張四方 翁森翔 趙嬌燕 周辰爽

摘 ? ? ?要

以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ)，從表現(xiàn)、表達(dá)和表征三方面構(gòu)建化學(xué)美育分析框架。采用內(nèi)容分析法對(duì)人教版高中化學(xué)必修一教科書進(jìn)行美育內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，教科書中美育內(nèi)容融會(huì)貫通，與化學(xué)五大核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)緊密。教師應(yīng)在教學(xué)中深入挖掘教科書中美育要素，運(yùn)用生活中化學(xué)之美實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)落地。

關(guān) 鍵 詞 高中化學(xué)；教科書；化學(xué)美育；核心素養(yǎng)

引用格式 ?張四方，翁森翔，趙嬌燕，等.高中化學(xué)教科書美育內(nèi)容分析框架的構(gòu)建與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2024（18）：89-93.

2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。在學(xué)科教學(xué)中貫徹落實(shí)美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，本身就蘊(yùn)含著無窮的美；化學(xué)教科書作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具和知識(shí)載體，是實(shí)踐五育融合的重要橋梁。通過分析化學(xué)教科書中的美育內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力和科學(xué)思維，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)深度理解和應(yīng)用。本研究通過構(gòu)建美育內(nèi)容分析框架，對(duì)高中化學(xué)教科書進(jìn)行具體分析，以期為化學(xué)美育與學(xué)科深度融合提供參考。

一、化學(xué)美育概述

美育與其他學(xué)科的關(guān)系問題是美育學(xué)科建構(gòu)的基礎(chǔ)性問題，章鵬飛等認(rèn)為美育與其他學(xué)科融合有助于打破學(xué)科間壁壘[1]?；瘜W(xué)作為一門在分子、原子層次上研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)[2]，其學(xué)科特征是不斷認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)，從本質(zhì)來說，就是表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的科學(xué)實(shí)踐過程。將美育與化學(xué)學(xué)科融合，有助于學(xué)生更好掌握化學(xué)知識(shí)和技能，欣賞和感受化學(xué)美感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力[3]。因此，化學(xué)美育是通過化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)情感、審美能力和創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。近年來，化學(xué)美育越來越受到學(xué)者關(guān)注，如袁宗憲、廖可珍、陳應(yīng)貴等對(duì)化學(xué)美育進(jìn)行了初步探索，為化學(xué)美育研究奠定基礎(chǔ)[4-6]；閆夢(mèng)醒從美的表現(xiàn)視角將化學(xué)美分類論述，歸納了化學(xué)學(xué)習(xí)中的直觀感知美[7]；郭金花從科學(xué)美育視角探討了化學(xué)的表征之美[8]；蘇薇等探索了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)之美[9]?？v觀化學(xué)美育研究歷程，基本呈現(xiàn)出從發(fā)現(xiàn)外顯化學(xué)美，遞進(jìn)到構(gòu)建美學(xué)與審美思維，最終以學(xué)生活動(dòng)表達(dá)與創(chuàng)造美為落點(diǎn)的趨勢(shì)。學(xué)生只有系統(tǒng)地經(jīng)歷美的感知、美的表征、美的表達(dá)，最終獲得美的情感認(rèn)同，才能全面感受化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含之美，提升審美情趣和科學(xué)素養(yǎng)。

二、化學(xué)美育的維度

義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解[10]；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任[11]。分學(xué)科來看，化學(xué)與藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)都將核心素養(yǎng)歸納為學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)、思維建構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)造、價(jià)值體現(xiàn)四大領(lǐng)域，不同領(lǐng)域之間既逐步深入又融會(huì)貫通[12]，對(duì)應(yīng)美育現(xiàn)象先感知，美育知識(shí)再表征，美育價(jià)值后表達(dá)的順序。結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》美育實(shí)踐和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》育人理念，提出高中化學(xué)表現(xiàn)美、表征美和表達(dá)美三大美育維度（如圖1）。

由圖1可知，通過“欣賞（欣賞·評(píng)述）”“表現(xiàn)（造型·表現(xiàn)）”的美育實(shí)踐，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能更加細(xì)致、全面地觀察物質(zhì)形態(tài)與化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展觀察能力和欣賞能力，提升“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)；通過“聯(lián)系/融合（綜合·探索）”的美育實(shí)踐，有助于學(xué)生發(fā)掘化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系并將其融合形成系統(tǒng)思維模式，在美育素養(yǎng)內(nèi)化的同時(shí)形成化學(xué)學(xué)科思想與方法，發(fā)展“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)；通過“創(chuàng)造（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）”的美育實(shí)踐，從實(shí)踐層面激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造更多美的事物，于探究與創(chuàng)新中提升學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美育情感表達(dá)與應(yīng)用，通過美育教學(xué)實(shí)踐豐富其情感態(tài)度與價(jià)值觀，在實(shí)踐中揭示化學(xué)學(xué)習(xí)高層次價(jià)值追求，提升“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。由此可得，化學(xué)美育內(nèi)容分為表現(xiàn)（欣賞與形象）、表征（思維與方法）、表達(dá)（情感價(jià)值與應(yīng)用）三類，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特征，也貫通美育內(nèi)在特征。即高中化學(xué)美育包含三個(gè)維度：表現(xiàn)美，表征美和表達(dá)美。

表現(xiàn)美是指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，通過觀察反應(yīng)顏色、晶體形態(tài)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等直觀現(xiàn)象，運(yùn)用視覺感受化學(xué)之美，在美的體驗(yàn)中提升學(xué)生觀察與審美能力。表征美著重培養(yǎng)學(xué)生審美觀念與美學(xué)思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力，在美育的過程中將科學(xué)思維有機(jī)融合。表達(dá)美是綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)，它將化學(xué)知識(shí)、藝術(shù)表現(xiàn)以及情感態(tài)度相融合，實(shí)現(xiàn)了理性與感性、知識(shí)與情感的完美結(jié)合。表達(dá)美不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，還可以在展現(xiàn)美的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值落地。通過三大美育維度，不僅能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和理解，而且能培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為全面發(fā)展的時(shí)代新人。

三、高中化學(xué)教科書美育內(nèi)容分析框架的構(gòu)建

基于高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)，在高中化學(xué)表現(xiàn)美、表征美與表現(xiàn)美美育維度基礎(chǔ)上，將高中化學(xué)教科書中美育內(nèi)容分為宏微之美、動(dòng)靜之美、演繹之美、研創(chuàng)之美、人格之美五大類，并以此對(duì)教科書美育內(nèi)容進(jìn)行深入分析（如圖2）

表現(xiàn)美主要包括宏觀之美與微觀之美的宏微之美，即從宏觀欣賞化學(xué)直觀之美，從微觀感受物質(zhì)結(jié)構(gòu)的精妙。從表現(xiàn)美的角度看，這種美感的內(nèi)涵包括形態(tài)美、顏色美、反應(yīng)美和結(jié)構(gòu)美四個(gè)方面。

表征美可以概括為動(dòng)靜之美和演繹之美。動(dòng)靜之美是指化學(xué)變化中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其由變化至平衡所帶來的美感效果，其由高中化學(xué)“變化觀念與平衡思想”核心素養(yǎng)抽象得出，涉及化學(xué)變化中物質(zhì)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)以及微觀變化等多個(gè)方面[13]，可以進(jìn)一步細(xì)化為動(dòng)態(tài)美、平衡美、構(gòu)象美。高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)中蘊(yùn)含的演繹之美是表征美另一種表現(xiàn)形式，即在知識(shí)內(nèi)化及模型建構(gòu)等過程中，基于科學(xué)原理和規(guī)律，通過邏輯推論和想象揭示物質(zhì)性質(zhì)和變化過程，呈現(xiàn)出建構(gòu)、想象和推理的美感[14]，其可概括為邏輯美、想象美、量化美、建模美。

表達(dá)美可以概括為研創(chuàng)之美和人格之美。研創(chuàng)之美是指在化學(xué)教育中更深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，通過探究和創(chuàng)新獲得美感體驗(yàn)?；诒磉_(dá)美角度，化學(xué)研創(chuàng)之美可概括為探究美、創(chuàng)新美、展示美。而“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)中蘊(yùn)含的人格之美是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)求真科學(xué)態(tài)度和符合社會(huì)價(jià)值的美德。從表達(dá)美的角度來看，人格之美是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感表達(dá)，學(xué)生的思辨與創(chuàng)新美、求真與協(xié)作美、尊重與關(guān)愛美都是情感表達(dá)的載體。

結(jié)合以上分析內(nèi)容，提出基于表現(xiàn)美（Manifes-

tationBeauty）、表征美（Representation Beauty）、表達(dá)美（Expression Beauty）三大美育維度的化學(xué)美育分析框架（簡(jiǎn)稱基于MRE化學(xué)美育分析框架）（見表1）。

四、高中化學(xué)教科書美育內(nèi)容分析框架的應(yīng)用

人教2017年版高中化學(xué)必修一教科書（以下簡(jiǎn)稱“必修一教科書”）是目前國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教育使用最廣泛的教科書之一，其內(nèi)容豐富，涵蓋化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)等方面。本文選取必修一教科書作為研究對(duì)象，以“基于MRE化學(xué)美育分析框架”為研究工具，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行美育內(nèi)容分析，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)提升，助力學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)分析過程由研究者A和B同時(shí)進(jìn)行，依照教科書內(nèi)容簡(jiǎn)介、所屬欄目、美育內(nèi)容、美育維度與美育分類5個(gè)維度進(jìn)行深入挖掘并編碼計(jì)數(shù)，最終A和B分別獲得編碼137個(gè)和142個(gè)，kappa檢驗(yàn)值為0.876，一致性良好。兩位研究者共同討論分析編碼不一致內(nèi)容，最終得到編碼139個(gè)，其中表現(xiàn)美內(nèi)容26個(gè)，表征美內(nèi)容52個(gè)，表達(dá)美內(nèi)容61個(gè)。

教科書中美育內(nèi)容各維度總體占比情況如下：表達(dá)美占比最多（41%），包括17%研創(chuàng)之美和24%人格之美；表現(xiàn)美占比21%；表征美占比38%，其中演繹之美占20%，動(dòng)靜之美占18%。由此可見，高中化學(xué)必修一教科書美育內(nèi)容以表達(dá)美和表征美內(nèi)容為主，啟發(fā)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生審美觀念及美學(xué)思維，提升其創(chuàng)造美及展現(xiàn)美能力。同時(shí)，宏微之美、演繹之美和動(dòng)靜之美等不同維度也各占有重要比例，體現(xiàn)出化學(xué)教科書中美感多樣性和內(nèi)涵豐富性。

1.教科書中表現(xiàn)美的內(nèi)容分析

由圖3可見，必修一教科書中涵蓋以宏微之美為主導(dǎo)的表現(xiàn)美內(nèi)容。反應(yīng)美、形態(tài)美、顏色美主要表現(xiàn)在學(xué)生觀察到優(yōu)美的化學(xué)現(xiàn)象，多姿多彩的化學(xué)反應(yīng)，以及高度對(duì)稱、形態(tài)各異的晶體結(jié)構(gòu)等。這些美的存在可以由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并感知，進(jìn)而提升宏觀辨識(shí)核心素養(yǎng)，幫助其更好地感受化學(xué)視覺之美。同時(shí)，教科書中也存在微觀結(jié)構(gòu)探索的結(jié)構(gòu)美，例如對(duì)稱、簡(jiǎn)潔的分子模型，金屬原子堆積狀態(tài)等微觀結(jié)構(gòu)。物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)無法用肉眼觀察到，需要運(yùn)用模型等教具展示其美感，通過感受化學(xué)結(jié)構(gòu)美提升微觀探析核心素養(yǎng)。宏觀美和微觀美相互結(jié)合，學(xué)生通過觀察、感知欣賞化學(xué)外顯的感性美，通過展示微觀結(jié)構(gòu)感受化學(xué)內(nèi)在的理性美。在化學(xué)教育中教師要充分挖掘教科書中以宏微之美為主體的表現(xiàn)美讓學(xué)生在感受美的同時(shí)更好地理解學(xué)科知識(shí)。

2.教科書中表征美的內(nèi)容分析

由圖4可見，必修一教科書中表征美美育內(nèi)容主要包括動(dòng)靜之美和演繹之美。在動(dòng)靜之美方面，化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式通過物質(zhì)在反應(yīng)中變化和守恒的過程展現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和平衡美，在兩種美的感受中逐步培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子、分子在空間中的組合狀態(tài)可以幫助其更好地感受構(gòu)象美，在觀察與思考中更好地激發(fā)自身想象力和空間思維能力。在演繹之美方面，教材通過運(yùn)用圖表將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化體現(xiàn)出邏輯美，在以離子反應(yīng)原理為代表的模型建構(gòu)過程中展現(xiàn)出想象美與建模美，在以物質(zhì)的量為代表的化學(xué)計(jì)算公式應(yīng)用中體現(xiàn)出邏輯美和量化美。這些美育內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和計(jì)算思維能力，還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和建模能力。綜上所述，教師可以通過講解蘊(yùn)含于反應(yīng)方程式中的動(dòng)態(tài)美與平衡美培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想；通過在化學(xué)教學(xué)中充分展現(xiàn)演繹之美，有利于學(xué)生在美學(xué)思維建構(gòu)中培養(yǎng)證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力。

3.教科書中表達(dá)美的內(nèi)容分析

由圖5可見，必修一教科書中表達(dá)美美育內(nèi)容以研創(chuàng)之美和人格之美為主。在研創(chuàng)之美方面，教科書實(shí)驗(yàn)探究體現(xiàn)創(chuàng)新和探索的樂趣，學(xué)生需要進(jìn)行各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)感受探究美和創(chuàng)新美。同時(shí)，教科書中要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是化學(xué)美育的重要組成部分，學(xué)生在充分理解化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上積極思考、自主創(chuàng)新，在自主實(shí)驗(yàn)中感受探究美、創(chuàng)新美和展示美的奇妙過程。在人格之美方面，教科書通過化學(xué)史使學(xué)生感受化學(xué)的發(fā)展歷程和化學(xué)家為人類歷史作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法的研究態(tài)度。教科書中涉及如測(cè)試工程師等化學(xué)與職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以了解化學(xué)在生產(chǎn)、科研、醫(yī)療和環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，領(lǐng)略化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中重要性的同時(shí)引導(dǎo)其樹立正確職業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)出化學(xué)美育中思辨與創(chuàng)新美、求真與協(xié)作美。教科書內(nèi)容涉及化學(xué)在生活中的應(yīng)用，通過介紹化學(xué)對(duì)日常生活的影響鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)巧妙運(yùn)用于生活，在教學(xué)中滲透尊重與關(guān)愛美。綜上所述，必修一教科書通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，體現(xiàn)研創(chuàng)之美；通過了解化學(xué)史、化學(xué)職業(yè)和化學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)人格之美。這些內(nèi)容旨在提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)美育落地。

五、研究結(jié)論與教學(xué)建議

1.研究結(jié)論

（1）化學(xué)美育立足三大美，多維度相互影響

化學(xué)美育立足表達(dá)美、表現(xiàn)美和表征美，其內(nèi)容互相滲透、互相影響。其中表達(dá)美在教科書中體現(xiàn)最多，主要體現(xiàn)在研創(chuàng)之美和人格之美。研創(chuàng)之美強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造力與研究力，通過研究項(xiàng)目或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題，增強(qiáng)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。人格之美則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀念，使學(xué)生具備良好科學(xué)素養(yǎng)并樹立正確人生觀和價(jià)值追求，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有品德的化學(xué)之才。以宏微之美為主的表現(xiàn)美主要涉及學(xué)生能夠通過觀察和實(shí)踐直觀感受的化學(xué)之美，由此培養(yǎng)學(xué)生觀察力、欣賞力以及對(duì)美的敏感性，進(jìn)而增強(qiáng)其美學(xué)素養(yǎng)。表征美通過構(gòu)建學(xué)生美學(xué)認(rèn)知和審美思維，引導(dǎo)其內(nèi)化化學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的美感，在此過程中，以動(dòng)靜之美和演繹之美幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，動(dòng)靜之美著重展示化學(xué)過程中的變化和反應(yīng)過程的美，演繹之美則強(qiáng)調(diào)通過推理和推導(dǎo)構(gòu)建模型之美，二者并用提升學(xué)生審美與思辨能力。

（2）教科書以人格之美為中心，多種美循環(huán)促進(jìn)

在必修一教科書中，表達(dá)美中的人格之美具有內(nèi)容占比多、呈現(xiàn)方式多的特點(diǎn)。培養(yǎng)人格之美對(duì)于學(xué)生情感素養(yǎng)與人格建立有著至關(guān)重要的作用。首先，學(xué)生通過了解化學(xué)家在解決現(xiàn)實(shí)問題和改善生活等方面為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，樹立正確人生觀、職業(yè)觀和道德觀，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和良好社會(huì)責(zé)任感。其次，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外，還需要通過人格之美的熏陶培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、交流能力等多方面素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。最后，通過理解和實(shí)踐，吸收和融合各種美的內(nèi)容，運(yùn)用多種美循環(huán)式促進(jìn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為人格培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。綜上所述，教科書中多種美循環(huán)式促進(jìn)各項(xiàng)美育內(nèi)容全面發(fā)展，以人格之美為核心構(gòu)成一體化美育教育，全面、系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)兼?zhèn)淇茖W(xué)素養(yǎng)與美學(xué)素養(yǎng)的時(shí)代新人。

2.教學(xué)建議

（1）立足教科書本身，挖掘加工美育要素

化學(xué)美育是結(jié)合化學(xué)與美學(xué)的教育模式，教師應(yīng)充分發(fā)掘教科書中美育元素，開展融合式教學(xué)，使學(xué)生感受化學(xué)之美。教師可以通過原理內(nèi)容模型建構(gòu)使學(xué)生感受化學(xué)演繹之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情。在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)研創(chuàng)之美。教師可以設(shè)計(jì)課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的重要性，從而發(fā)展學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問題，從而提升學(xué)生實(shí)踐與問題解決能力，培養(yǎng)其“科學(xué)態(tài)度”核心素養(yǎng)。

（2）關(guān)注生活中的化學(xué)之美，實(shí)現(xiàn)美育落地

化學(xué)美育不是單純化學(xué)+美育，審美能力的培養(yǎng)需要教師開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將化學(xué)之奇、化學(xué)之趣、化學(xué)之美等融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)相互融合?；瘜W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，化學(xué)教科書中所包含的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)主要源于生活。因此，化學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)之美，從生活中獲得教學(xué)設(shè)計(jì)靈感，選擇合適的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教科書中知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以化學(xué)之美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過美的表征提升學(xué)生審美能力，最終鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)人格之美落地。

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[作者：張四方（1980-），男，安徽銅陵人，安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，副教授，博士；翁森翔（2001-），男，浙江諸暨人，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，碩士生；趙嬌燕（1998-），女，貴州畢節(jié)人，安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，碩士生；周辰爽（1997-），女，四川資中人，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國(guó)語學(xué)校，教師。]

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