程靚 譚杰

新時代的歷史教育應(yīng)以學科滲透和實踐活動樹立并增強學生的海洋意識，為建設(shè)海洋強國貢獻力量。

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生海洋意識的重要性

（一）推進海洋強國建設(shè)的人才支撐

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是建設(shè)海洋強國的第一驅(qū)動力。中學生代表著國家和民族的未來，是海洋強國建設(shè)的潛在力量。因此，在新時代推進海洋強國的進程中，培養(yǎng)學生的海洋意識顯得尤為關(guān)鍵。初中歷史教學應(yīng)當充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生海洋意識的重要性，推進我國海洋強國建設(shè)的人才支撐。

（二）落實核心素養(yǎng)導向的課標要求

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》要求著重培養(yǎng)學生正確的價值觀和對社會主義現(xiàn)代化貢獻的責任感及社會責任意識，涵養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。第一，發(fā)展學生的海洋意識有助于加強他們的“時空觀念”。學生通過歷史學習，理解我國在不同歷史階段海洋領(lǐng)域的發(fā)展、管理和政策變遷，從而增強對時空的認識。第二，加強海洋意識的培養(yǎng)能夠提升學生的“家國情懷”素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的海洋意識能夠增強其對國家的認同和對中華民族復興使命的感受。教師在教學中潛移默化地提升學生對海洋的興趣和熱情，實現(xiàn)教育的根本任務(wù)——立德樹人。

二、以“明朝的對外關(guān)系”教學設(shè)計為例

（一）教學準備

1.學情分析

七年級學生的認知發(fā)展處于形式階段，具備抽象邏輯思維和假設(shè)性推理的能力。學生對海洋感到好奇，對明朝時期實行的海域管理同樣充滿濃厚的興趣。他們聽說過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等歷史事件，但對其背景及影響缺乏深入的理解。

2.課標和教材分析

本課是七年級下冊歷史第三單元第15課“明朝的對外關(guān)系”，課標要求“通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)”這三部分內(nèi)容反映出明朝的對外關(guān)系既有和平交流也有戰(zhàn)爭沖突。本課在培養(yǎng)學生海洋意識方面可以把明朝的海禁政策作為線索，貫穿三部分教學內(nèi)容，引導學生探究海洋與國家發(fā)展之間的聯(lián)系。明朝初期，我國是世界上最富強的國家之一。鄭和下西洋同亞非各國進行廣泛的經(jīng)濟文化交流，體現(xiàn)友好的外交往來。明朝中期，倭寇猖獗，受到葡萄牙等國外勢力的挑戰(zhàn)，戚繼光領(lǐng)導反侵略的抗倭斗爭，并取得勝利，但也標志著明朝對外的矛盾和沖突逐漸加劇。通過這一線索，學生深入了解不同歷史時期海洋對國家整體發(fā)展的重要性，認識到海洋的戰(zhàn)略意義，知道海洋對于國家安全、經(jīng)濟和文化交流等方面的重要貢獻。

3.教學目標分析

第一，通過研讀相關(guān)史料，知道明朝的海禁政策，了解明朝實行海禁政策的原因以及明朝不同階段海禁政策執(zhí)行力度不同，并能從該政策視角探討鄭和下西洋及戚繼光抗倭的歷史事件。（史料實證、時空觀念）

第二，通過識讀《鄭和下西洋路線圖》，了解鄭和下西洋的路線和過程，感受鄭和下西洋所體現(xiàn)出來的大無畏精神和克服困難的毅力與勇氣。（史料實證、時空觀念、家國情懷）

第三，掌握戚繼光抗倭的基本史實，理解戚繼光抗倭是正義的反抗侵略的斗爭，學習戚繼光以國家和民族安危為己任的強烈愛國精神；了解葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的史實。（歷史解釋、史料實證、家國情懷）

第四，通過探索明朝國力及其海洋貿(mào)易政策的演變，知道海禁政策的積極作用和消極影響，認識到海洋對于國家發(fā)展的重要作用。（唯物史觀）

5.教學重難點

教學重點：鄭和下西洋和戚繼光抗倭的影響。

教學難點：明朝外交政策的變化對國家發(fā)展的影響；海洋意識的重要性。

（二）教學過程

1.新課導入

通過多媒體呈現(xiàn)14至17世紀的國際及中國歷史大事時間線，歸納分析當時的全球形勢。明朝自1368年建立至1644年結(jié)束，這一時期西方國家迅猛發(fā)展，步入近代化時代，在這樣的世界變革背景下，明朝又有哪些變化呢？

（設(shè)計意圖：通過比較全球形勢與明朝的外交形勢，設(shè)置懸念，激發(fā)學生對于海權(quán)、海洋的思考，增強他們對歷史事件背后更深層次原因和影響的認識。）

2.新課講授

（1）環(huán)節(jié)一：海禁政策的含義，明太祖實行海禁政策的原因

多媒體展示宋朝、元朝、明朝海洋對外貿(mào)易政策的史料，分析明朝海洋貿(mào)易政策的變化——明太祖起實行嚴厲的海禁政策。

宋朝的海外貿(mào)易也超過前代，成為當時世界上從事海外貿(mào)易的重要國家……朝廷鼓勵海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司加以管理。

——歷史教材七年級下冊第9課

1278年，忽必烈命福建行省向外商宣布“其往來互市，各從所欲”。

——《元史·世祖本紀》

明太祖立國之初，在東部沿海地區(qū)面臨倭寇不斷騷擾……加之元末農(nóng)民起義的殘部……余黨亦遁入海島，與倭寇相勾結(jié)……嚴重威脅明朝新生政權(quán)的存在。明太祖不得不實行海禁，規(guī)定“片板不許入?！?。

——李金明《論明初的海禁與朝貢貿(mào)易》

海禁政策指禁止海外貿(mào)易，主要是禁止民間海外貿(mào)易，對于官方的海外貿(mào)易也做出嚴格的限制。海禁作為臨時措施最初出現(xiàn)在元朝，沒有形成長期的政策體系。

（設(shè)計意圖：通過材料研讀，解答導入部分設(shè)置的懸念，在世界逐漸近代化，明朝因倭寇和元末殘部勢力問題，即出于加強海防的原因開始實行海禁政策。）

（2）環(huán)節(jié)二：永樂年間相對松弛的海禁政策與鄭和下西洋

①史料研讀，分析永樂年間實行海禁政策的狀況，分析該政策與鄭和下西洋的聯(lián)系。

永樂間，以漁人引倭為患，禁片帆寸板不許下海。后以小民衣食所賴，遂稍寬禁。

——顧炎武《天下郡國利病書》

（設(shè)計意圖：在永樂帝統(tǒng)治期間，明朝對海禁政策實施了一定程度的放寬。在鄭和下西洋事件中也能得到體現(xiàn)。引導學生知道海禁政策并非所有時期都嚴格執(zhí)行，不同皇帝在位時的執(zhí)行力度不同。寬松的海禁政策一定程度上能夠為國家發(fā)展帶來活力。）

②播放《鄭和下西洋》動畫短片，根據(jù)動畫短片認識“西洋”現(xiàn)在的地理范圍并描述鄭和下西洋的航行路線，歸納總結(jié)鄭和下西洋的目的和影響。

（設(shè)計意圖：利用動畫短片吸引學生興趣，利用地理知識，加強學科聯(lián)系。鄭和的遠航主要是基于政治動機，旨在通過友好的外交活動，如贈送禮物和傳達皇帝的敕令，加強與其他國家的關(guān)系，鼓勵他們向明朝進貢，從而鞏固和擴大明朝對周邊國家的影響力。）

③根據(jù)材料分析鄭和下西洋“戛然而止”，鄭和之后再無鄭和的原因。

鄭和下西洋需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。鄭和每次出洋所載的絲織品、瓷器等，數(shù)量之多，現(xiàn)在是無法統(tǒng)計的。據(jù)當時造船工匠估計，造海舟“一艘須米千石”，鄭和船隊多達二百余艘，可見造船花費之巨。特別是“厚往薄來”的經(jīng)濟外交，更使明朝大量出超。

——唐文基《明初的經(jīng)濟外交與鄭和下西洋》

鄭和下西洋這一行為是官方壟斷的出海貿(mào)易，其仍然逃脫不了朝貢貿(mào)易的本質(zhì)，實行著“厚往薄來”的交易手段，給明朝政府帶來了嚴重的財政危機。

（設(shè)計意圖：從鄭和下西洋這一事件的本質(zhì)即朝貢貿(mào)易出發(fā)，利用史料引導學生了解鄭和下西洋帶來的消極影響。）

（3）環(huán)節(jié)三：嘉靖年間強化嚴厲的海禁政策與倭寇入侵

①史料研讀，分析嘉靖年間實行嚴厲的海禁政策與倭寇愈加猖獗的關(guān)系。

嘉靖二年發(fā)生的爭貢事件和持續(xù)的倭寇騷擾導致明朝加強其海禁政策。在嘉靖時期，私下的海外貿(mào)易越來越頻繁，形成一種“禁止越多，違反越多”的現(xiàn)象。私人參與的海外交易變得勢不可擋，這不僅反映了海外貿(mào)易發(fā)展的自然趨勢，也與全球發(fā)展的大趨勢相吻合。明朝政府的嚴格禁令引發(fā)了國內(nèi)外商人的強烈抗議，同時也為日本倭寇提供了可乘之機，最終觸發(fā)了持續(xù)十幾年的“嘉靖倭亂”。

嘉靖年間因爭貢之役強化執(zhí)行海禁政策，然而卻無法杜絕倭患，反而越禁越多。

（設(shè)計意圖：利用史料引發(fā)學生思考為何倭患屢禁不止，強硬的海洋貿(mào)易政策是否遵循了發(fā)展規(guī)律。原本“靠海吃?！钡暮＿叞傩諢o法出海捕撈、海上貿(mào)易，斷了生活來源。）

②通過研讀課本和史料，討論明朝中后期東南沿海的倭寇情況，對戚繼光抗倭的過程進行階段劃分并分析其性質(zhì)與影響，明確勝利的原因。知道葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的基本史實。

鑒于葡萄牙殖民者及部分國內(nèi)海商在沿海地區(qū)的擾亂和掠奪行為，明朝任命朱紈擔任浙江巡撫，執(zhí)行嚴格的海禁政策，并多次領(lǐng)軍抗擊葡萄牙侵擾者，顯著削弱了葡萄牙在中國沿海地區(qū)的擾亂。但是，朱紈的嚴格海禁政策碰觸了這些地方勢力的利益，結(jié)果被免職并最終自盡。在這樣的背景下，海禁政策再次放松，葡萄牙人在海上肆無忌憚、橫行霸道。

（設(shè)計意圖：引導學生認知到戚繼光抗倭是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭，符合人民意愿，得到人民支持；并且戚家軍紀律嚴明，英勇善戰(zhàn)和戚繼光本人卓越的軍事才能使他贏得了抗倭戰(zhàn)爭的勝利，激發(fā)學生對英雄戚繼光的敬佩，培養(yǎng)愛國情懷。）

（4）環(huán)節(jié)四：小組合作，討論明朝實行海禁政策的“功”與“過”

“功”的角度：消除叛亂力量、加強明朝的政權(quán)穩(wěn)定，以及保護沿海居民避免海盜和倭寇的侵擾。

“過”的角度：明朝的封閉海外交往政策嚴重限制了私營海外貿(mào)易的擴展，導致中國逐步落入發(fā)展落后的行列。

（設(shè)計意圖：通過小組討論激發(fā)學生的反思，讓他們認識到海禁政策的正面影響和負面影響。其中負面影響是深遠并難以逆轉(zhuǎn)的，這一政策嚴重打擊了沿海的商業(yè)貿(mào)易活動，阻礙了中國私營海上貿(mào)易的進步；限制對外市場的開拓，抑制了資本主義早期積累的可能性；阻隔中國與世界的聯(lián)系，使其無法及時與西方乃至全球的先進科技和知識進行交流與學習，逐漸走向了防御性的落后狀態(tài)。）

3.總結(jié)評價

明朝初期的海禁政策在一定程度上減弱了對明朝的敵對勢力，給明朝的海防建設(shè)帶來積極的影響，但由于海禁政策違背了世界發(fā)展的自然規(guī)律，在明朝中后期反而使得倭患愈演愈烈。在長達兩百年的海禁政策實行期間，還阻礙了正常的國際經(jīng)濟聯(lián)系。然而我們不能僅憑現(xiàn)代視角全盤否定明朝實施海禁的正面效果。這同時促使我們思考：一個開放而積極的海洋管理政策是否能促進國家的整體發(fā)展？

（三）教學反思

本節(jié)課在教材的基礎(chǔ)上拓展關(guān)于明朝海禁政策的相關(guān)教學內(nèi)容。雖然海禁政策的學習內(nèi)容相對復雜，但其能夠有效地連接本課的各個知識點，使得這些知識點形成一個有機的整體，而不是彼此孤立的信息。本課通過探討海禁政策的歷史背景和影響，強調(diào)對學生海洋意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生對海洋及其歷史重要性的興趣和認識。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學生的海洋意識不僅是提高他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，而且是幫助學生形成正確歷史觀和國家觀的重要路徑。

（作者單位：佳木斯大學人文學院）

編輯：溫雪蓮