沈麗 曾海娟
*項(xiàng)目來源:本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022年度課題“基于深度學(xué)習(xí)的高職《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》雙線混融教學(xué)實(shí)踐研究”(課題編號:2022-R-99443)、無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“類型教育視域下高職制造類專業(yè)課教師課程思政勝任力提升研究”(課題編號:JFZX/2021/33)、無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2022年度校級課題“五年制高職《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》雙線混融教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用”(課題編號:錫機(jī)電研2022-JC04)、第五期無錫市“行知式”青年骨干教師培訓(xùn)班專項(xiàng)課題“指向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高職思政課混合式學(xué)習(xí)資源開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究”(課題編號:XTP5-ZS001)階段性研究成果。
作者簡介:沈麗,講師;曾海娟,教授。
DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.065
摘? 要? 《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》是新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)思政課建設(shè)的重要課程內(nèi)容之一。為切實(shí)發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用,職業(yè)院校宜采用指向深度學(xué)習(xí)的雙線混融教學(xué)模式,堅(jiān)持以鑄魂育人為導(dǎo)向、以新思想為指引、以深度學(xué)習(xí)為突破、以雙線混融為支撐、以職教特色為抓手的基本理念,按照課前線上自主學(xué)習(xí)、課中線下課堂教學(xué)以及課后拓展實(shí)踐教學(xué)3個環(huán)節(jié)安排,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,采取適切的教學(xué)方法策略,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)懂、弄通、做實(shí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》。
關(guān)鍵詞? 《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》;雙線混融教學(xué);職業(yè)院校思政課;深度學(xué)習(xí)
中圖分類號:G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2024)10-0065-03
0? 引言
為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十大精神,2022年11月,發(fā)布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》從五個方面提出重要舉措,在落實(shí)課程內(nèi)容方面,指出要“統(tǒng)籌編好用好國家中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材、《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》”;在創(chuàng)新教學(xué)方法方面,提出要“融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)”[1],這為新時(shí)代職業(yè)院校思政課守正創(chuàng)新提供了指引和遵循。《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》(簡稱《讀本》)作為職業(yè)院校思政課的重要組成部分,承擔(dān)著“用黨的科學(xué)理論武裝青年”[2]的使命。新時(shí)代背景下,線上與線下教學(xué)的深度融合共生已然成為思政課教學(xué)“新常態(tài)”,對思政課深層次學(xué)習(xí)的呼喚也越來越強(qiáng)烈。指向深度學(xué)習(xí)的雙線混融教學(xué)模式可以把思政課講深、講透、講活,引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想真正學(xué)懂、弄通、做實(shí),這既是現(xiàn)實(shí)需要,更具有推進(jìn)中央“三進(jìn)”(進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦)工作、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等多維價(jià)值。
1 指向深度學(xué)習(xí)的職業(yè)院校《讀本》雙線混融教學(xué)基本理念
以服務(wù)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為邏輯起點(diǎn)的思政課雙線混融教學(xué)是一種通過信息技術(shù)與職業(yè)院校思政課教學(xué)的深度融合共生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源、教學(xué)互動、教學(xué)管理以及教學(xué)評價(jià)等要素線上線下相互混融的新型教學(xué)范式。為切實(shí)提升《讀本》育人實(shí)效,在職業(yè)院?!蹲x本》具體教學(xué)實(shí)踐中要把握以下基本教學(xué)理念。
1.1? 以鑄魂育人為導(dǎo)向,找準(zhǔn)教學(xué)定位
葉瀾先生曾指出,課堂教學(xué)需要“重新認(rèn)識教學(xué)在育人中的價(jià)值,以及為培養(yǎng)怎樣的人服務(wù)的問題”。因此,在《讀本》雙線混融教學(xué)過程中要時(shí)刻抓緊“鑄魂育人”這根紅線,處理好教學(xué)中“變”與“不變”的關(guān)系?!白儭笔侵附虒W(xué)方法手段要靈活應(yīng)變,面對時(shí)時(shí)在線、處處在線的“Z世代”,不宜采用傳統(tǒng)、單一的線上教學(xué)或者線下教學(xué)模式,而要運(yùn)用新興的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)雙線教學(xué)融通整合?!安蛔儭笔侵浮坝恕钡膬r(jià)值導(dǎo)向要堅(jiān)守不變。作為教學(xué)方法的“雙線混融”,其落腳點(diǎn)是通過教學(xué)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生由習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、思考體悟者以及自覺踐行者,能主動擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任,在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中放飛青春夢想。
1.2? 以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引,提高政治站位
黨的十九屆六中全會將“兩個確立”寫入黨的第三個歷史決議中:“確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位,確立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位?!盵3]習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果,是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義。這一科學(xué)思想理論體系是融匯于《讀本》雙線混融教學(xué)中的“DNA”,應(yīng)貫穿《讀本》教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)《讀本》學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論性,在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)定正確的政治方向,增強(qiáng)政治意識,講清楚這一科學(xué)思想體系的核心要義、理論與實(shí)踐貢獻(xiàn)、馬克思主義思想方法、理論品格以及歷史地位,引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中增強(qiáng)用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦的自覺性,增進(jìn)對中國特色社會主義的認(rèn)同、自覺和自信。
1.3? 以深度學(xué)習(xí)為突破,明確學(xué)生主體地位
與淺層學(xué)習(xí)相比,深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境中,在適切的教學(xué)方法引導(dǎo)下,激發(fā)高階思維能力,能主動運(yùn)用并遷移原有知識經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和解決問題,實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)國家教材委員會印發(fā)的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》通知精神,職業(yè)院校《讀本》學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生實(shí)際、實(shí)踐活動出發(fā),將知識學(xué)習(xí)、理論思考與閱讀踐行相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、主體內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式都需要以深度學(xué)習(xí)為指向。因此,教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,以深度學(xué)習(xí)為突破,注重個體體驗(yàn)的豐富,注重高階思維能力培養(yǎng)和提升,注重實(shí)踐體認(rèn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生知其言更知其義,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
1.4? 以雙線混融為支撐,賦能教學(xué)方法創(chuàng)新
作為思政課教學(xué)的一體兩面,傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上教學(xué)各有利弊。為彌補(bǔ)兩種教學(xué)方式的不足,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,基于華東師大李政濤教授的雙線混融教學(xué)理論,《讀本》教學(xué)以“育人”為核心價(jià)值取向,通過信息技術(shù)賦能教法創(chuàng)新,使原本割裂分離的線上教學(xué)和線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合、融通、共時(shí)、共生。具體而言,教學(xué)中應(yīng)以雙線混融貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)評價(jià)等各教學(xué)活動要素,實(shí)現(xiàn)互通共享線上線下教學(xué)資源,延展教學(xué)活動時(shí)空,促進(jìn)教學(xué)交互多元化,創(chuàng)生混融管理方式,創(chuàng)新學(xué)、教、管、評融合模式等。無論教學(xué)方法如何創(chuàng)新多樣,都應(yīng)始終堅(jiān)持內(nèi)容為王,選用的信息技術(shù)形式絕不能沖淡《讀本》的教學(xué)內(nèi)容。
1.5? 以職教特色為抓手,拓展課程教學(xué)資源
和職業(yè)院校其他思政課程一樣,《讀本》雙線混融教學(xué)不僅要堅(jiān)持共性原則,還要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的鮮明特色。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)選取職業(yè)院校學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材,根植新時(shí)代行業(yè)、專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn),因地制宜地挖掘、用好校本資源和本土資源,講好新時(shí)代中國職業(yè)教育故事,引導(dǎo)學(xué)生從《讀本》“小課堂”走向“大思政”課堂,在知行統(tǒng)一中弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
2 指向深度學(xué)習(xí)的職業(yè)院?!蹲x本》雙線混融教學(xué)方法策略
在總結(jié)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院思政課《讀本》三個學(xué)期的雙線混融教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,課題組提煉具體教學(xué)方法如下。
2.1? 課前線上自主學(xué)習(xí):學(xué)懂《讀本》
課前環(huán)節(jié),教師首先在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布本講內(nèi)容的線上課程資源包供學(xué)生自主學(xué)習(xí):一是自建型資源,如該講的電子教材、知識點(diǎn)微課、電子教案、教學(xué)課件、試題庫等;二是平臺型資源,如學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、著名思政類公眾號、微博與抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺上的社會時(shí)政熱點(diǎn)以及與學(xué)生成長發(fā)展主題相關(guān)的視頻、文章、H5頁面等資源。豐富多彩的課程資源推送,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)《讀本》的時(shí)代感和吸引力。其次,教師還要在課前發(fā)布該講的導(dǎo)學(xué)案,內(nèi)容包括對“標(biāo)題”“導(dǎo)語”
“正文”“金句”的誦讀要求,每講主題框架和理論觀點(diǎn)的歸納提煉、材料拓展,每講的自測試題、探究議題、調(diào)查任務(wù)、學(xué)習(xí)成果展示要求等,讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)中去“讀一讀”“寫一寫”“悟一悟”思想原理。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),初步進(jìn)行知識構(gòu)建,為學(xué)懂《讀本》打下基礎(chǔ)。教師能借助平臺大數(shù)據(jù)對學(xué)生訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,從而精準(zhǔn)把握班情、學(xué)情,確定課堂教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重難點(diǎn),做到有的放矢。
2.2? 課中線下課堂教學(xué):弄通《讀本》
要實(shí)現(xiàn)《讀本》的深度學(xué)習(xí),不能僅僅停留在課前學(xué)習(xí)適應(yīng)階段的自主淺層學(xué)習(xí),線下課堂仍然要占《讀本》教學(xué)的主導(dǎo)地位,集師生交互、體驗(yàn)、反思和遷移的深度課堂學(xué)習(xí)場域才是教學(xué)成效的有益增長點(diǎn)。課堂中,教師可基于學(xué)情的精準(zhǔn)把握,以《讀本》的“延伸閱讀”欄目為抓手,直面時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性教學(xué)情境,有效運(yùn)用議題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作探究等教學(xué)策略,并通過超星學(xué)習(xí)通的簽到、搶答、選人等課堂互動活動,幫助學(xué)生在交互體驗(yàn)中增強(qiáng)對理論的深度認(rèn)識和政治認(rèn)同,激發(fā)高階思維,遷移并解決實(shí)際問題。
以《讀本》第2講教學(xué)為例,教師結(jié)合冬奧會這一時(shí)政熱點(diǎn)以及教材第15頁“延伸閱讀”的文獻(xiàn)資料,設(shè)置“奧運(yùn)三問”的教學(xué)情境,以“奧運(yùn)三問”的回答為時(shí)間脈絡(luò)展開本議題——“同頻共振的奧運(yùn)夢和中國夢”。同時(shí),設(shè)置“從奧運(yùn)三問談起:近代以來中華民族最偉大的夢想”“奧運(yùn)夢交匯中國夢:中華民族偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)涵”“一起向未來:中國夢將在接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”三個子議題,帶領(lǐng)學(xué)生在分享、探究、思辨三個教學(xué)環(huán)節(jié)中共探解惑。具體地,如布置小組探究任務(wù):談?wù)劇氨本┒瑠W會讓你印象深刻的地方有哪些”,說說“冬奧會職業(yè)院校學(xué)生風(fēng)采”,想想“作為一名職校學(xué)生,如何在實(shí)現(xiàn)‘我的夢中融入‘中國夢”。逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢,要實(shí)現(xiàn)個人夢與中國夢的同向同行,樹立自覺投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興實(shí)踐中的信念,樹立正確職業(yè)理想,增強(qiáng)遵守職業(yè)道德和提高職業(yè)技能的自覺性。
2.3? 課后拓展實(shí)踐教學(xué):做實(shí)《讀本》
時(shí)代是思想之母,實(shí)踐是理論之源。要引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)懂、弄通《讀本》的理論品格和精神品質(zhì),“入行”才是檢驗(yàn)教學(xué)效果的真正試金石。因此,《讀本》不僅要在課堂上講,更應(yīng)該在社會實(shí)踐的“大思政”課中講。對于職業(yè)院校來說,開展《讀本》教學(xué),只有充分凝聚家、校、企三方育人合力,才能實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的育人效果?!蹲x本》每一講最后的“學(xué)習(xí)思考”欄目為拓展實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)明了主題,提供了思路。在抓住職業(yè)院校學(xué)生動手能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以布置不同類型的課后拓展作業(yè),組織實(shí)踐教學(xué)。
再如第2講拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生參與多種類型的拓展實(shí)踐活動:搜集相關(guān)資料,結(jié)合中國歷史發(fā)展和個人生活變化,通過圖片、短視頻、小報(bào)等形式展示你對中國夢的理解;尋訪一位本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生,了解其匠心筑夢的成長經(jīng)歷,并談?wù)剬ψ约旱膯l(fā),形成調(diào)研報(bào)告上傳至學(xué)習(xí)通平臺;參觀調(diào)研無錫工商業(yè)博物館、唐君遠(yuǎn)紀(jì)念室等愛國主義教育基地,了解無錫本土實(shí)業(yè)家們實(shí)業(yè)救國、發(fā)展公益事業(yè)的逐夢歷程,感悟工商精神是百年夢想的基石,結(jié)合自己的專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃,談?wù)剬ψ约旱膯l(fā),并在學(xué)習(xí)通互助討論板塊寫下自己的勵志貼;參加一次學(xué)校、社區(qū)的專業(yè)志愿服務(wù)活動或者專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),體悟逐夢在心中,圓夢在手中……通過線上與線下、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的深度聯(lián)動,學(xué)生在實(shí)踐體認(rèn)中增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺與自信。
3? 結(jié)束語
當(dāng)然,具體教學(xué)實(shí)踐中還要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)。
1)效果評價(jià)層面,堅(jiān)持過程性思維。要從線上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動三個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤,同時(shí)可以引入企業(yè)導(dǎo)師、家長、班主任等多個評價(jià)主體,關(guān)注并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是“德”層面的提升。
2)教師培訓(xùn)層面,要堅(jiān)持發(fā)展性思維,加強(qiáng)思政教師信息化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。思政教師要主動加強(qiáng)各類教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí),能熟練運(yùn)用各種教學(xué)平臺,綜合選擇智慧教學(xué)工具并充分發(fā)揮其優(yōu)勢,提高雙線混融教學(xué)勝任力。
3)課程建設(shè)層面,堅(jiān)持整體性思維,加強(qiáng)線上教學(xué)資源建設(shè)和線下“大思政”育人資源的協(xié)同開發(fā),充分發(fā)揮校內(nèi)外教師的力量,實(shí)現(xiàn)共建
共享。
總體來看,新時(shí)代思政課教師要緊抓時(shí)代特點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)“基于學(xué)而教”的教學(xué)研究并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,這是充分發(fā)揮《讀本》鑄魂育人作用的重要研究課題之一,更是新時(shí)代賦予思政課教師的新的歷史使命。
4? 參考文獻(xiàn)
[1] 教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》[A/OL].(2022-11-11)[2022-12-24].http://www.gov.cn/xinwen/2022-11/11/content_5726108.htm.
[2] 習(xí)近平:高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)
社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨
第二十次全國代表大會上的報(bào)告[R/OL].(2022-10-
25)[2022-12-24].http://www.gov.cn/xinwen/
2022-10/25/content_5721685.htm.
[3] 中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議[M].北京:人民出版社,2021:26.