摘 要：在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)越來(lái)越被重視的背景下，通過(guò)校企聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)示范基地已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要組成部分。文章探索了新農(nóng)科背景下專業(yè)碩士學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)方案，提出了構(gòu)建符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制及研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，結(jié)果對(duì)新農(nóng)科背景下專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)示范基地建設(shè)的多樣化及協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：示范基地; 聯(lián)合培養(yǎng);專業(yè)碩士

中圖分類號(hào)：G643 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ""文章編號(hào)：1673-1794（2024）02-0104-05

作者簡(jiǎn)介：趙建榮，安徽科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用研究；唐賢，李孝良，鄒海明，安徽科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院教師（安徽 鳳陽(yáng) 233100）。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“安徽科技學(xué)院安徽盛農(nóng)農(nóng)業(yè)集團(tuán)有限公司耕讀教育實(shí)踐基地”（2021xqhzsjjd026）；安徽省教育廳質(zhì)量工程重大項(xiàng)目“工農(nóng)交叉、以工補(bǔ)農(nóng)，涉農(nóng)高校環(huán)境污染治理類課程群教學(xué)改革與實(shí)

踐”（2022jyxm367）

收稿日期：2023-09-11

2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信，明確指出：“中國(guó)現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬(wàn)農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)?！盵1]習(xí)近平總書記的回信為農(nóng)林高校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的新農(nóng)科建設(shè)指明了方向。新農(nóng)科背景下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科深度融合創(chuàng)新發(fā)展，要求培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才[2]。高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)示范基地，可以充分利用高等學(xué)校的人才和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)資源中的優(yōu)勢(shì)，在示范基地建設(shè)中，使大學(xué)精神與企業(yè)文化交融，建立協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探知中重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立“知農(nóng)愛農(nóng)”的專業(yè)情懷，練就“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的科技本領(lǐng)，培養(yǎng)為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑衃3]。

1 示范基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革的迫切需要

專業(yè)學(xué)位研究生教育是為了滿足不同領(lǐng)域、不同行業(yè)對(duì)高級(jí)專業(yè)人才需求而設(shè)立。當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位研究生教育存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。示范基地的建設(shè)可以為專業(yè)學(xué)位研究生教育提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和教學(xué)資源，推動(dòng)教育教學(xué)改革；可為研究生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其更好地掌握實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)；可以為研究生提供優(yōu)質(zhì)的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)課程教學(xué)的優(yōu)化和更新；還可以提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵是改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。高等院校和企業(yè)共同建立研究生培養(yǎng)示范基地，共同指導(dǎo)研究生，制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，讓研究生參與企業(yè)項(xiàng)目、一線研發(fā)和應(yīng)用，在實(shí)踐中鍛煉總結(jié)、培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新研究生教育的重要舉措。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)迫在眉睫。示范基地的建立，可以讓研究生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，有助于研究生了解并解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題，為更好地服務(wù)“三農(nóng)”奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，傳統(tǒng)粗放式農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，示范基地的建立，可以使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)借助科學(xué)研究成果和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在標(biāo)準(zhǔn)化、集約化、節(jié)約化、低碳等方面實(shí)現(xiàn)跨越轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合，構(gòu)建符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制

聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)可以加強(qiáng)高等教育與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)效。可以將社會(huì)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)方的需求納入培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置中，使學(xué)生所接受的教育教學(xué)更具有實(shí)際應(yīng)用性，從而適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)更加符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

在農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)研究生教育中，要強(qiáng)化人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出專業(yè)技術(shù)的高新性，注重崗位實(shí)踐的操作性，體現(xiàn)制度管理的創(chuàng)新性。確定了從“四個(gè)能力”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力）入手，著力構(gòu)建從課堂教學(xué)到學(xué)位授予系統(tǒng)、配套、全新的農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

2.1 面向職業(yè)崗位需求，架構(gòu)“?！薄疤亍苯Y(jié)合的人才培養(yǎng)體系

職業(yè)崗位是專業(yè)學(xué)位教育與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)培養(yǎng)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，細(xì)化領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)方向與崗位特需，是培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)。由于企業(yè)人員輪崗頻繁，所以技術(shù)、管理、營(yíng)銷等崗位素質(zhì)及能力要求均要在培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)。對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)（行政）管理崗位的學(xué)員，應(yīng)以農(nóng)村發(fā)展與規(guī)劃、農(nóng)業(yè)技術(shù)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)、農(nóng)業(yè)信息化為主要方向，但仍然需要在課堂教學(xué)中設(shè)置寬于專業(yè)領(lǐng)域的主干課，又要在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐中強(qiáng)化培養(yǎng)崗位特需的技術(shù)素質(zhì)。

2.2 突出技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新，確立符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于專業(yè)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的融合。職業(yè)類型是指在農(nóng)業(yè)行業(yè)中從事某一行業(yè)領(lǐng)域的工作；應(yīng)用型是指將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于行業(yè)發(fā)展的能力；創(chuàng)新型是指在相應(yīng)的崗位上能以創(chuàng)新支撐本產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）可持續(xù)發(fā)展[4]。目前，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）中缺乏的就是技術(shù)創(chuàng)新人才，而且技術(shù)研發(fā)隊(duì)伍中專業(yè)不配套的現(xiàn)象尤為突出，諸多產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）一遇到生產(chǎn)技術(shù)難題則無(wú)人能解。鑒于企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，強(qiáng)化高層次人才農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新教育，是支撐企業(yè)發(fā)展和促進(jìn)農(nóng)業(yè)整體進(jìn)步的動(dòng)力。為此置了技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)用性廣、時(shí)效性長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)類課程。

首先，要注重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們掌握前沿技術(shù)的能力。其次，要重視跨學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)多學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng)新和實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。最后，要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，與企業(yè)、農(nóng)業(yè)基地等建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中不斷提高自身技能，同時(shí)也能為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，注重實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要與行業(yè)緊密結(jié)合，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2.3 實(shí)施校企戰(zhàn)略合作，建立滿足企業(yè)人才和技術(shù)需求的教育體制

實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育資源的社會(huì)化，特別是挖掘農(nóng)業(yè)各產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）和高校中的農(nóng)科生源，并化解其工學(xué)矛盾，是保證農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育穩(wěn)步發(fā)展的前提。第一步，實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，是讓企業(yè)既獲高層次人才“產(chǎn)品”，又獲技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品的有效途徑。與農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)簽訂農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的協(xié)議。第二步，在學(xué)校和企業(yè)開展專業(yè)學(xué)位研究生的針對(duì)性培養(yǎng)，讓企業(yè)的農(nóng)科生源直接報(bào)考，修滿規(guī)定的課程學(xué)分后，返回企業(yè)做學(xué)位論文，試行1+1學(xué)制。

2.4 強(qiáng)化能力培養(yǎng)要求，建立符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的課程體系

專業(yè)學(xué)位研究生能力素質(zhì)首先應(yīng)該表現(xiàn)在職業(yè)從業(yè)準(zhǔn)入要求上。但目前國(guó)家行業(yè)資格準(zhǔn)入制度執(zhí)行僅處于初級(jí)階段，要求并不嚴(yán)格，而且社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步又會(huì)不斷派生出新的職業(yè)崗位，所以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力就成為培養(yǎng)要求的核心。論文由高校和企業(yè)共同論證和多重評(píng)價(jià)進(jìn)行。論文選題應(yīng)來(lái)源于企業(yè)的技術(shù)需求，對(duì)解決“三農(nóng)”實(shí)際問(wèn)題具有直接的應(yīng)用價(jià)值，并要求在實(shí)踐中完成。

總之，建立符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的課程體系需要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3 多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

為保證基地農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，與研究生培養(yǎng)基地對(duì)接，建立農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位研究生質(zhì)量保證體系。質(zhì)量保證體系主要包括以下幾個(gè)方面：

3.1 制定課堂教學(xué)規(guī)范，創(chuàng)建激勵(lì)研究生自主學(xué)習(xí)的新機(jī)制

制定《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，建立較為完整的課堂教學(xué)、教師選聘、教材選用、大綱編制、教案編寫、授課方式改革以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作規(guī)程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要寬領(lǐng)域、高新、實(shí)用；選聘具有副高以上職稱的教師授課，建立起一門課程多人授課的模式。課堂教學(xué)以半天（4學(xué)時(shí)）為一個(gè)教學(xué)單元，要求教師課堂講授3學(xué)時(shí)，案例討論分析1學(xué)時(shí)；采取“案例分析式”“互換角色式”“專題講座式”“實(shí)地考察式”“現(xiàn)場(chǎng)研究式”等多種授課方式。在專業(yè)類課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考試采用案例分析或制定技術(shù)難題解決方案為主，成績(jī)占40%；而學(xué)生平時(shí)的課程讀書報(bào)告，案例分析報(bào)告成績(jī)占60%。

3.2 實(shí)行協(xié)同管理體制，建立行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的新機(jī)制

高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生核心的一條就是“共同制定人才培養(yǎng)方案”。這是對(duì)企業(yè)參與高層次人才培養(yǎng)的基本要求，也是保障校企合作機(jī)制順暢的前提，更是激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展的動(dòng)力[4]。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，既優(yōu)化整合了企業(yè)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，又彌補(bǔ)了學(xué)校應(yīng)用型師資、實(shí)驗(yàn)室、基地的不足。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校、企業(yè)（地方）等不同環(huán)境中享受著大學(xué)文化、企業(yè)文化和地方文化的共同熏陶，有助于研究生人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升。

3.3 引入“科技小院”模式，建立培養(yǎng)研究生科技創(chuàng)新與應(yīng)用能力的新機(jī)制

“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研究院”由張福鎖院士于2009年發(fā)起，是集農(nóng)業(yè)示范推廣、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新為一體的創(chuàng)新平臺(tái)。讓研究生長(zhǎng)期駐扎基地，服務(wù)農(nóng)戶，讓研究生干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用，把先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，培養(yǎng)并提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的科技水平。 通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新與應(yīng)用能力，充分發(fā)揮“科技小院”在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，從而將農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)真正融入全國(guó)科技小院研究生培養(yǎng)體系之中。

3.4 實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)體制，建立校內(nèi)外導(dǎo)師緊密交融的教學(xué)團(tuán)隊(duì)新機(jī)制

“雙導(dǎo)師”即一名研究生由校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育首先要滿足現(xiàn)代科技發(fā)展的需求，其次要注重實(shí)踐性活動(dòng)和高水平的專業(yè)訓(xùn)練，為造就有事業(yè)心、責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才打下牢固的理想信念根基。而由于高校教師大多長(zhǎng)期承擔(dān)專業(yè)課的理論教學(xué)，接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際少，所以就無(wú)法將農(nóng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新精神傳遞給研究生。鑒于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是在自然條件下進(jìn)行的，周期長(zhǎng)，限制因素多，條件艱苦，教師如果沒有高尚的職業(yè)敬業(yè)精神，自身的專業(yè)實(shí)踐能力也就不會(huì)強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生能力也僅停留在實(shí)際的分?jǐn)?shù)上，教育的內(nèi)化功能就無(wú)法體現(xiàn)。校企聯(lián)合不僅可以整合資源，更有利大學(xué)精神與企業(yè)文化交融，建立協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。從企業(yè)外聘導(dǎo)師，既可以相互學(xué)習(xí)和相互支持，又可以讓知名企業(yè)承擔(dān)一些教育的社會(huì)責(zé)任，一方面彌補(bǔ)了大學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的不足，另一方面可領(lǐng)略企業(yè)員工的拼搏奉獻(xiàn)精神，最終形成一支專兼結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 基地共享、開放政策

4.1 面向社會(huì)開放實(shí)訓(xùn)基地，參與新型職業(yè)農(nóng)民培育和專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)

面向社會(huì)開放實(shí)訓(xùn)基地是一種有效的人才培養(yǎng)方式，可以為新型職業(yè)農(nóng)民和專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)提供重要的支持。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的開放，可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的實(shí)際操作技能，同時(shí)也可以促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，需要注意以下幾點(diǎn)：建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，以提升實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性和吸引力；與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等建立緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際需求開展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)不同群體制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和課程體系，滿足不同層次和領(lǐng)域的培訓(xùn)需求；組織專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民參觀學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)設(shè)施管理和安全保障，確保師生的人身安全和設(shè)備設(shè)施的正常運(yùn)行。

總之，實(shí)訓(xùn)基地的開放是一種有益的人才培育方式，可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，加強(qiáng)科研成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，為新型職業(yè)農(nóng)民和專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)提供重要支持，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

4.2 通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備的開放共享，不斷提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備的開放共享，可以為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，從而不斷提升教師實(shí)踐教學(xué)能力[5]。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施：設(shè)立專門的開放共享機(jī)制，高校應(yīng)建立完善的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備開放共享機(jī)制，明確使用權(quán)限、管理規(guī)范和服務(wù)保障等方面的內(nèi)容；推廣實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要與學(xué)生一起探究和解決實(shí)際問(wèn)題。高?？梢酝茝V實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)基地的開放共享，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；提供相關(guān)培訓(xùn)和支持，高?？梢詾榻處熖峁┫嚓P(guān)培訓(xùn)和支持，包括實(shí)踐教學(xué)方法、安全操作、設(shè)備維護(hù)等方面，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.3 通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備的開放共享，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備的開放共享是促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新的一種有效方式。社會(huì)各界可以通過(guò)申請(qǐng)手續(xù)，利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行技能培訓(xùn)、實(shí)踐操作、科技研究等活動(dòng)。建立相應(yīng)的管理制度，明確開放條件、使用費(fèi)用、安全責(zé)任等事項(xiàng)，規(guī)范開放共享的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)基地需要配備專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，提供設(shè)備操作指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面的幫助，以確保開放共享的順暢開展。通過(guò)多種渠道對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的開放共享進(jìn)行宣傳推廣，吸引更多的人才參與，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備的開放共享，不僅可以提升人才的技術(shù)技能水平，也有利于加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

5 新農(nóng)科背景下專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地實(shí)踐效果和特色

在新農(nóng)科背景下，與企業(yè)共建農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，從而為專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提供更多實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)采取課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究融合，研究生不少于12個(gè)月的頂崗實(shí)踐方式，“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)及“導(dǎo)師組”聯(lián)合培養(yǎng)制度等措施及制度的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了研究生與導(dǎo)師駐地工作，以零距離、零門檻、零時(shí)差和零費(fèi)用服務(wù)于農(nóng)戶及生產(chǎn)組織，培養(yǎng)的研究生科研能力和實(shí)踐應(yīng)用能力顯著提高，研究生導(dǎo)師在對(duì)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)過(guò)程中取得相關(guān)科研與教學(xué)成果。

新農(nóng)科背景下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)注重能夠直接服務(wù)于一線工作崗位的高層次專門技術(shù)型人才。實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)行業(yè)主管部門、農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)全程參與的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士畢業(yè)后可在農(nóng)業(yè)相關(guān)行政管理部門如土壤肥料站、生態(tài)環(huán)境站、農(nóng)村能源與環(huán)境保護(hù)站、植保植檢站、森保站、農(nóng)藥檢定所、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢中心、動(dòng)植物檢驗(yàn)和檢疫部門、食品藥品檢驗(yàn)部門、海關(guān)等從事管理與技術(shù)服務(wù)工作；也可在農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)公司、新興生態(tài)環(huán)境技術(shù)企業(yè)、國(guó)內(nèi)外農(nóng)藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、各級(jí)基層農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)與公園從事管理、技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作；還可在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、農(nóng)民合作社中或針對(duì)廣大農(nóng)戶開展生產(chǎn)指導(dǎo)、信息服務(wù)等工作。

著眼于“以立德樹人為根本，以‘強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)’為己任，培養(yǎng)更多‘知農(nóng)愛農(nóng)’新型人才”的最高要求。專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地為新時(shí)代新農(nóng)科“育卓越農(nóng)林新才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)可行方案。培養(yǎng)了一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、下得去、留得住、離不開的實(shí)用技能型農(nóng)林人才。

6 展望

專業(yè)碩士研究生教育要堅(jiān)持走應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的發(fā)展道路，進(jìn)一步優(yōu)化配置校企聯(lián)合培養(yǎng)在教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)研究生的科技創(chuàng)新和應(yīng)用能力。根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn)，構(gòu)建研究生培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新育人新機(jī)制。結(jié)合二十大對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的歷史機(jī)遇，探索研究生教育基地培養(yǎng)新模式，校企聯(lián)合基地的建設(shè)不僅可以整合資源，更有利于大學(xué)精神與企業(yè)文化交融，建立多樣化的育人平臺(tái)及協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，提高新時(shí)代背景下農(nóng)科研究生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］

習(xí)近平.習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-09-07（1）.

[2] 安吉共識(shí)—中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019，20（3）：105-106．

[3] 趙友亮，陳軍，張煒.面向農(nóng)科專業(yè)的工業(yè)認(rèn)識(shí)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2022（3）：68-75．

[4] 肖新，劉正，焦立新，等.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士“協(xié)同式”培養(yǎng)模式探析[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（5）：124-126.

[5] 殷勤.高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地開放共享模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2019（6）：19-21.

On the Construction of Demonstration Base for Joint Training of Professional Master Students under the Background of New Agricultural Science

Zhao Jianrong，Tang Xian，Li Xiaoliang，Zou Haiming

Abstract： Under the background that the training of applied technical talents in modern agriculture has been paid more and more attention， the establishment of graduate training demonstration base through school-enterprise joint training has become an important part of professional degree graduate training. This paper explores the construction plan of the joint training base for professional master’s degree graduates under the background of new agriculture， and puts forward a training mechanism for high-level applied talents and a quality assurance system for graduate training that meets the needs of modern agriculture development. The results have important guiding value for the diversification and collaborative innovation mechanism construction of professional master’s degree training demonstration base under the background of new agriculture.

Key words：demonstration base;joint training;professional master

責(zé)任編輯：陳星宇