梁美容

整本閱讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文學(xué)作品，而非片段或節(jié)選。這種閱讀方式可以幫助學(xué)生更全面地理解作品的主題、人物以及故事情節(jié)，同時(shí)也能使學(xué)生更好地體驗(yàn)文學(xué)的魅力。通過整本閱讀，學(xué)生可以在完整的語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師一定要重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文整本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)中，很多教師并沒有真正理解整本閱讀的意義和價(jià)值。部分師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常過度依賴于教材中的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的途徑僅僅只是教材，閱讀范圍變得狹窄，降低了學(xué)習(xí)的廣度。學(xué)生也無(wú)法提高自身知識(shí)的儲(chǔ)備量。并且教師在進(jìn)行整本閱讀教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較低，學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)找不到閱讀的重點(diǎn)，對(duì)閱讀的內(nèi)容和深層內(nèi)涵也是一知半解，整本閱讀并不能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。除此之外，教師在選擇整本閱讀內(nèi)容的時(shí)候，部分教師并沒有以學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些學(xué)生不感興趣或者是學(xué)生不能理解的書籍，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)整本閱讀的積極性，阻礙了教師順利的進(jìn)行閱讀教學(xué)。

二、整本閱讀提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想要順利地開展整本閱讀，教師首先需要做的就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體性。教師應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀能力挑選適合的書籍，這樣才能最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。例如，在整本書閱讀中除了一些必讀的書籍如《紅樓夢(mèng)》《老人與?！贰都t巖》等，教師還需要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀的書籍。如果學(xué)生更喜歡關(guān)于情感的書籍，教師可以為學(xué)生推薦關(guān)于瓊瑤的作品，有的學(xué)生更喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)類的書籍，教師可以為學(xué)生推進(jìn)《亮劍》《保衛(wèi)延安》等作品，有的學(xué)生喜歡奇幻類的書籍，教師可以為學(xué)生推薦《哈利波特》《納尼亞傳奇》等作品，這樣才能確保學(xué)生進(jìn)行閱讀是在自身感興趣的前提下進(jìn)行閱讀的，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。

2.深度挖掘教材，制定讀書策略。教師可以深入探究教材中的信息，將教材中的內(nèi)容與整本閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上對(duì)整本書進(jìn)行閱讀。教師在學(xué)生進(jìn)行整本閱讀的時(shí)候還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀前就為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行思考，比如“這本書的主要的人物和他們之間的關(guān)系是什么？這本書的創(chuàng)作背景是什么？”引導(dǎo)學(xué)生在整本閱讀的過程中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的積累能力。例如，在《少年閏土》這篇課文的教學(xué)時(shí)，這篇文章是魯迅先生著名短篇小說《故鄉(xiāng)》中的節(jié)選，教師需要深度挖掘這篇文章中的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)魯迅先生和《故鄉(xiāng)》這本書有著大概的了解，之后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》這本書進(jìn)行整本書閱讀，在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中教師需要及時(shí)的觀察學(xué)生的閱讀方法，教授給學(xué)生在哪些地方應(yīng)當(dāng)精讀，哪些地方略讀即可，使學(xué)生在閱讀的過程中可以逐漸了解到書中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中進(jìn)行批注，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中可以對(duì)好詞好句進(jìn)行積累，學(xué)生通過批注的方法也可以更加快速的理清在書中人物之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)書籍的理解能力和閱讀能力。

3.開展多樣化的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)整本書進(jìn)行閱讀并不是一兩天就可以完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在進(jìn)行整本閱讀教學(xué)的時(shí)候可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)組織學(xué)生感興趣的閱讀活動(dòng)內(nèi)容，比如有的學(xué)生喜歡表演，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀書籍的內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)劇的編排，學(xué)生在表演舞臺(tái)劇的過程中還可以進(jìn)一步加深對(duì)整本書的理解。教師在進(jìn)行整本閱讀指導(dǎo)的時(shí)候還需要與語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，組織閱讀周、開設(shè)圖書角、設(shè)計(jì)主題閱讀活動(dòng)等。例如，在學(xué)生閱讀《老人與海》這本書之后，教師可以開展《老人與?！分黝}閱讀活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可以說一說自己對(duì)這本書的看法，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫關(guān)于這本書的讀后感，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作水平。

責(zé)任編輯 邱 麗