

衛(wèi)生類(lèi)高職院校作為培養(yǎng)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，面臨著課程設(shè)置多樣化、實(shí)踐教學(xué)需求強(qiáng)烈、師資力量不足等挑戰(zhàn)。因此，積極探索衛(wèi)生類(lèi)高職院校高效新穎的線上教學(xué)平臺(tái)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的必然選擇。線上教學(xué)平臺(tái)可以為衛(wèi)生類(lèi)高職院校提供多方面的支持和服務(wù)。具體敘述如下。

1.3.1集成各類(lèi)優(yōu)質(zhì)的課程資源

平臺(tái)可以集成各種優(yōu)質(zhì)的課程資源，包括國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、主流課程平臺(tái)（如智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、愛(ài)課程等）、優(yōu)秀高職院校開(kāi)設(shè)的在線課程等，為衛(wèi)生類(lèi)高職院校提供豐富多樣的課程選擇和參考。以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，現(xiàn)階段使用的線上教學(xué)平臺(tái)包括超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)、智慧樹(shù)、智慧職教等，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以將備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)踐操作、課后復(fù)習(xí)、考核和教學(xué)評(píng)估等整個(gè)教學(xué)過(guò)程融會(huì)貫通。同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須科學(xué)統(tǒng)籌，充分考慮高職院校學(xué)生特點(diǎn)以及智能手機(jī)的強(qiáng)大功能與學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)習(xí)慣，積極探索科學(xué)高效且可操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)意義重大。

1.3.2整合已有的社交平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)可以整合到已有社交平臺(tái)，如微信小程序、短視頻平臺(tái)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專(zhuān)科院校的學(xué)生既要完成課程學(xué)習(xí)，又要完成臨床實(shí)習(xí)，甚至一些有理想有抱負(fù)的同學(xué)還需要進(jìn)行“專(zhuān)升本”的準(zhǔn)備。針對(duì)這種情況，可以開(kāi)發(fā)部分網(wǎng)上移動(dòng)課程，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)App學(xué)習(xí)，將很多零碎的時(shí)間利用起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加靈活、自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；?App移動(dòng)助學(xué)為學(xué)生增加了一種新的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生更加全面、多樣地選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)構(gòu)建完善、高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)起到了一定的促進(jìn)作用[5]?？紤]到微信的應(yīng)用在學(xué)生中十分普及且頻繁，因此微信小程序和微信公眾號(hào)可以和手機(jī)App結(jié)合使用，且微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)的技術(shù)門(mén)檻低，功能強(qiáng)大，因此執(zhí)行起來(lái)成本更低。

1.3.3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)各院校間的交流合作

線上教學(xué)平臺(tái)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生類(lèi)高職院校之間的交流合作，促進(jìn)師資力量的共建共享，提高教師水平和素質(zhì)。例如：四川省2023年啟動(dòng)了“四川省普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互助授課”項(xiàng)目，邀請(qǐng)了全省36所高職院校參與，在線開(kāi)設(shè)了508門(mén)優(yōu)質(zhì)課程[6]。結(jié)合皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院現(xiàn)狀，可以定期聘請(qǐng)名師進(jìn)行在線教學(xué)，直播并在線上發(fā)布，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)App實(shí)時(shí)收看；可以模擬論壇的形式，讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)移動(dòng)App發(fā)布，尋求各校師生幫助。

1.3.4?通過(guò)各種技術(shù)方式提升學(xué)生的能力

線上教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真、遠(yuǎn)程操作等方式，彌補(bǔ)衛(wèi)生類(lèi)高職院校實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。例如，河南省鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院利用“超星爾雅”平臺(tái)開(kāi)展了“護(hù)理操作技能訓(xùn)練”“醫(yī)療影像操作技能訓(xùn)練”“口腔醫(yī)療操作技能訓(xùn)練”等線上實(shí)踐課程[4]。

2?實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的公共衛(wèi)生形勢(shì)下，如何兼顧回饋社會(huì)，實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生知識(shí)常態(tài)化學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，催生了對(duì)教育教學(xué)模式的新思考和新探索，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有著十分特殊的地位和優(yōu)勢(shì)，為常態(tài)化學(xué)習(xí)的模式提升，衛(wèi)生類(lèi)高職院校傳播公共衛(wèi)生回饋社會(huì)提供了便捷。這就需要一些可持續(xù)性、系統(tǒng)性和教學(xué)記錄可再現(xiàn)性的教育教學(xué)模式。

2.1?移動(dòng)圖書(shū)館

移動(dòng)圖書(shū)館是數(shù)字圖書(shū)館的一個(gè)分支，它具有數(shù)字圖書(shū)館的一般特征，同時(shí)還具有“可移動(dòng)”的特征。移動(dòng)圖書(shū)館是以無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)為支撐，以圖書(shū)館集成管理系統(tǒng)平臺(tái)和基于元數(shù)據(jù)的信息資源整合為基礎(chǔ)，以適應(yīng)移動(dòng)終端一站式信息搜索應(yīng)用為核心，以云共享服務(wù)為保障，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等手持移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，為圖書(shū)館用戶(hù)提供搜索和閱讀數(shù)字信息資源，自助查詢(xún)和完成借閱業(yè)務(wù)，幫助用戶(hù)建立隨時(shí)隨地獲得全面信息服務(wù)的現(xiàn)代圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書(shū)館最初的夢(mèng)想：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需要的任何知識(shí)，讀者可以通過(guò)手中的便攜數(shù)字圖書(shū)閱讀設(shè)備來(lái)瀏覽、下載、閱讀和欣賞數(shù)字資源的一整套系統(tǒng)。移動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)將極大地豐富圖書(shū)館的資源，提高圖書(shū)館的資源保障能力，為讀者提供更好的服務(wù)[5]。以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院擁有超星、智慧樹(shù)、智慧職教等平臺(tái)的使用經(jīng)驗(yàn)，需要在普及“超星移動(dòng)圖書(shū)館”在學(xué)生中的使用加強(qiáng)工作。增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)下載電子版優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的同學(xué)發(fā)放禮品，鼓勵(lì)學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)視頻。移動(dòng)圖書(shū)館還可以為讀者提供個(gè)性化的資源推薦服務(wù)，減少學(xué)生使用娛樂(lè)性的短視頻社交軟件頻率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前，圖書(shū)館資源總體來(lái)說(shuō)體量相對(duì)龐大，而體量龐大往往會(huì)造成選擇困難，學(xué)生很難在這么多的資源中挑選出對(duì)自己有用且適合自己的資源。這就要求圖書(shū)館的工作人員在眾多資源中挑選出優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行推廣，而???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????以微信公眾號(hào)等社交平臺(tái)群發(fā)的方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的推廣很難做到個(gè)性化，且衛(wèi)生高職院校學(xué)生的數(shù)量大，對(duì)資源的需求呈現(xiàn)出多樣化，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求差別比較大。所以，進(jìn)行個(gè)性化的資源推進(jìn)是非常有必要的，超星移動(dòng)圖書(shū)館中的個(gè)性化推薦模塊能有效地彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。超星系統(tǒng)現(xiàn)有的推薦功能，會(huì)根據(jù)讀者的閱讀記錄有選擇的推薦讀者可能喜歡的優(yōu)質(zhì)資源，讀者也可以自主地添加自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行訂閱，訂閱內(nèi)容有更新時(shí)會(huì)進(jìn)行提醒。很大程度上實(shí)現(xiàn)了資源的個(gè)性化定制，滿足了讀者的個(gè)性化需求[5]。

目前，我國(guó)移動(dòng)圖書(shū)館已形成一定的規(guī)模，從國(guó)家到省級(jí)、市級(jí)圖書(shū)館分別開(kāi)發(fā)推出了移動(dòng)版圖書(shū)館，合理利用移動(dòng)圖書(shū)館，方便用戶(hù)隨時(shí)隨地查閱和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)[7]。

2.2優(yōu)質(zhì)線上精品課程建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)使得現(xiàn)代教育教學(xué)可以突破學(xué)校的圍墻甚至是國(guó)界的限制[8]。國(guó)內(nèi)外線上精品課程平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如MOOC、可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開(kāi)課、愛(ài)課堂等。在此背景下，包括高職院校在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外各院校都掀起了教育教學(xué)模式的改革[9]。結(jié)合高職院校實(shí)際情況，可以將部分線上精品課程平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程納入學(xué)校的選課體系，學(xué)生可以按照學(xué)分要求自行選課，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看學(xué)習(xí)并完成考試，并且在結(jié)課后可以重復(fù)觀看。同時(shí)學(xué)校方面可以在選課體系外，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇優(yōu)質(zhì)課程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校自身特色，大力扶持有條件的師資團(tuán)隊(duì)打造精品課程并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供全國(guó)乃至全球各同類(lèi)院校學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)校知名度，增加在校生對(duì)母校的認(rèn)同感。與此同時(shí)，可有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)評(píng)比，把校內(nèi)不同教師團(tuán)隊(duì)制作的精品課程的點(diǎn)擊率，系統(tǒng)學(xué)習(xí)率等列入考核指標(biāo)，促進(jìn)教師良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和知名度。學(xué)校自身師資團(tuán)隊(duì)打造的精品課程可以高效的達(dá)到常態(tài)化學(xué)習(xí)的目的。

4?結(jié)論

本文通過(guò)探討高職衛(wèi)生院校教育教學(xué)模式得出以下結(jié)論：（1）高職衛(wèi)生院校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式新穎高效，在實(shí)踐中應(yīng)該提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合技能、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、積極探索高效新穎的線上教學(xué)平臺(tái)；（2）要以兼顧常態(tài)化學(xué)習(xí)目的，積極有效運(yùn)用移動(dòng)圖書(shū)館，科學(xué)統(tǒng)籌線上精品課程平臺(tái)，合理利用自身師資力量打造精品課程。

5?展望

在5G技術(shù)革命的背景下，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)將會(huì)迎來(lái)新一輪大發(fā)展。衛(wèi)生醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的教育教學(xué)模式并將迎來(lái)新的契機(jī)，VR/AR課堂、遠(yuǎn)程臨床實(shí)踐操作等新模式將會(huì)成為支撐教育教學(xué)工作的有效工具。

參考文獻(xiàn)

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