楊小妮 王丹 王婉瑩

*項目來源：陜西省高等教育學(xué)會2021年度高等教育科學(xué)研究項目“后疫情時代安全工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)探索與實踐”（基金編號：XGH21297）；第二批陜西省課程思政示范課程（陜教函〔2023〕264號）；西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院2021年一流課程（20220003）。

作者簡介：楊小妮，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.131

摘? 要? 全面推進高校課程思政建設(shè)，有助于提高課程育人實效，落實立德樹人根本任務(wù)。首先，基于安全工程專業(yè)實習(xí)課程教學(xué)體系，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為著眼點，即通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，從社會主義核心價值觀、職業(yè)精神、家國情懷、法治意識等板塊內(nèi)容入手挖掘課程思政元素。其次，聚焦實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，建立“1—1—5”模式下的思政資源庫，主要圍繞實習(xí)教學(xué)過程梳理課程思政建設(shè)方法；基于CIPP評價模型，從背景基礎(chǔ)、資源配置、實施過程、成果效益四個方面對課程思政現(xiàn)階段建設(shè)效果進行評價。結(jié)果顯示，整體建設(shè)目標(biāo)得分為90.73分，表明建設(shè)目標(biāo)均已達成；但在資源配置方面仍存在提升空間，課程影響也需進一步提升。

關(guān)鍵詞? 安全工程；生產(chǎn)實習(xí)；課程思政；思政資源庫

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）10-0131-06

0? 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指導(dǎo)全面推進課程思政建設(shè)[2]。黨的二十大報告提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵3]

安全學(xué)科是研究生產(chǎn)、生活和自然等領(lǐng)域中事故、災(zāi)難的發(fā)展機制和規(guī)律并且進行預(yù)防與應(yīng)對的科學(xué)體系，肩負著保障人民利益和維護人民安全的重任[4]。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年，我國開設(shè)安全工程專業(yè)的高校已增加至近200所[5]，安全專業(yè)人才培養(yǎng)責(zé)任愈加重大。課程思政改革的實施，能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中獲得高尚的思想道德情操、社會責(zé)任感等，落實“三全育人”。

近年來，安全學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)課程思政研究多針對理論課程進行，如安全管理學(xué)[6]、建筑施工安全[7]、安全系統(tǒng)工程[8]等，也有學(xué)者進行安全學(xué)科思政育人模式研究，如佟瑞鵬等[9]提出“兩線一格”課程思政育人模式構(gòu)想開展實踐。此外，學(xué)者針對課程思政評價問題，引入CIPP模型，構(gòu)建安全學(xué)科課程思政評價體系，并采用問卷調(diào)查方法對多所開設(shè)安全學(xué)科的高校開展評價應(yīng)用分析，結(jié)果表明當(dāng)前課程思政建設(shè)水平一般[10]。

綜上，關(guān)于實習(xí)類教學(xué)的課程思政建設(shè)及評價研究鮮有涉及。鑒于此，筆者對安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程進行課程思政育人方面的探索和實踐，并對建設(shè)效果進行評價，研究成果對同類課程思政建設(shè)具有借鑒作用。

1? 生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)體系

1.1? 實習(xí)課程介紹

實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，獲取、掌握生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)知識的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，樹立事業(yè)心、責(zé)任感等方面有著重要作用。

安全工程專業(yè)開設(shè)的實習(xí)課程有三類，即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認識實習(xí)在學(xué)習(xí)主要專業(yè)課之前，通過參觀等活動進行，旨在使學(xué)生對未來工作情景有所了解，獲得感性認識，增進理論與實際的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)專業(yè)課做準(zhǔn)備。畢業(yè)實習(xí)是與畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）相聯(lián)系的一個準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是總結(jié)和檢驗學(xué)生對以往知識的積累情況，并進一步鞏固和運用已學(xué)知識，為從學(xué)生向職場人士做好角色轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。生產(chǎn)實習(xí)是指在完成認識實習(xí)和學(xué)過大部分專業(yè)基礎(chǔ)課之后，在專業(yè)對口的生產(chǎn)場景中，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，面對如何解決實際問題建立思路，學(xué)習(xí)企業(yè)安全管理思想，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度。相對而言，生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)具有時間集中、內(nèi)容多、綜合性強的特點，需要學(xué)生在教學(xué)過程中關(guān)聯(lián)各類知識點，綜合運用所學(xué)知識，提高自身專業(yè)水平。

1.2? 實習(xí)教學(xué)體系

2019年7月10日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見》，提出要加強實習(xí)教學(xué)改革與研究，健全實習(xí)教學(xué)體系、規(guī)范實習(xí)安排、加強條件保障和組織管理，切實加強和規(guī)范實習(xí)工作[11]。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實踐，結(jié)合專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對為期4周的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系進行梳理。在此需要說明的是，近年來因受不可抗力影響，駐廠實習(xí)時間有微調(diào)，部分實習(xí)通過對各類知識應(yīng)用場景開展調(diào)研進行。實習(xí)教學(xué)體系框架如圖1所示，具體內(nèi)容在實習(xí)教學(xué)過程文件中有進一步說明，并隨著教學(xué)過程的推進及時動態(tài)更新。其中，知識目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生進一步強化前期已學(xué)理論內(nèi)容，借助主題講座，對知識的實踐應(yīng)用場景先做鋪墊。再者，將學(xué)生分成小組，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、現(xiàn)場調(diào)研等途徑，完成集中事故案例交流、周邊公共場所消防隱患調(diào)研交流等實習(xí)工作；也可以強化對專業(yè)實驗設(shè)備如粉塵采樣儀的熟悉程度，為現(xiàn)場練習(xí)測試做準(zhǔn)備。

通過上述方式對前期的理論知識加以初步應(yīng)用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以鍛煉學(xué)生在實際場景中運用理論知識的能力，進而通過在實習(xí)單位現(xiàn)場實習(xí)，進一步強化理論知識的運用，并通過實習(xí)匯報第一時間進行實習(xí)效果檢驗。學(xué)生在完成各部分實習(xí)任務(wù)后，系統(tǒng)地整理和完善實習(xí)報告，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的達成。借助實習(xí)日志等完成過程考核，課后進行多維度評價以促進后期教學(xué)。整個實習(xí)教學(xué)不僅完成教學(xué)大綱各項內(nèi)容，也落實了國家在課程思政及勞動教育方面的各項要求[2，12]。

2? 深度挖掘課程思政元素

在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程中，教學(xué)團隊對標(biāo)人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為著眼點，從通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)兩方面挖掘思政元素，并在教學(xué)各環(huán)節(jié)予以落實，具體思政元素如圖2所示。

3? 課程思政建設(shè)方法及效果評價

3.1? 建設(shè)思路

一方面，團隊教學(xué)能力和課程思政建設(shè)能力是課程思政目標(biāo)能否達成的重要影響因素。在課程思政建設(shè)中，團隊教師通過積極參加各類課程思政教研學(xué)習(xí)活動，課下進行課程教學(xué)探討，并與企業(yè)保持良好溝通，及時明確人才需求等途徑，不斷進行個人教學(xué)能力提升。另一方面，團隊教師聚焦實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，進一步建立思政資源庫，主要圍繞實習(xí)教學(xué)過程即前期準(zhǔn)備、實習(xí)進行、實習(xí)效果評價、實習(xí)教學(xué)持續(xù)改進以及教學(xué)模式等方面進行課程思政建設(shè)，也是良好實習(xí)效果的有力保障。

3.2? 思政資源庫建設(shè)

教學(xué)團隊按照“1—1—5”模式開展思政資源庫建設(shè)。第一個“1”指基于PDCA（Plan，計劃；Do，

實施；Check，檢查；Act，處理）理念的實習(xí)教學(xué)模式，做到實習(xí)前有計劃、實習(xí)中有規(guī)劃、實習(xí)后有效果評測、后續(xù)有持續(xù)改進。第二個“1”指一套完整的實習(xí)過程管理文件，除教學(xué)大綱和實習(xí)規(guī)定外，另有實習(xí)申請函、實習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)表、實習(xí)日志記錄表、實習(xí)匯報邀請函以及實習(xí)調(diào)查問卷等?！?”是指從事故案例、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范明細、主題講座視頻、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實錄視頻和校友事跡5個方面收集思政資源，建立資源庫。目前已有15起事故案例、85條標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范明細、13場主題講座、3家企業(yè)視頻以及10位校友事跡。其中，事故案例和企業(yè)視頻既可以視作思政資源，也可同時作為課程教學(xué)資源。

3.3? 建設(shè)方法

3.3.1? 在實習(xí)預(yù)習(xí)中牢固獨立思考意識

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂嵙?xí)預(yù)習(xí)既能確保達成實習(xí)目的，又能牢固學(xué)生獨立思考意識。安全生產(chǎn)兼具艱巨性和復(fù)雜性，能夠獨立思考，有助于堅持問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)解決問題。實習(xí)預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主思考，避免囫圇吞棗式的理論學(xué)習(xí)和走馬觀花式的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。為此，實習(xí)開始前，指導(dǎo)教師會前往實習(xí)單位進行溝通，根據(jù)學(xué)情和企業(yè)生產(chǎn)實際，制定最佳實習(xí)方案，據(jù)此布置具體實習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)，并以集中討論方式進行實習(xí)預(yù)習(xí)效果檢查。

3.3.2? 在實習(xí)全過程培養(yǎng)團隊精神

安全管理是系統(tǒng)工程，獨立思考有助于梳理工作頭緒，團隊力量能夠推進工作完成。在校購買和租借實習(xí)勞保用品，按照要求高質(zhì)量完成小組實習(xí)任務(wù)，都需要學(xué)生之間相互配合；指導(dǎo)教師和班委協(xié)同做好實習(xí)管理，同樣需要團隊精神；等等，這些都可以幫助學(xué)生樹立團隊意識。

3.3.3? 在校友事跡中樹立終身學(xué)習(xí)理念

安全工作涉及不斷更迭的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，終身學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在此方面，空洞的道德說教往往收效甚微，而先進校友事跡更能教化人心。例如：有的校友將學(xué)習(xí)筆記記錄能力遷移到工作日志記錄中，個人因此贏得最佳安全工作日志獎項，日志在所在單位被觀摩；有的校友在最短年限內(nèi)考取注冊安全工程師，并成功接待在校生在本單位完成實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)反哺母校發(fā)

展；有的校友憑借其“備戰(zhàn)高考的學(xué)習(xí)熱情”投入工作并取得成績，最終在單位脫穎而出；等等，這些都是以實際行動踐行終身學(xué)習(xí)的鮮活案例。

3.3.4? 在實踐體驗中培養(yǎng)依法治安

生產(chǎn)實際中，員工偶爾會誤認為安全工作就是“挑毛病”；由于安全效益的滯后性，領(lǐng)導(dǎo)覺得安全工作不產(chǎn)生直接效益，進而導(dǎo)致安全管理者敷衍塞責(zé)。而近距離接觸生產(chǎn)現(xiàn)場風(fēng)險因素，能使學(xué)生充分意識到安全關(guān)乎員工家庭幸福乃至社會穩(wěn)定，即便未來工作中壓力重重，也要嚴格依法治安，踐行安全第一，從而培養(yǎng)學(xué)生要時刻做到心中有法（如《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》）、心中有戒、心中有責(zé)，堅持依法治安，而不是以個人意志為轉(zhuǎn)移。

3.3.5? 在事故案例學(xué)習(xí)中強化以人為本理念

安全生產(chǎn)的首要原則是以人為本。據(jù)統(tǒng)計[13]，2022年全年全國各類生產(chǎn)安全事故共造成2.1萬余人死亡，這些數(shù)字的背后代表著多少家庭的破裂。通過集中事故案例分享交流，學(xué)生反映“最大感受就是這些事故都不應(yīng)該發(fā)生”，也意識到“事故發(fā)生主要源于人”及“好的安全管理在于人”，激勵他們深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于安全生產(chǎn)的重要論述，堅守“發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價”這條紅線；時刻繃緊安全無小事這根弦，牢固樹立以人為本的安全管理理念。

3.3.6? 在實習(xí)匯報中強化團隊精神

與企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議，為校企深度合作提供現(xiàn)實條件。實習(xí)教學(xué)中增設(shè)實習(xí)匯報環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場實習(xí)結(jié)束后直接進行。具體是由實習(xí)小組對不同板塊的實習(xí)內(nèi)容進行整理匯報，特別邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與點評交流。各組員分工明確，既回顧補充實習(xí)內(nèi)容，又鍛煉團隊協(xié)作能力。同時，與企業(yè)人員深度交談，如圍繞不安全心理等話題的深入交流，有助于學(xué)生職業(yè)精神的塑造。整個過程讓課程思政既潤物無聲又回味無窮。

3.3.7? 在實習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新中踐行PDCA理念

基于企業(yè)對隱患通常從排查、整改、驗收到持續(xù)改進進行閉環(huán)管理，教學(xué)團隊提出并采用基于PDCA理念的實習(xí)教學(xué)模式。在16級實習(xí)中首次提出PDCA實習(xí)教學(xué)模式，在嚴格按照PDCA管理理念開展實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也將其中最主要的持續(xù)改進落到實處。如在17級實習(xí)時改進分散實習(xí)管理，18級實習(xí)時引入自設(shè)命題實習(xí)環(huán)節(jié)，用這種“以身作則”的行為加深學(xué)生對PDCA理念的認同，也是對學(xué)生職業(yè)精神的塑造。在19級融合線上實習(xí)，體現(xiàn)出全體師生同心抗疫、愛國力行的家國情懷。

3.4? 課程思政建設(shè)效果評價

3.4.1? CIPP評價模型計算

在諸多專業(yè)課程思政建設(shè)效果評價相關(guān)研究中，部分是針對其他學(xué)科課程建立評價指標(biāo)體系并計算出權(quán)重[14-16]，佟瑞鵬等[10]提出的基于成果評價（CIPP）的課程思政評價模型是針對安全學(xué)科課程思政建設(shè)而提出的，在評價本門課程建設(shè)效果時適用性更突出，因而選擇該模型。該評價模型包含背景基礎(chǔ)、資源配置、實施過程、成果效益4個一級指標(biāo)，學(xué)科定位等11個二級指標(biāo)，落實立德樹人等30個三級指標(biāo)，權(quán)重結(jié)果見文獻[10]。評價得分計算公式如式（1）所示：

式中：Wn為各級指標(biāo)權(quán)重；Rn為各級指標(biāo)得

分；n為不同指標(biāo)對應(yīng)層級，取1，2，3。

在進行課程建設(shè)效果評價時，主要選擇參與課程思政建設(shè)效果成果審核的教師進行打分，共計6人。在教學(xué)團隊充分匯報完課程思政建設(shè)情況后，由各位教師根據(jù)三級指標(biāo)的建設(shè)目標(biāo)達成度進行打分，具體描述為：很好達成[90，100]，較好達成[80，90），一般達成[70，80），勉強達成[60，70），未達成[0，60）。原始打分結(jié)果見表1。經(jīng)計算，一級和二級指標(biāo)得分如表2所示，最終得分90.73分。

3.4.2? 評價結(jié)果分析

由表2評價得分結(jié)果計算可知，最終評分為90.73分，表明教學(xué)團隊在課程思政建設(shè)方面的目標(biāo)達成效果良好。一級指標(biāo)中除了資源配置得分相對較低，其他得分均在90分以上，表明該課程在前期各項工作開展到位，教學(xué)過程組織合理，人才培養(yǎng)效果明顯。在此對教學(xué)資源配置方面的問題進行分析?，F(xiàn)階段，整體實習(xí)教學(xué)緊緊圍繞《教育部關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見》等文件，嚴格落實各項文件要求，然而針對課程思政方面的建設(shè)工作正處于全面深入推進狀態(tài)，在對標(biāo)課程思政建設(shè)要求方面難免出現(xiàn)制度保障不足、專項經(jīng)費體現(xiàn)不明等問題，需要在后期持續(xù)加強完善。另外，課程影響這一指標(biāo)得分相對較低，說明在同行認可及借鑒、輻射推廣方面也需要加大力度，如考慮聯(lián)合其他專業(yè)打造課程思政宣傳主題，定期推出課程思政建設(shè)案例等，促進課程建設(shè)交流的同時，不斷優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4? 結(jié)束語

1）建立實習(xí)課程教學(xué)體系，并對標(biāo)人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為著眼點，從社會主義核心價值觀、職業(yè)精神、家國情懷、法治意識板塊內(nèi)容入手挖掘課程思政元素。

2）聚焦實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，建立“1—1—5”模式下的思政資源庫，主要圍繞實習(xí)教學(xué)過程，即前期準(zhǔn)備、實習(xí)進行、實習(xí)效果評價、實習(xí)教學(xué)持續(xù)改進以及教學(xué)模式等方面梳理課程思政建設(shè)方法。

3）基于CIPP評價模型，從背景基礎(chǔ)、資源配置、實施過程、成果效益四個方面對現(xiàn)階段課程思政建設(shè)效果進行評價。結(jié)果顯示，整體建設(shè)目標(biāo)得分為90.73分，表明建設(shè)目標(biāo)均已達成。但在資源配置方面仍有提升空間，課程影響也需進一步提升。

5? 參考文獻

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的

通知[A/OL].（2020-06-05）][2023-10-10].http：//www.

moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_

462437.html？eqid=bc4ffc2f00025ba40000000364292d2e.

[3] 習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[R/OL].（2022-10-25）[2023-10-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/con

tent_5721685.htm.

[4] 范維澄，苗鴻雁，袁亮，等.我國安全科學(xué)與工程學(xué)科

“十四五”發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國科學(xué)基金，2021，

35（6）：864-870.

[5] 許素睿，梁梵潔，謝振華，等.高校安全科學(xué)與工程類

專業(yè)一體化建設(shè)模式研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，

2021，31（5）：70-76.

[6] 宮運華，徐晴晴，李云濤.安全管理學(xué)課程思政教學(xué)研究[J].安全，2023，44（4）：68-72.

[7] 魏利華，王媛媛，魯昆侖，等.“建筑安全技術(shù)與管理”

課程思政元素的挖掘與融入[J].西部素質(zhì)教育，2023，

9（1）：49-52.

[8] 黃智勇，金國鋒，高敏娜，等.系統(tǒng)安全工程課程開展

課程思政教學(xué)的探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2021，7（24）：

113-115，119.

[9] 佟瑞鵬，王露露，塵興邦，等.高校安全學(xué)科“兩線一格”課程思政育人模式探析[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，

2022，32（10）：1-7.

[10] 佟瑞鵬，王樂瑤，王露露，等.基于CIPP的安全學(xué)科

課程思政評價[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2022，32（12）：

19-24.

[11] 教育部關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的

意見[A/OL].（2019-07-24）[2023-10-10].http：//www.

moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201907/t20190724_

392130.html.

[12] 中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[A/OL].（2020-03-26）[2023-10-10].https：//

www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[13] 中華人民共和國2022年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報

[A/OL].（2023-02-28）[2023-10-10].http：//www.stats.

gov.cn/xxgk/sjfb/zxfb2020/202302/t20230228_

1919001.html.

[14] 楊賓賓，王俊芹，宗義湘.基于柯氏模型的高校課程思政教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（9）：94-96.

[15] 潘蕊，薛菲.基于CIPP模式的高職院校高等數(shù)學(xué)課程

思政成效評價體系構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（9）：

15-18.

[16] 郝霖霖，孔斌，劉君.體育課程思政教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（12）：1-4，10.