摘? 要：高校思政教育已從思政課程轉變到課程思政。因此，對高校專業(yè)課教學有更高的要求。摩擦學是研究相對運動的相互作用表面的學科，工程摩擦學是研究生專業(yè)選修課。為充分發(fā)揮工程摩擦學課程思政功能與育人優(yōu)勢，達到實現(xiàn)立德樹人目標的目的，深入挖掘提煉摩擦學知識體系中的摩擦學基本原理與思政建設深度融合。在教學過程中以摩擦學基本原理作為主線，科學合理地拓展課程內(nèi)容，適時地將科學精神、奮斗精神、愛國精神和工匠精神等思政元素融入摩擦學知識傳遞給學生，將課程思政貫穿于教學的全過程，向?qū)W生傳遞家國情懷、責任擔當、團隊合作、誠信道德等價值理念，在接受摩擦學知識的同時得到正確的價值引領，努力將學生培養(yǎng)成擔當民族復興大任的時代新人。該文構建教學內(nèi)容與思政元素緊密融合、深化內(nèi)涵的教學模式，探索出適合工程摩擦學教學特點的課程思政教學模式新途徑。

關鍵詞：課程思政；工程摩擦學；教學；探索；創(chuàng)新

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）16-0181-04

Abstract： Ideological and political education in universities has changed from ideological and political courses to curriculum ideological and political education. Therefore， the teaching of courses in universities has high requirements. Tribology studies the behaviors of friction， wear and lubrication between interacting surfaces in relative motion and its control technology. Engineering Tribology is a course for graduate students. In order to play the ideological and political functions and educational advantages of Engineering Tribology， and achieve the goal of cultivating morality and educating people， the basic principles of Tribology and ideological and political construction in Tribology knowledge system are deeply explored and refined. In the teaching process， the basic principles of Tribology are taken as the line， the content of the course is expanded scientifically and reasonably， the ideological and political elements such as the scientific spirit， the spirit of struggle， the spirit of patriotism and the spirit of craftsman are incorporated into the Tribology knowledge to students timely， and the ideological and political elements of the course run through the whole process of teaching， and the values such as patriotism， responsibility， teamwork， integrity and ethics are conveyed to the students. In addition to receive Tribology knowledge， the students are guided by correct values， and strive to train them into new people who take on the great responsibility of national rejuvenation. In this paper， a teaching model of close integration of teaching content and ideological and political elements is constructed， and a new approach of course ideological and political teaching model suitable for the characteristics of engineering Tribology teaching is explored.

Keywords： curriculum ideology and politics; Engineering Tribology; teaching; exploration; innovation

摩擦學是研究相對運動的相互作用表面間的摩擦、磨損和潤滑以及三者之間相互關系的理論與應用的一門交叉學科，又是實踐性和應用性很強的學科，是從實踐經(jīng)驗中總結出來的科學與技術。工程摩擦學是機械工程、材料科學與工程、航空航天工程等專業(yè)的研究生專業(yè)選修課，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中比較重要的部分，為學生將來從事高端制造、智能制造、新能源汽車和航空航天等高新技術領域的設計制造、科學研究、技術開發(fā)和應用研究等方面打下堅實的摩擦學基礎。摩擦學知識體系涉及領域廣泛，是開展課程思政討論和教學設計活動的良好資源平臺[1]。因此，在摩擦學課程的教學實踐中，開展課程思政的探索和創(chuàng)新，挖掘思政培養(yǎng)人才價值和精神內(nèi)涵，提升該課程對學生的引導價值與在立德樹人方面的地位，使學生具有家國情懷、社會責任、創(chuàng)新意識等科學精神和意志品質(zhì)。

在工程摩擦學課程教學中，深挖課程思政元素，積極探索并實踐教學內(nèi)容與思政元素有機融合、深化內(nèi)涵的教學模式，精心設計課程思政案例，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新我國摩擦學研究，積極引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，在課堂上推進習近平新時代中國特色社會主義思想，為國家和社會培養(yǎng)出有理想、有能力、有擔當?shù)暮细袢瞬?。因而，課程思政在工程摩擦學教學中的應用勢在必行，是有現(xiàn)實指導意義的。

一? 新工科背景下課程思政的拓展對工程摩擦學教學的基本要求

高等教育在新時代中國特色社會主義事業(yè)建設中具有重要的作用，高校作為人才培養(yǎng)基地，影響著學生的思想和行為方式，為思政教育創(chuàng)新發(fā)展帶來了一股新鮮的活力。從專業(yè)思政課程走向?qū)I(yè)課程思政教學實踐的轉變，給專業(yè)課程的課堂教學提出了新的要求。工程摩擦學課程教學也面臨著如何將摩擦學特點與思政元素相結合，來開展課程思政教學的難題[2-3]。

（一）? 新工科背景下課程思政建設的基本內(nèi)涵及其重要意義

新工科是我國主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動。開展新工科建設是教育部深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，寫好高等教育奮進之筆，用實功、出實招、求實效，以只爭朝夕、時不我待的精神打好提升質(zhì)量、推進公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制攻堅戰(zhàn)的重要舉措。以新工科理念為先導凝聚更多共識，以需求為牽引開展多樣化探索，以統(tǒng)籌內(nèi)外資源為途徑支持新工科建設。高校的立身之本是要立德樹人，將其作為中心環(huán)節(jié)，在教學的整個過程中都貫穿思政教育。改變過去的課堂育人局面，專業(yè)課不僅要傳授專業(yè)的知識，還應肩負思政教育的重任，幫助大學生把專業(yè)知識、實踐和科學理論進行結合，促進新工科專業(yè)課與思政教育的開展。引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及社會主義核心價值觀，將其培養(yǎng)成新時代下我國特色主義事業(yè)的接班人。思政課程轉變?yōu)檎n程思政，顯示了黨中央為做好高校的思政教育工作的重視程度，反映了課程建設的核心理念，即從教學向教育的轉變。課程思政在多學科課堂專業(yè)教學中進行呈現(xiàn)，與摩擦學知識、我國摩擦學發(fā)展成果與國情以及社會主義改革事業(yè)進行結合，以便學生能夠在課程中接受到更多的思政教育，有利于潛移默化地傳播社會主義核心價值觀。

（二）? 有效挖掘課程的思政功能，教學模式中融入思政元素

課程思政為工程摩擦學課程的教學引入思政教育功能，使得摩擦學具備思政教育屬性。工程摩擦學是工科專業(yè)的研究生專業(yè)選修課，占有課程體系的重要地位。在教學中強化頂層設計，內(nèi)容不斷充實融入思政元素，賦予該課程弘揚社會主義核心價值觀的思政功能，以“價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)”教學理念為引領，強化摩擦學課程教學的立德樹人功效，提高大學生的愛國、敬業(yè)、誠信修養(yǎng)，引導學生掌握科學發(fā)展規(guī)律、豐富學識、增長見識、提升能力、塑造品格，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。構建教學內(nèi)容與思政元素緊密融合、深化內(nèi)涵的教學模式，體現(xiàn)了摩擦學和思政元素相結合特點的課程思政功能。

15世紀意大利文藝復興時期的藝術家和科學家達·芬奇開始系統(tǒng)研究摩擦現(xiàn)象。20世紀60年代逐漸形成摩擦學學科，此后科學家們在該領域的研究中取得出色的成果。近年來，我國在摩擦學方面的基礎研究與應用研究等領域?qū)崿F(xiàn)關鍵核心技術不斷取得新的突破，超滑研究以及未來產(chǎn)業(yè)已經(jīng)走在國際前列，這些離不開我國具有優(yōu)秀科研素養(yǎng)和品質(zhì)的摩擦學工作者。其中包括，如西安交通大學謝友柏院士，清華大學溫詩鑄院士、雒建斌院士及鄭泉水院士，裝甲兵學院徐濱士院士，中國科學院蘭州化學物理研究所黨鴻辛院士及劉維民院士，中國科學院寧波材料技術與工程研究所薛群基院士、武漢理工大學嚴新平院士、中國礦業(yè)大學葛世榮院士、吉林大學任露泉院士等。我國現(xiàn)代摩擦學的發(fā)展充滿了艱辛，把這些摩擦學工作者的科學精神、奮斗精神等融入工程摩擦學課程教學中。

二? 教學設計融入思政元素的探索與實踐

習近平總書記指出，要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學目標。在探索工程摩擦學課程思政教學過程中，嘗試構建科學合理的課程思政教學體系，拓展課程思政教學的高度、專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素挖掘的寬度和課堂教學與學科前沿相融合的深度。以適應于學生發(fā)展，拓寬專業(yè)基礎，保持開放性和靈活性為前提，著重挖掘課程思政元素，主動設計相應的教學活動，來實現(xiàn)工程摩擦學課程思政的教學目標。

從課程思政的角度需要闡述以下內(nèi)容：一是要對摩擦學基本原理與具體的內(nèi)容進行闡述。二是摩擦學理論及其在高端裝備關鍵零部件摩擦學性能改善等方面的應用。摩擦學課程思政的載體是摩擦學理論及應用，所涉及的知識選擇由摩擦學教學內(nèi)容進行確定。摩擦學發(fā)展離不開科學家們的努力，在課堂上向?qū)W生介紹杰出摩擦學科學家的奮斗歷程，提高學生對摩擦學學科的興趣，傳承老一代科學家愛國奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，把人生理想融入為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的奮斗中。思政元素融入教學中，堅持知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生追求真理、勇攀高峰的科學精神，堅定服務國家、造福人類的責任感、使命感。重溫科學經(jīng)典，學習科學家嚴謹治學的科學風骨，激發(fā)學生的學習熱情和探索知識的潛力，培養(yǎng)學生科學品格，構建正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)理性思維，批判質(zhì)疑，勇于探究，樹立正確的世界觀。培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力和團隊協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神[4]。

（一）? 課堂教學：了解我國摩擦學進展 推動傳承創(chuàng)新發(fā)展

60多年來，我國在摩擦學方面的研究碩果累累，我國優(yōu)秀摩擦學工作者在多年的研究過程中不僅取得了原創(chuàng)性的成果，也形成了摩擦學領域獨特的科學精神、奮斗精神、工匠精神等。這里選取一些典型代表摩擦學前輩和同行的重要貢獻以及在摩擦學研究過程中形成的科學精神、奮斗精神等，僅供學生了解。

謝友柏院士提出了轉子軸承系統(tǒng)廣義能量守恒原理，提出摩擦學系統(tǒng)工程思想，歸納了摩擦學行為的三個規(guī)律：系統(tǒng)依賴性、時間依賴性和不同學科行為的耦合，并開展了工業(yè)應用，取得豐碩的理論創(chuàng)新及應用實踐成果。他常說做科學研究一定要踏踏實實，要尊重客觀規(guī)律、尊重事實。一方面可以用堅強的意志、高度的熱情去做研究，但是一定要冷靜地尊重事實、尊重客觀。大學教育是培養(yǎng)人才的最后一公里，在這最后一公里，我們更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與科學精神。一個沒有精神的民族是沒有希望的，要尊崇科學規(guī)律辦事，更要有追求真理的精神[5]。溫詩鑄院士提出了以數(shù)值解為基礎的彈流潤滑理論，建立了工程中彈流潤滑問題的設計方法和普適性高的潤滑方程；提出了彈流潤滑、薄膜潤滑、邊界潤滑之間轉化的關系及狀態(tài)判別準則。他說，求知而知之，知之而又不知，再求知，周而復始，致知之道也。奮發(fā)有為的精神，必將激勵更多人砥礪前行，再登高峰。創(chuàng)新者最大的核心素養(yǎng)不是智商，而是內(nèi)在驅(qū)動力、好奇心等，能夠順應，甚至預見時代的發(fā)展，對探索充滿激情。黨鴻辛院士建成了我國獨立自主的空間潤滑材料體系，產(chǎn)生了顯著的社會效益和經(jīng)濟效益。他在一本出版書籍初編稿中寫下這樣的新世紀寄語：“我畢生坎坷，無所建樹，夕陽恨晚，僅寄厚望于青年。一是要有探究的勇氣和毅力，堅持不懈，持之以恒，把畢生的精力聚焦到生長點上去，總會在科學技術上有所作為的；二是要依靠集體的力量，要相信每一個人都有長處，不要拿自己所長去衡量別人之短，這樣才能做到相互尊重[6]”。徐濱士院士研發(fā)了等離子噴涂修復坦克零件的設備并實現(xiàn)坦克重要磨損零件的高質(zhì)量修復以及裝備摩擦零件表面納米顆粒復合延壽等技術。首次在我國提出“再制造”概念，主持創(chuàng)建了裝備再制造學科。他說，搞科技研究工作，關鍵是研究方向和研究課題的選擇。一旦確定了方向、選準了課題，就必須有堅持不懈的決心和百折不撓的毅力，一步一個臺階地前進，否則就會一事無成。只有在長期的實踐中始終如一、循序漸進地堅持對一個領域探索，才可能取得對這個領域較深刻的理解，把認識提高到更高的層次上去，從而取得創(chuàng)造性的成果。薛群基院士在空間潤滑材料、海洋環(huán)境用特種潤滑與防污降噪涂層以及節(jié)能型潤滑添加劑等在航空航天等領域提供了關鍵的潤滑技術，使我國在該領域的研究和應用躋身國際先進行列[7]。他說，基礎研究和學科建設是支撐科學技術發(fā)展的原動力，原創(chuàng)的工作必須從基礎開始，不要只看論文的多少，加減影響因子，重要的是形成創(chuàng)新的科學思想和領先的前沿技術。雒建斌院士提出了分子膜潤滑的物理模型， 建立了薄膜潤滑理論，發(fā)現(xiàn)了新的液體超滑體系，建立了基于摩擦誘導化學反應、流體動壓效應、雙電層效應和水合效應耦合作用的超滑模型。他強調(diào)，“個人應當把自己的理想追求融入波瀾壯闊的國家和民族事業(yè)中，勇做新時代的奮斗者，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量”。劉維民院士建立了空間潤滑研究平臺，提出了滑動和關節(jié)軸承潤滑材料的摩擦磨損機理。他說，人才是科技創(chuàng)新的主體，潤滑材料研究和創(chuàng)新需要大量專業(yè)人才接續(xù)不斷地努力。我們應始終重視人才培養(yǎng)和隊伍建設工作?！白隹茖W研究要頂天立地。頂天就是要做國際前沿的科學研究，在某一領域擁有國際話語權；立地就是要解決國家的技術需求，為國家和人民作出實實在在的貢獻。”嚴新平院士建立了摩擦學系統(tǒng)狀態(tài)辨識方法，創(chuàng)新了摩擦學、動力學、性能參數(shù)和軸功率的“四法結合”的船舶動力設備磨損監(jiān)測技術，發(fā)明了“船載、機務中心、診斷中心”的船舶動力設備磨損狀態(tài)在線監(jiān)測與遠程故障診斷系統(tǒng)。他說，人生有三個詞特別重要，第一是規(guī)劃，每個人都要有理想，有家國情懷，要立志為祖國為民族的發(fā)展去努力，去作貢獻，特別是從年輕的時候就要有這種志向，一個人的規(guī)劃如果無法跟集體、行業(yè)、國家的需要結合在一起，是很難真正實現(xiàn)的；第二是勤奮，一定要努力，只有通過自己的辛勤勞動，才能取得工作的成果，獲得社會的尊重；第三是堅守，要耐得住寂寞，不要隨波逐流，他覺得這個很重要[8]。鄭泉水院士創(chuàng)建了完整的本構方程張量函數(shù)理論，建立了細觀力學鄭-杜模型，開創(chuàng)了結構超滑理論與應用技術。他認為，科學本質(zhì)上是一種游戲，能夠滿足越來越大的好奇心，經(jīng)過重重闖關后取得一定成就時，是非常開心、甚至激動不已的，教育最重要的是激發(fā)起學生的興趣并使學生有信心，要給學生創(chuàng)造動手的條件、空間和時間。

（二）? 課堂教學：摩擦學基本原理與發(fā)展前沿的融合

摩擦學是一門交叉學科，涉及物理、化學、機械和材料等學科，在注意重視傳統(tǒng)學科和系統(tǒng)知識的傳授，同時也關注學科發(fā)展。將學科前沿融入專業(yè)課的教學中，可使思政教育功能在專業(yè)課的教學中得到體現(xiàn)，可以更好地幫助學生構建摩擦學知識體系和培養(yǎng)工程的思維。應清晰地對摩擦學教學內(nèi)容中所包含的摩擦學基本原理以及摩擦學前沿如納米摩擦學、仿生摩擦學、綠色摩擦學和超滑等進行表達。

（三）? 課中講座：了解課題組發(fā)展歷程，總結思考團隊研究工作

選修工程摩擦學的學生，所從事的研究方向大多與摩擦學相關。因此，讓學生文獻調(diào)研自己所在課題組或?qū)W院在摩擦學及相關方面的研究工作與發(fā)展歷程，總結研究成果，并指出相關的摩擦學研究未來發(fā)展方向。在文獻調(diào)研、研究工作總結等過程中，師生互動交流，分析學生所作報告內(nèi)容細節(jié)，將學生所作報告中的研究工作進行點評分析。思政教學中教學方式的轉變必然要求教師角色轉變，由學科知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的參與者、組織者、引導者和合作者。

（四）? 課后延伸閱讀視野，讓學生成為課堂的主人（案例教學及企業(yè)參觀）

摩擦學是一門多學科交叉、實驗性較強的課程，此課程在常規(guī)試驗的基礎上，還安排學生進企業(yè)參觀，了解摩擦學相關的零部件、工況條件以及零部件在服役中的摩擦學性能。參觀結束后，學生需要提交一份分析調(diào)查報告。通過身臨其境及現(xiàn)場交流，讓學生了解摩擦學在裝備零部件應用中的情況，以此來增加學生對摩擦學有更多的認識了解，并達到課程思政的教學目的[9]。在教學方法上，運用思政教育話語進行交流，發(fā)揮學生的主動積極性，尋找課堂之外的資源，講事實、生動地進行思政教育。

課程思政追求成風化人，潤物無聲。將課程思政貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人的“三全育人”指導思想在教學中具體化，探索出一條適合其教學特點的課程思政教學模式新途徑。

三? 結束語

課程思政是新時代的走向，是當代大學生思政教育改革的新方向。探索工程摩擦學課程思政時，首先，遵循教育教學的基本規(guī)律。其次，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循歷史，順應學科發(fā)展的方向，并利用課程思政的途徑培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的摩擦學人才，把他們打造成服務新時代的中國特色社會主義事業(yè)的接班人與建設者。我們必須及時適應形勢，轉變觀念，推動摩擦學教學的變革與發(fā)展，使摩擦學教學與時俱進，使摩擦學教學和學習的個性化成為可能，培養(yǎng)出更多在現(xiàn)代高端裝備的設計、研發(fā)及應用中能熟練運用摩擦學知識和分析方法的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 溫道勝，王守仁，夏佃秀，等.面向新工科的工程摩擦學技術及應用實踐教學模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（85）：261-264.

[2] 萬均，李玲玲，鄧曉燕，等.一流專業(yè)背景下環(huán)境監(jiān)測課課程思政的實施路徑與實踐探索[J].高教學刊，2022，8（15）：31-33.

[3] 陳榕，周璐，郝冬雪，等.工科研究生培養(yǎng)中課程思政教學體系的研究與實踐[J].高教學刊，2022，8（24）：172-175.

[4] 曾群鋒，董光能.工程摩擦學課程的教學改革初探[J].求知導刊，2016（21）：129.

[5] 謝友柏院士的教育與科研人生[EB/OL].https：//www.kepuchina.cn/person/jcrs/201810/t20181018_755253.shtml.

[6] 黨鴻辛：“兩彈一星”功臣[EB/OL].https：//news.henu.edu.cn/info/1234/100197.htm.

[7] 薛群基：行走在摩擦學的高原之巔[EB/OL].https：//www.kjxww.cn/57167.html.

[8] 嚴新平：堅守初心“獻智”水運[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/359705012_100020595.

[9] 曾群鋒，董光能，陳通，等.大數(shù)據(jù)時代下摩擦學教學的思考與啟示[J].求知導刊，2017（3）：122-123.

基金項目：陜西省自然科學基礎研究計劃項目“熱沖壓成型用AlSiN涂層/WSN涂層體系高溫超低摩擦行為的機理及調(diào)控”（2022JM-251）

作者簡介：曾群鋒（1978-），男，漢族，江西撫州人，工學博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為摩擦學。