張紅霞

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義教歷史新課標”），并明確提出新版課標于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，也就意味著2023年初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱中考）是義教新課標頒行后的第一屆中考。無論是“高中歷史新課標”還是“義教歷史新課標”都將唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的培育作為課程目標要求。而作為初中階段總結(jié)性考試和高中教育選拔性考試的中考，如何通過試題更好地考查考生的歷史核心素養(yǎng)水平，成為題中之意。

一、“自擬觀點”式的設(shè)問

“自擬觀點”式的設(shè)問要求考生提出問題和分析問題，這種設(shè)問在近三年廣東中考歷史非選擇題中都有所體現(xiàn)。2021年第33題“城市-博物館”（以下簡稱“博物館題”）材料三：“西安部分博物館資源”要求從十四個博物館資源中任選兩個或兩個以上資源自擬一個主題，圍繞這一主題說明西安的歷史文化價值。2022年第32題要求根據(jù)“（部分）中國共產(chǎn)黨百年大事記”的十五件大事中選擇至少兩個相互關(guān)聯(lián)的事件，提煉一個觀點，并結(jié)合所學(xué)知識加以論述（以下簡稱“百年大事記題”）。2023年廣東歷史中考繼續(xù)沿用了這種“自擬觀點”式設(shè)問，第33題材料二出示了“歐洲兩大軍事集團對峙圖”和“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲形勢圖”要求對比兩幅地圖的變化，從疆界領(lǐng)土、國際關(guān)系、政權(quán)更迭三個角度中任選一個或自定觀察角度，提煉一個觀點，結(jié)合所學(xué)知識并用具體史實加以闡釋。

二、命題立意的隱涵

2021年廣東中考“博物館題”以城市、博物館等“空間”元素作為內(nèi)容承載，擴展到對空間文化屬性的認識，從而使命題立意的高度得到了提升。2022年的廣東中考歷史“百年大事記題”也突出了“中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，領(lǐng)導(dǎo)人民百年奮斗”的主題，命題立意已在開題中就明確提出。但是2023年第33題中，在開題中并沒有提出明確的主題，縱觀材料和設(shè)問，也很難立刻就捕捉到明確清晰的命題立意，但是此題并不是沒有立意，而是將立意隱涵在核心素養(yǎng)水平的考查中。第（1）題通過“16-18世紀世界人口遷移圖（部分）”線路①歐洲人口遷徙到北美洲、中美洲和南美洲，線路②非洲人口遷徙到北美洲南部以及中美洲和南美洲的歷史原因的設(shè)問，考查在十六世紀到十八世紀，隨著新航路開辟，新的大陸美洲被發(fā)現(xiàn)，為歐洲人口的流動提供了新的目的地；世界資本主義的發(fā)展，需要大量的勞動力和市場，導(dǎo)致更多的人口流動；為搶奪殖民地和人口，資本主義國家開始瘋狂地進行殖民擴張和殖民掠奪，還進行罪惡的三角貿(mào)易等，從非洲掠奪販運大批黑人奴隸到美洲，掀起了人口遷移的洪流，總之，人類重大政治經(jīng)濟活動對于人口遷移起到了推動作用。第（2）題通過對比“歐洲兩大軍事集團對峙圖”和“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲形勢圖”，考查學(xué)生對于人類的重大政治活動“第一次世界大戰(zhàn)”促使了政權(quán)的更迭也使得疆界領(lǐng)土、國際關(guān)系發(fā)生了變化的史實。由于帝國主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致矛盾重重，最終形成了三國同盟和三國協(xié)約兩大對立軍事集團，1914年最終第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。一戰(zhàn)后，歐洲部分國家政權(quán)更迭，疆界領(lǐng)土發(fā)生巨變，大國關(guān)系進入了一個新階段。從上述兩個問題的設(shè)置中，可以看出，命題立意越來越隱晦，要求考生緊密結(jié)合所學(xué)知識，要求考生具有宏觀的歷史思維，能夠以史料為依據(jù)，形成自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生運用史料、分析史料的能力，形成系統(tǒng)、全面的歷史思維。

三、觀察角度的提供

2021年廣東中考“博物館題”和2022年“百年大事記題”都要求從所給資源或者事件中選擇任意兩個或者以上作為“自擬觀點”的依據(jù)，原則上可以選擇的數(shù)量是非常龐大的，但是無論是示例還是參考答案提供的觀點是非常有限的，考生提出的觀點合不合理，主要還是取決于評卷人的判斷，這對評卷工作提出了更高的要求。但是2023年廣東歷史中考“自擬主題”的題目給出了三個“觀察角度”，要求從三個角度任選一個或者自定觀察角度，這就避免了之前考生面對紛繁復(fù)雜的素材無從下手的困境，也避免了評卷人面對考生海量的觀點而進行的絞盡腦汁的判斷，可以自定觀察角度又不會限制考生的思維，這無論是對于考生核心素養(yǎng)的考查，還是對于評卷工作都帶了便利，也體現(xiàn)了更加開放、包容的思維方式，對評分標準有了更加明確的指向，最終也提高了考試測量的信度和效度。

責(zé)任編輯 徐國堅