周合軍

【摘? 要】 基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理賽項(xiàng)構(gòu)建的“定標(biāo)、催化”實(shí)踐教學(xué)模式旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，并已初見(jiàn)成效。該模式在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)方面取得了顯著進(jìn)展。這一模式的推進(jìn)使得學(xué)生在跨專業(yè)、深度和實(shí)踐性要求下得到了更為全面的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法、思路和思維方式的重要性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力的提升。文章以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理賽項(xiàng)為例，探究如何將大賽“定標(biāo)、催化”特性融入教學(xué)實(shí)踐，讓更多學(xué)生受益，讓學(xué)生綜合素質(zhì)提高幅度更大。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理；定標(biāo)；催化；實(shí)踐教學(xué)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽提出了樹(shù)旗、導(dǎo)航、定標(biāo)、催化四大目標(biāo)。樹(shù)旗意味著扛起全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的旗幟，也代表著扛起當(dāng)今世界職業(yè)技能大賽中國(guó)隊(duì)的榮譽(yù)。導(dǎo)航則通過(guò)大賽，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行定向引導(dǎo)，明確發(fā)展方向和重點(diǎn)，并建立高質(zhì)量發(fā)展的有效機(jī)制。對(duì)普通職業(yè)院校而言，樹(shù)旗和導(dǎo)航是努力的方向，而定標(biāo)和催化則是可以實(shí)施推進(jìn)的目標(biāo)。

一、基于技能大賽確定教學(xué)目標(biāo)

技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要方式，通過(guò)競(jìng)賽選手的比拼，可以促進(jìn)職業(yè)教育課程的建設(shè)、人才培養(yǎng)以及校企合作等標(biāo)準(zhǔn)不斷更新和升級(jí)。學(xué)習(xí)“交換與路由技術(shù)”“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”“Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”等課程，有助于學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)和搭建一張局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、安全可靠和高速可拓展等目標(biāo)。

（一）職業(yè)院校的課程規(guī)劃定位準(zhǔn)確

每位學(xué)生都應(yīng)清楚在學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。來(lái)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生通常具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，但理論水平需要提升。通過(guò)學(xué)習(xí)“交換與路由技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)—Linux”和“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)—Windows Server 2022”等課程，學(xué)生可以掌握搭建局域網(wǎng)的技能，包括軟硬件系統(tǒng)。畢業(yè)后，許多學(xué)生會(huì)從事一線工作，解決信息化、數(shù)字化和智能化等問(wèn)題，在步入職場(chǎng)后仍需要不斷學(xué)習(xí)，以勝任工作。因此，學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)具有明確目標(biāo)。其中，課程應(yīng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求保持一致，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，融入新技術(shù)和新場(chǎng)景。課程建設(shè)還應(yīng)從過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提取適合專科職業(yè)院校教學(xué)的元素，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂。例如，在操作系統(tǒng)課程中，應(yīng)逐步引入國(guó)產(chǎn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，由于硬件和軟件不斷更新，課程模塊和項(xiàng)目也需要跟隨變化，與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)緊密相連。

（二）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的步驟

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)還是具體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，都需要有清晰的思路和步驟。通常情況下，學(xué)生拿到項(xiàng)目時(shí)急于動(dòng)手，未經(jīng)深思熟慮就著手操作，導(dǎo)致效率低下。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的思路培訓(xùn)。

例如，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目Mstp+Vrrp+Lacp中，雙核心應(yīng)用方案是局域網(wǎng)的接入層+匯聚層典型應(yīng)用，適用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)可用性要求較高的環(huán)境。該應(yīng)用方案的用戶網(wǎng)關(guān)采用VRRP協(xié)議進(jìn)行備份，雙匯聚設(shè)備分別承擔(dān)部分用戶流量，實(shí)現(xiàn)負(fù)載分擔(dān)。物理鏈路采用MSTP協(xié)議進(jìn)行備份。雙匯聚交換機(jī)之間通過(guò)端口聚合相連，可提升鏈路帶寬，同時(shí)提供鏈路冗余備份。普通組做到能搭建、能配置，且實(shí)驗(yàn)完成，這算是比較好的結(jié)果；而實(shí)踐教學(xué)組始終強(qiáng)調(diào)要有清晰的實(shí)驗(yàn)思路。

第一步，組網(wǎng)需求：確保網(wǎng)關(guān)設(shè)備位于CORE-1和CORE-2，并設(shè)置雙核心設(shè)備互為備份，分別轉(zhuǎn)發(fā)不同VLAN流量，同時(shí)開(kāi)啟監(jiān)控主設(shè)備上行鏈路接口功能，以實(shí)現(xiàn)失效備份自動(dòng)切換。另外，核心Area設(shè)備之間應(yīng)部署聚合口以提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。

第二步，組網(wǎng)拓?fù)洌涸谕負(fù)鋱D中確定設(shè)備間的關(guān)系、端口和IP地址，不要進(jìn)行連線和配置。普通組同學(xué)往往急于操作完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致交換環(huán)路生成和廣播風(fēng)暴形成，這種欲速不達(dá)的情況應(yīng)該避免。

第三步，配置要點(diǎn)：按照底層往上的順序進(jìn)行配置，首先配置接入交換機(jī)的portfast和bpduguard，劃分VLAN，啟用MSTP；然后配置兩臺(tái)核心交換機(jī)的MSTP，為不同VLAN配置不同實(shí)例和優(yōu)先級(jí)，配置互聯(lián)接口的聚合口、用戶網(wǎng)關(guān)和VRRP；最后進(jìn)行驗(yàn)證配置，這一步非常重要，驗(yàn)證結(jié)果需要用確鑿的截圖來(lái)支撐，而不是憑想當(dāng)然。

第四步，設(shè)備配置：先在文本上進(jìn)行配置，然后在設(shè)備上刷命令，這種模式速度快、效率高，但要求學(xué)生掌握基本功，知道每條命令在哪個(gè)模式下進(jìn)行，以及命令之間的先后順序。

第五步，測(cè)試驗(yàn)證：依次在Core1上的聯(lián)口0/1上升→下降時(shí)，在PC上執(zhí)行tracert 8.8.8.8命令，以確定IP數(shù)據(jù)包的訪問(wèn)路徑變化。然后在Core1上執(zhí)行show vrrp brief命令，驗(yàn)證主設(shè)備備份切換的情況。測(cè)試驗(yàn)證結(jié)果應(yīng)該清晰明了，對(duì)關(guān)鍵詞和語(yǔ)句要理解透徹，否則可能會(huì)導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果不準(zhǔn)確。

整個(gè)步驟有條不紊，面對(duì)故障從容應(yīng)對(duì)，實(shí)踐教學(xué)組學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果更好、速度更快。

（三）網(wǎng)絡(luò)搭建流程的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)貫穿項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保流程有序、工作規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)搭建的流程標(biāo)準(zhǔn)包括：當(dāng)前狀況評(píng)估、需求分析、勘探和拓?fù)湓O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換路由設(shè)備配置、服務(wù)器搭建、測(cè)試優(yōu)化、交付運(yùn)行、后續(xù)服務(wù)改進(jìn)。每個(gè)步驟都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試論證，具有可追溯性。事后，再對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，確保項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。如此，在項(xiàng)目建設(shè)中的每個(gè)環(huán)節(jié)是嚴(yán)謹(jǐn)且規(guī)范的。其中，方案設(shè)計(jì)把知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，涵蓋了有線和無(wú)線局域網(wǎng)，包括交換路由技術(shù)、操作系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。每個(gè)單元的技術(shù)掌握、實(shí)現(xiàn)效果、參數(shù)指標(biāo)都明確規(guī)定，不僅要注重理論和操作，還要能夠獨(dú)立完成任務(wù)并解決問(wèn)題。具體到教學(xué)過(guò)程中，每?jī)蓚€(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，包括理解內(nèi)容、掌握技能和達(dá)到的效果。

（四）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的復(fù)盤(pán)

每次實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目結(jié)束后，都應(yīng)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，分析不足之處并加以改進(jìn)，并用數(shù)據(jù)來(lái)證明。做實(shí)驗(yàn)而不復(fù)盤(pán)是毫無(wú)意義的，沒(méi)有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也就無(wú)法有所進(jìn)步。復(fù)盤(pán)不僅是內(nèi)容上的回顧，還包括對(duì)結(jié)構(gòu)和方法的審視，以及是否存在更優(yōu)選擇值得嘗試。缺乏復(fù)盤(pán)意識(shí)的學(xué)生往往未能認(rèn)真思考故障產(chǎn)生的原因，因此難以找到真正的解決方案。

在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目MSTP+VRRP+LACP中，學(xué)生必須確保MSTP和VRRP的搭配一致性，主網(wǎng)關(guān)和根網(wǎng)橋，以及備份網(wǎng)關(guān)和備份根網(wǎng)橋必須一致；終端用戶通常只關(guān)心數(shù)據(jù)流是否正常，而不會(huì)關(guān)注數(shù)據(jù)從主網(wǎng)關(guān)還是備份網(wǎng)關(guān)出去，因此終端用戶的網(wǎng)關(guān)應(yīng)該是邏輯交換機(jī)的網(wǎng)關(guān)IP地址；當(dāng)主網(wǎng)關(guān)上行線路處于up或down狀態(tài)時(shí)，終端用戶的數(shù)據(jù)流路徑是不同的，這一點(diǎn)應(yīng)在終端用戶上進(jìn)行tracert測(cè)試以驗(yàn)證。此外，實(shí)踐教學(xué)組應(yīng)該避免在交換機(jī)之間輕易連線，除非已啟用生成樹(shù)協(xié)議。在不同交換機(jī)上配置MSTP時(shí)，應(yīng)確保配置的相同部分和變量部分一致。若缺少?gòu)?fù)盤(pán)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難將這些細(xì)節(jié)綜合到一起。

二、基于技能大賽催化教學(xué)改革

（一）催化學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)習(xí)乃學(xué)生之本。一方面，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠時(shí)，教師要幫助他們克服不良情緒，解決思想困惑。作為教師，應(yīng)該成為“四有”好老師和“四個(gè)引路人”。教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，幫助他們茁壯成才。

（二）催化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

競(jìng)賽不僅僅是幾天的激烈比拼，更是平日教學(xué)中點(diǎn)滴積累的結(jié)果，貫穿其中的是工匠精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑批判和創(chuàng)新思維。工匠精神涵蓋執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等要素，是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)者的價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。每一次實(shí)驗(yàn)都是一次反復(fù)錘煉，通過(guò)不斷執(zhí)行演練逐步提升。教師應(yīng)將工匠精神貫穿于專業(yè)課程教學(xué)之中，將其精髓注入每一個(gè)單元教學(xué)中，使之成為人才培養(yǎng)全過(guò)程中的重要組成部分。特別是實(shí)踐教學(xué)組在這方面表現(xiàn)出的工匠精神尤其濃烈。

在課堂上，教師著重強(qiáng)調(diào)方法、思路和思維方式，雖然涉及的知識(shí)有限，但只有具備較強(qiáng)的獨(dú)立自學(xué)能力，才能夠?qū)⒅R(shí)面拓寬、專業(yè)水平提升。教學(xué)過(guò)程中，教師要求實(shí)踐教學(xué)組的成員能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目，這包括進(jìn)行知識(shí)查詢、思考分析、配置實(shí)施、故障排除、測(cè)試驗(yàn)證以及總結(jié)提升等環(huán)節(jié)。如果成員無(wú)法獨(dú)立完成這些任務(wù)，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的掌握不夠徹底、全面。當(dāng)成員們獨(dú)立完成項(xiàng)目時(shí)，問(wèn)題往往會(huì)暴露出來(lái)，這為他們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)自己的短板，彌補(bǔ)知識(shí)的不足，同時(shí)也能提升信息檢索能力。

鼓勵(lì)實(shí)踐教育組的學(xué)生敢于進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是指具有問(wèn)題意識(shí)，能夠獨(dú)立思考和判斷，以多角度、辯證的方式分析問(wèn)題，并做出選擇和決定。知識(shí)學(xué)習(xí)靠批判性思維進(jìn)行探究更能夠達(dá)到深度。知識(shí)學(xué)習(xí)中的批判性質(zhì)疑是其價(jià)值所在。為了增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的批判性，教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們探究性質(zhì)疑的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)和樂(lè)于提問(wèn)，激發(fā)他們探究性質(zhì)疑的思維和精神。質(zhì)疑也是對(duì)某些難點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)進(jìn)行論證和重構(gòu)，以加深理解，掌握核心內(nèi)容。

隨著信息化和數(shù)智化技術(shù)的迅速發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識(shí)將難以跟上潮流。創(chuàng)新意味著將新概念、新技術(shù)、新理念和新平臺(tái)應(yīng)用于行業(yè)中，從而提高質(zhì)量和效率。當(dāng)前，國(guó)家提出加快發(fā)展新質(zhì)量生產(chǎn)力，其中創(chuàng)新是其特點(diǎn)之一。創(chuàng)新需要在扎實(shí)的知識(shí)、熟練的技能和拓展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體而言，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該是超前的布局建設(shè)，以確保網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、高速、穩(wěn)健。在操作系統(tǒng)的選擇上，應(yīng)該優(yōu)先考慮國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)，以確保安全性。應(yīng)用軟件的選擇、使用和開(kāi)發(fā)都需要?jiǎng)?chuàng)新，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的運(yùn)行。

（三）催化校企合作和產(chǎn)教融合

首先，高校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程體系，重視校企合作實(shí)踐課程，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)踐考評(píng)機(jī)制。其次，加快“雙師型”師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)。校企合作的方向是產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企發(fā)展命運(yùn)共同體，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，打造人才鏈，加快產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局。最后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際崗位上去實(shí)操實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，模糊的知識(shí)概念變得更加清晰，學(xué)生能夠更加得心應(yīng)手地動(dòng)手操作，知識(shí)面也得到了拓寬。學(xué)生提出的問(wèn)題更加真實(shí)、更有深度，解決的問(wèn)題也越來(lái)越多，適應(yīng)性也變得更強(qiáng)，體現(xiàn)了更強(qiáng)的工匠精神。

（四）催化人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理賽項(xiàng)具有四大特性。首先，它是新穎的，每年都會(huì)更新設(shè)備型號(hào)和軟件版本，并融入新技術(shù)、新動(dòng)向和新理念，以緊跟產(chǎn)業(yè)步伐。其次，它是廣泛的，一個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)和技術(shù)越來(lái)越豐富。再次，它是緊密相關(guān)的，與國(guó)家需求、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持緊密聯(lián)系。最后，它具有更高的挑戰(zhàn)性。比賽并不只是考查記憶力和反應(yīng)速度，而更加注重分析判斷能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維以及工匠精神等高層次的技能。高校應(yīng)將這些特性融入人才培養(yǎng)方案中，每年更新人才培養(yǎng)方案，淘汰過(guò)時(shí)的內(nèi)容，拓寬專業(yè)選修課程，與國(guó)家提出的發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)要求保持一致，將企業(yè)的完整工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（五）催化教師的素質(zhì)素養(yǎng)提升

因?yàn)閹W(xué)生參加競(jìng)賽，專任教師將更加注重自我提升。隨著競(jìng)賽內(nèi)容越來(lái)越豐富、復(fù)雜，有些專業(yè)性很深，有些實(shí)踐性很強(qiáng)，這促使教師必須提高專業(yè)實(shí)踐能力、信息化和數(shù)智化素養(yǎng)。他們需要走出三尺講臺(tái)，走進(jìn)生產(chǎn)一線，與企業(yè)合作解決生產(chǎn)難題。要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，教師必須率先垂范、技術(shù)過(guò)硬、品德高尚，方能勝任黨的重托，不辜負(fù)使命。

三、結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理賽項(xiàng)構(gòu)建的“定標(biāo)、催化”實(shí)踐教學(xué)模式得到了實(shí)施推進(jìn)，使學(xué)生獲得了較快、較全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。然而，教師仍然面臨許多任務(wù)，需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更加努力地工作。只有不斷努力，扎實(shí)地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，才能為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 羅奇. 云物移大智時(shí)代高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］. 江蘇科技信息，2022，39（05）：66-68.

［2］ 曹叔亮. 職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：時(shí)代意蘊(yùn)、核心要義與現(xiàn)實(shí)表征［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（09）：7-12.

［3］ 周桐，李同同，黃遵紅. 場(chǎng)域論視域下校企合作共建職業(yè)教育教材研究［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（11）：16-22.

［4］ 伍俊暉，蔡麗. 現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下湖南省產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定研究［J］. 教育與職業(yè)，2023（21）：53-57.