沈卓薇

民主教育對于小學(xué)語文教育而言，是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的教學(xué)思想；實(shí)行民主管理，讓學(xué)生參與語文教學(xué)過程。民主教育理論為小學(xué)語文的“解放課堂”提供了新的思路和方法。

一、知識奠基，以理論為基石“解放課堂”

所謂的“解放課堂”就是要體現(xiàn)民主教育，將課堂教學(xué)民主化。轉(zhuǎn)變教師的角色，改變老師講、學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂中“解放”出來。

（一）“解放課堂”以理論為基

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，通過講解、習(xí)題等方式向?qū)W生傳授知識。而在“解放課堂”的教學(xué)模式中，則需要教師更加注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力?！敖夥耪n堂”的教學(xué)還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動參與和思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。

（二）“解放課堂”以實(shí)踐為魂

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用“解放課堂”教學(xué)模式可以帶來以下幾方面的效果。

首先，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的語文教育模式重視知識傳授和記憶，缺乏趣味性和實(shí)用性。而“解放課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在“解放課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動的聽眾和接受者，而是積極的參與者，他們需要思考問題、提出解決方案、展示成果，學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造力就在重復(fù)的親身展示過程中得到有效提升。再次，可以加強(qiáng)師生互動和交流。教師與學(xué)生之間通過加深互動和交流，也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，在“解放課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生需要進(jìn)行互相討論、合作探究、展示成果等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多種素質(zhì)。

二、思考整合，尋問題為本源“解放課堂”

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要以講授為主，學(xué)生以聽講為主，輔以背誦、默寫等方式，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因此，在教學(xué)過程中可能會存在重視知識傳授、忽略語言實(shí)際應(yīng)用，講解重于互動、忽視差異化教學(xué)等問題。

（一）“源”：忽略語言實(shí)際應(yīng)用

在課堂上，有的老師往往注重教授學(xué)生大量的語文知識，例如詞語、修辭方法等，卻忽略了讓學(xué)生將這些知識應(yīng)用到實(shí)際的語言交際中去。這樣的教學(xué)方法容易讓學(xué)生誤認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是記憶知識點(diǎn)，而忽視了語言實(shí)際應(yīng)用的重要性，也不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，有的老師往往重視書面語的規(guī)范和正確性，卻忽視了口語表達(dá)的重要性。老師往往僅僅教授語言知識點(diǎn)，而忽略了語言應(yīng)用的情境，這使得學(xué)生缺乏在具體情境下運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。

（二）“源”：講解重于互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在講解重于互動，缺乏課堂民主性的問題。主要體現(xiàn)在教師通常是在講解教材內(nèi)容，而學(xué)生則是被動地聽取講解，缺乏積極參與和互動，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這種傳統(tǒng)講解教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏積極性和主動性，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。同時(shí)，缺乏互動的課堂氛圍往往單調(diào)乏味，缺乏活力，學(xué)生很難充分發(fā)揮自己的思考和交流能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）“源”：忽視差異化教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著忽視差異化教學(xué)的問題。教師不重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，往往按照教材的進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)，采用同一種教學(xué)方式和方法，這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生無法適應(yīng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，不同的學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，但是教師往往只關(guān)注于學(xué)生是否完成了作業(yè)，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

三、突破重圍，化問題為契機(jī)“解放課堂”

“解放課堂”教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、注重個(gè)性化、開放性、多元化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了民主教育的特點(diǎn)，能夠助推良好的教學(xué)氛圍的形成。面對當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題，可以通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的參與和互動，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)多元化教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系的方式來“解放課堂”。

（一）“解放”學(xué)生的實(shí)踐操作

“解放課堂”鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過寫作練習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。通過閱讀練習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗(yàn)，融入實(shí)際日常生活，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的預(yù)習(xí)和作業(yè)不再是單調(diào)乏味的閱讀和寫作，進(jìn)而更加容易貼近課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情也會隨之高漲。

（二）“解放”學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

“解放課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這意味著教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求和潛力，使其能夠在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要采用不同的教學(xué)方式。例如，在課文的解析環(huán)節(jié)，可以采取“區(qū)別對待，循序漸進(jìn)”的方法。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以先讓他們回顧基礎(chǔ)知識并讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，以加深對知識點(diǎn)的理解。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們積極提出問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，通過互相借鑒看待問題以及思考的角度以促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流，這樣可以使課堂教學(xué)更加精彩，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，教師可以在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)評，提煉出學(xué)生的共同薄弱之處，在一定程度上給予提示和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更深入地理解語文課文的內(nèi)涵和寓意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散腦力思維，發(fā)揮自己的本體個(gè)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）“解放”學(xué)生的參與和互動

“解放課堂”鼓勵(lì)學(xué)生的主動參與和互動。在課堂教學(xué)中可以采用討論的形式，讓學(xué)生參與到話題的討論中，通過交流和碰撞不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力；也可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)或項(xiàng)目，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。同時(shí)，課堂游戲也是一種有效的教學(xué)手段，可以通過游戲化的方式提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課堂教學(xué)的互動中，角色扮演是一種很好的形式，能夠在很大程度上提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與度。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）