摘要：在新課程改革工作不斷推進與發(fā)展的背景下，高中美術(shù)課堂教學(xué)活動更加注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力。教師需要通過鑒賞課程幫助學(xué)生形成更為正確且高尚的審美觀念與眼光，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍的影響以及感染之下提高美術(shù)素養(yǎng)和能力，這也是提高學(xué)生終身藝術(shù)修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育中的普及表明高中美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課程?；诖?，本文分析了互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用意義，闡述了互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題，提出了具體的鑒賞教學(xué)思路，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視閾；美術(shù)鑒賞；教學(xué)思路

一、引言

開展高中美術(shù)鑒賞課程的目的是增強學(xué)生的審美意識和水平，幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進和鼓勵學(xué)生的綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，完善和改進傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，提高高中美術(shù)鑒賞課程的具體效果和教學(xué)效率，進而加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高教學(xué)過程中的直觀具體效果

美術(shù)鑒賞課程與其他課程相比有一定的差別，更加強調(diào)直觀效果的重要性，所以僅憑文字描述的方式無法幫助學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作過程、作品結(jié)構(gòu)等形成更加全面地認知，也不利于學(xué)生理解美術(shù)作品。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)大多數(shù)都采用傳統(tǒng)理論知識傳輸?shù)姆绞?，并不適合美術(shù)鑒賞課程的開展。為此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，同時借助多媒體設(shè)備，直觀地展示和呈現(xiàn)美術(shù)作品，以便學(xué)生全面地觀察與分析，對美術(shù)作品進行細致地探究，從而加深對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。在后期，學(xué)生也可以通過自主探究和分析，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對美術(shù)作品進行思考，遇到鑒賞或者學(xué)習(xí)問題時也可以及時得到解決，這也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于打造生動形象的教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)成為教師開展高中美術(shù)課堂教學(xué)活動的重要工具，在教學(xué)活動中起到了至關(guān)重要的輔助作用。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，幫助教師創(chuàng)新了教學(xué)思路與方法。通過使用圖片、聲音以及畫面影像等方式，教師可以更為直觀地呈現(xiàn)多元化內(nèi)容，降低學(xué)生對于鑒賞內(nèi)容的理解難度，使得課堂整體的教學(xué)氛圍更加輕松和活躍。在充滿趣味性和互動性的環(huán)境下參與課堂學(xué)習(xí)活動以及鑒賞活動，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一改從前傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動學(xué)習(xí)的狀況，更加積極主動地參與高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)活動，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生的鑒賞和審美能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性認知

縱觀當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高中美術(shù)學(xué)科教師仍然存在嚴重的應(yīng)試教育思想，即忽略該課程或者格外看中美術(shù)學(xué)科的理論知識傳授，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握繪畫的技巧。甚至一些教師和學(xué)生錯誤地認為開展美術(shù)鑒賞課程就是讓學(xué)生單純地賞析美術(shù)作品，所以娛樂性相對更強，這就會導(dǎo)致學(xué)生對其不夠重視。其實開展美術(shù)鑒賞課程的真正目的是提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

在開展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動的過程中，一方面學(xué)生可以拓寬視野，提高對美術(shù)作品的審美能力，另一方面學(xué)生可以掌握更多的美術(shù)學(xué)科理論知識和繪畫技巧，從本質(zhì)上提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的整體技能，這也是提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。盡管當(dāng)前大多數(shù)高中開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，但很少有學(xué)?；蛘呓處熣嬲庾R到美術(shù)鑒賞課程的實際意義和價值，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程流于形式，難以提高學(xué)生的美術(shù)技能以及學(xué)科核心素養(yǎng)，成為無效的課程開設(shè)行為。

（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢無法完全發(fā)揮出來

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，高中美術(shù)鑒賞課程卻沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。從教學(xué)體系的構(gòu)建來看，許多教師在開展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動時大多以課本教材中的資料與內(nèi)容作為核心，通過圖片呈現(xiàn)以及對應(yīng)的語言描述方式對其進行講解，并沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生只能單方面地接受知識。此外，還有許多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不習(xí)慣將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合程度不夠，無法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使得該課程教學(xué)效果大打折扣。

四、互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體思路

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的資源進行整合與完善

在高中教學(xué)階段開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，重點在于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生針對美術(shù)作品進行全面賞析，使得學(xué)生初步具備鑒賞能力以及基礎(chǔ)的分辨能力，為后期提高學(xué)生的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)等奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，目前我國大多數(shù)高中在開設(shè)相關(guān)課程時只是沿用課本當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，教師無法為學(xué)生提供豐富的鑒賞作品，數(shù)量有限且類型較少，因此借助課外資源完善教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不斷推進的背景下，高中美術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集豐富的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。同時，借助多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)美術(shù)作品，以此真正實現(xiàn)對美術(shù)鑒賞資源的整合與應(yīng)用，幫助學(xué)生拓寬眼界，促進學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中了解到更多關(guān)于作品創(chuàng)作的故事，體會創(chuàng)作者的情感以及想要表達的主題思想，進而推動學(xué)生審美素養(yǎng)的提升以及藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞梵高系列作品的時候，教師可以呈現(xiàn)《向日葵》《星空》等比較經(jīng)典的作品，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集關(guān)于作者的相關(guān)資料，使得學(xué)生可以對梵高的生平、性格特點以及藝術(shù)作品創(chuàng)作風(fēng)格有更為全面地了解。通過這種教學(xué)方式，在后期欣賞這些具有代表性作品的時候，學(xué)生就可以從不同的層面更為深入地理解作品，甚至跨越作品的色彩、構(gòu)圖等直觀的內(nèi)容，從情感以及主題表達的角度入手，挖掘創(chuàng)作者內(nèi)心最為真實的情感挖掘，這也是開展美術(shù)鑒賞課程的重要目的。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新與完善美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)過程中，視覺是最為重要的信息接收途徑。美術(shù)學(xué)科實際上也是視覺藝術(shù)的重要構(gòu)成，通過在不同人眼中所呈現(xiàn)出的不同特點，刺激人體的感官神經(jīng)，并表達不同的思想情感。當(dāng)不同的人對待同一樣美術(shù)作品的時候，往往也會產(chǎn)生完全不一樣的感受。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會選擇針對一幅美術(shù)作品進行詳細地解釋。而對于學(xué)生來說，單純地觀看圖片往往無法直接形成具體的畫面，也沒有辦法感受到美術(shù)作品帶來的視覺震撼效果，導(dǎo)致體驗效果不佳。而通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以更為直觀地呈現(xiàn)作品，以此吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生在鑒賞方面的興趣。多媒體設(shè)備可以對畫面進行局部放大或者縮小，因此，在對一些美術(shù)作品的細節(jié)進行分析和鑒賞的時候，教師可以利用多媒體手段對其進行放大處理，以便學(xué)生進行細致地觀察，這樣不僅可以提高學(xué)生的視覺感受，還可以幫助學(xué)生洞察作品以及創(chuàng)作者的情感思想與內(nèi)涵。

例如，在鑒賞齊白石的《蝦》這幅作品的時候，教師可以通過多媒體放大對蝦的繪畫細節(jié)，讓學(xué)生感受作者的繪畫功底，同時也表明作者在繪畫這類作品時技巧已經(jīng)達到了栩栩如生的程度。而學(xué)生則可以從不同的角度對作品本身進行分析和感悟，進而增強學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐過程中，為了取得更理想的成效，教師必須要與時俱進，對教學(xué)方法進行不斷地創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)美術(shù)知識與其他科學(xué)的有機融合。教師既要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時的思想情感，同時也要關(guān)注他們跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，采取多元化的教學(xué)方法來施教，可以讓他們能夠在各種形式的活動中結(jié)合不同學(xué)科知識進行探索，不斷激發(fā)他們的參與熱情，促使他們更主動地探究多學(xué)科內(nèi)容，并通過合適的方式把這些學(xué)科知識與美術(shù)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，進而強化他們運用美術(shù)知識解決問題的能力。

例如，在進行《美術(shù)鑒賞》中“人居與環(huán)境——詩意的棲居”的教學(xué)時，在進行講解之前，先利用多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)建筑的圖片、視頻資料，比如北京四合院、客家土樓等，同時簡單地講述一些通過泥土結(jié)構(gòu)保溫隔熱的技術(shù)，比如在過去比較常見的火炕、窯洞、地坑等。這種方法能夠讓他們體會到傳統(tǒng)建筑中蘊含的藝術(shù)之美，同時還能讓他們認識到傳統(tǒng)建筑因地制宜的特點，切身體會美術(shù)與建筑、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系。之后進行提問：傳統(tǒng)建筑還有保存的價值嗎？在新時代背景下，如何打造出和諧的現(xiàn)代人居環(huán)境？借助這些問題來進行本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩硖卣饕约艾F(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，探討規(guī)劃家鄉(xiāng)居住環(huán)境的有效方式。因此，信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提升教育活動的有效性。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行鑒賞課堂教學(xué)環(huán)境與情景創(chuàng)設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的另外一大優(yōu)勢在于可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相契合的教學(xué)情景，打造更為良好的課堂教學(xué)氛圍。情景教學(xué)的方式可以將情景和想要鑒賞的美術(shù)作品相結(jié)合，使得學(xué)生可以體驗生動、形象且有趣的教學(xué)情景，獲得身臨其境的體驗感，并增強對作品的深刻認知，進而形成與創(chuàng)作者情感層面的共鳴。

例如，在鑒賞我國古代陶瓷藝術(shù)品的時候，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《青花瓷》這首歌曲，再以多媒體動態(tài)地呈現(xiàn)景德鎮(zhèn)窯的影青、定窯的白釉印花等畫面，同時在呈現(xiàn)不同的陶瓷藝術(shù)品時配以文字進行簡單地講解，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重作用，更為直觀地感受我國古代陶瓷技藝的純熟。同時，動態(tài)的畫面呈現(xiàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和美術(shù)鑒賞水平。

又如，在講解《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》這一部分內(nèi)容的時候，其中提到的許多美術(shù)作品或工藝技法與當(dāng)今時代比較遙遠的距離，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻感受當(dāng)時技藝的純熟，也無法與當(dāng)時的作品形成認知層面的共鳴。因此，高中美術(shù)教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以視頻的方式呈現(xiàn)古代的符號文字、圖像畫面等，展示從前抽象的美術(shù)元素，輔助學(xué)生理解所學(xué)知識。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，也為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)了一個龐大資源庫，各地各級教育網(wǎng)站以及教學(xué)資源對于學(xué)生來講都是取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以為自身學(xué)習(xí)提供幫助，同時也讓學(xué)生課前自學(xué)以及課后拓展提供了條件。比如在《美術(shù)家眼中的自己》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先自己去預(yù)習(xí)，并提出問題：你喜歡的美術(shù)家是誰？在你認為這位美術(shù)家是一個什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，選擇自己喜歡的藝術(shù)家，且從自己角度對藝術(shù)家實施評價。一方面能夠為課堂教學(xué)節(jié)省時間，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的去理解藝術(shù)家對于自己的看法，了解藝術(shù)家的表現(xiàn)原因。比如宋徽宗趙佶，學(xué)生可以在課前對相關(guān)資料實施查閱，廣泛搜集整理宋徽宗的相關(guān)資料，且從多視角對宋徽宗實施評價，一方面能夠提升學(xué)生的綜合述評能力，另一方面也可以通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用提供了較大支持，若沒有多媒體信息技術(shù)，也就會導(dǎo)致查閱資料工作相對較為繁瑣，一部分學(xué)生也不愿意在這些未納入到高考范圍內(nèi)的知識上下功夫。

課下，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容實施拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)和其他同學(xué)進行互動交流，也可以咨詢教師，為學(xué)生自學(xué)提供了便利，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達能力以及互動交流能力，在教師的引導(dǎo)下，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情緒，促進對教學(xué)內(nèi)容的深化發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，科學(xué)合理地開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，可幫助學(xué)生加深對美術(shù)作品的理解，有利于激發(fā)高中學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的積極性，增強其參與學(xué)習(xí)的主動性，并對其沉重的學(xué)習(xí)壓力起到一定的緩沖效果，讓學(xué)生可以真正愛上美術(shù)鑒賞課堂，感受美術(shù)鑒賞活動的樂趣所在，更利于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

作者單位：張雙德 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學(xué)

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