覃遵穎 李國(guó)棟 王強(qiáng) 折波

作者簡(jiǎn)介：覃遵穎，通信作者，高級(jí)工程師；李國(guó)棟，研究員；王強(qiáng)、折波，高級(jí)工程師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.021

摘? 要? 隨著國(guó)家對(duì)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步要求，“五育”并舉如何全面開展給高校育人工作帶來巨大挑戰(zhàn)。通過對(duì)當(dāng)前高校“五育”并舉落地實(shí)施中面臨的各種共性難題的分析，開創(chuàng)性地提出將數(shù)字化建設(shè)與研究生體育、美育、勞育育人模式創(chuàng)新進(jìn)行深度融合，采用數(shù)字化技術(shù)降低師生工作量和教學(xué)管理成本，提供個(gè)性化、多樣化、定制化的信息管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)和高效的過程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)，滿足體美勞各項(xiàng)培養(yǎng)需求。建設(shè)一套研究生體美勞育人管理系統(tǒng)并在西安交通大學(xué)進(jìn)行實(shí)地應(yīng)用，通過數(shù)字化技術(shù)有效保障研究生體美勞育人全覆蓋機(jī)制在西安交通大學(xué)順利實(shí)施，并取得顯著成效，以期為其他高校“五育”并舉培養(yǎng)模式構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞? 數(shù)字化技術(shù)；研究生；過程管理；體美勞育人管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0021-05

0? 引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人才標(biāo)準(zhǔn)的界定經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)德智體“三好”、到德智體美“四好”、再到德智體美勞“五好”的變遷。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神[2]。德育、智育、體育、美育、勞育“五育”并舉成為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措，是培養(yǎng)時(shí)代新人的必然要求。

在現(xiàn)有的高等教育培養(yǎng)體系中，特別是研究生教育階段，長(zhǎng)期以來重視德育和智育，而體育、美育和勞育的培養(yǎng)體系尚不健全。當(dāng)前高校都還處于體美勞育人模式和培養(yǎng)體系的探索中[3-6]，大多數(shù)高校僅僅在體育、美育、勞育某一個(gè)方面開展試點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)模式多局限于傳統(tǒng)授課式教學(xué)。

西安交通大學(xué)以數(shù)字化為抓手，利用各種技術(shù)手段解決研究生體美勞育人過程中面臨的各種難題，開創(chuàng)性地將體育、美育、勞育納入研究生人才培養(yǎng)體系，開展研究生體美勞育人數(shù)字化建設(shè)工作，全力保障體美勞育人的各項(xiàng)教學(xué)和管理需求，達(dá)到全覆蓋的效果，為高?！拔逵辈⑴e的落地實(shí)施提供新的模式參考。

1? 研究生體美勞育人面臨的問題

高校實(shí)現(xiàn)研究生體育、美育、勞育的全面覆蓋面臨眾多需要破解的難題。

首先，體美勞育人培養(yǎng)體系復(fù)雜，規(guī)模大、任務(wù)重。以西安交通大學(xué)為例，學(xué)校在校研究生超過2萬人，要使所有學(xué)生都參與體育、美育和勞育，并能達(dá)到考核要求，給各職能單位和各基層教學(xué)單位帶來的教學(xué)管理難度是巨大的，同時(shí)需要投入大量的人力、財(cái)力、物力。

如果按照傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，各環(huán)節(jié)需要配備課程等量師資和教務(wù)人員才能保證整個(gè)培養(yǎng)體系的可持續(xù)性。然而當(dāng)前高校的體育課程沒有為全覆蓋體育育人配備足量的體育活動(dòng)場(chǎng)地、體育設(shè)施、師資力量等，美育課程也沒有配備美育專用教室、樂器設(shè)備、師資力量等[7]，勞育更是幾乎沒有勞動(dòng)設(shè)備、場(chǎng)地等硬件基礎(chǔ)，課程體系建設(shè)需要從零開

始[8]，沒有形成全覆蓋、全方位、全流程的長(zhǎng)效機(jī)制[9]?？偟膩碚f，若在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加體育、美育、勞育的全覆蓋育人，師生工作量和管理成本將大大增加，在當(dāng)前的高校教學(xué)模式下是無法實(shí)現(xiàn)的，迫切需要探索一套有效降低教學(xué)組織管理難度和學(xué)校人財(cái)物投入的模式與方法。

其次，學(xué)生在研究生階段面臨繁重的課業(yè)和科研任務(wù)，可支配時(shí)間有限且空閑時(shí)間不盡相同，對(duì)體美勞教育的積極性不高。如果對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一教學(xué)模式要求，則勢(shì)必與學(xué)生課業(yè)和科研產(chǎn)生沖突，給學(xué)生帶來較大負(fù)擔(dān)。例如，有美育實(shí)踐教學(xué)課的研究者建議美育實(shí)踐活動(dòng)盡量安排在節(jié)假日、雙休日，這樣就不會(huì)和課堂內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)相沖

突[10]。因此，如何建立多樣性、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌利用好學(xué)生的碎片化時(shí)間，提高學(xué)生的參與度和積極性，解決學(xué)生個(gè)性化、多樣化與全覆蓋之間的矛盾，是必須考慮的問題。

同時(shí)，在大規(guī)模的體美勞育人培養(yǎng)過程中，如果只關(guān)注能否達(dá)標(biāo)，就會(huì)忽略培養(yǎng)質(zhì)量，造成體美勞育人停留在概念和形式上，而失去其真正的內(nèi)涵。要想有序管理培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量，必須研究一套科學(xué)、精準(zhǔn)、全面和高效的過程監(jiān)管與考核評(píng)價(jià)體系。

2? 數(shù)字化助力體美勞育人的整體思路

為破解研究生體育、美育、勞育實(shí)現(xiàn)全面覆蓋面臨的各種難題，西安交通大學(xué)將數(shù)字化建設(shè)與研究生體美勞培養(yǎng)模式創(chuàng)新相互緊密融合，以現(xiàn)代化教學(xué)管理手段來破解教學(xué)資源不足的難題，降低師生工作量和管理成本，滿足各項(xiàng)創(chuàng)新性的需求；以個(gè)性化、定制化、便捷靈活的信息管理服務(wù)解決學(xué)生個(gè)性化、多樣化與全覆蓋之間的矛盾；以全過程大數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析為支撐，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)和高效的過程管理與結(jié)果考核，打通“教、學(xué)、評(píng)、管”各環(huán)節(jié)，打造靈活且科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，以評(píng)促學(xué)，真正讓學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)在體美勞培養(yǎng)過程中得到提升。

2.1? 數(shù)字化與培養(yǎng)模式創(chuàng)新的深度融合

體美勞育人是一項(xiàng)需要多部門協(xié)同、校院系導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程，需要考慮各個(gè)部門、各類人員的各項(xiàng)需求。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，通過數(shù)字化技術(shù)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新的深度融合，建設(shè)軟硬件一體的、線上線下相結(jié)合的全流程教學(xué)管理信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)各管理部門對(duì)體美勞環(huán)節(jié)的研修指南、研修計(jì)劃、過程管理與結(jié)果考核、成績(jī)管理與合格認(rèn)定、完成情況等的全流程教學(xué)管理；實(shí)現(xiàn)學(xué)生體美勞環(huán)節(jié)研修計(jì)劃制定、選課/活動(dòng)、考核、過程與考核結(jié)果查看等個(gè)人培養(yǎng)過程管理；實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課程活動(dòng)的發(fā)布、考勤、作業(yè)、考核等教學(xué)活動(dòng)過程管理；實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)研究生的研修進(jìn)度實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、督促等學(xué)生管理；實(shí)現(xiàn)體美勞環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)過程和結(jié)果數(shù)據(jù)的留存、統(tǒng)計(jì)、分析及預(yù)警

功能。

2.2? 個(gè)性化、定制化的信息管理服務(wù)

充分考慮研究生體美勞育人全覆蓋與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的特征，利用個(gè)性化、定制化的多類型信息管理服務(wù)，可有效滿足不同類型的研修活動(dòng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的定制化研修計(jì)劃的自動(dòng)生成和研修計(jì)劃有效性的自動(dòng)化判別。采用分級(jí)分學(xué)院多級(jí)審核模式，將審核任務(wù)進(jìn)行分解，快速完成研修計(jì)劃的審核流程。將選課/報(bào)名、抽簽、退改選全部實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，大大提高選課和活動(dòng)報(bào)名效率。利用電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地參與研修活動(dòng)，提高積極性和主動(dòng)性，提升研修質(zhì)量。

2.3? 實(shí)現(xiàn)全流程自動(dòng)化、數(shù)字化過程管理

通過全流程自動(dòng)化、數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)研修項(xiàng)目制定與發(fā)布、研修計(jì)劃制定與審核、過程管理與結(jié)果考核、成績(jī)管理與學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生個(gè)人研修檔案、融合德育智育培養(yǎng)等完整的線上教學(xué)管理流程。

2.3.1? 提供多級(jí)多角色的過程管理

通過任務(wù)分解，為班委、導(dǎo)師、授課教師、教務(wù)員、主責(zé)單位教務(wù)等提供不同維度的數(shù)字化過程監(jiān)管功能。根據(jù)不同層級(jí)的需求，劃定不同功能權(quán)限，為所有人員提供權(quán)限范圍內(nèi)的線上管理功能。

2.3.2? 提供多樣的全流程過程管理方法

體美勞研修活動(dòng)歸為四種，分別是課程類、活動(dòng)報(bào)告類、成績(jī)錄入類以及特殊活動(dòng)類，為不同的活動(dòng)類型賦予不同的線上全流程過程管理能力。將所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)涉及的過程性數(shù)據(jù)全部進(jìn)行留存，可隨時(shí)隨地查看學(xué)生的研修詳情。課程類包括體育、美育、勞育各環(huán)節(jié)提供的傳統(tǒng)的線下課堂授課課程和線上MOOC。對(duì)于線下課堂授課，通過線上線下相結(jié)合，課程可以在線上展示課程大綱、課程資料、音視頻教學(xué)資源等，同時(shí)為每一節(jié)次課程提供刷卡考勤、作業(yè)提交、成績(jī)管理等功能。對(duì)于線上課程，建設(shè)本地化的課程線上賞析平臺(tái)，方便學(xué)生完成線上課程。活動(dòng)報(bào)告類包括各環(huán)節(jié)的講座報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)服務(wù)等。此類活動(dòng)通常為短期或一次性的活動(dòng)，通過精準(zhǔn)的活動(dòng)地點(diǎn)GPS定位考勤、刷卡考勤等技術(shù)手段來自動(dòng)認(rèn)定參與活動(dòng)的有效性。成績(jī)錄入類針對(duì)學(xué)校舉辦的各類競(jìng)賽比賽或者其他參與人員不固定且成績(jī)認(rèn)定規(guī)則靈活多變的活動(dòng)，可以提供可視化的系統(tǒng)批量導(dǎo)入功能將數(shù)據(jù)及時(shí)錄入。特殊活動(dòng)類包含各個(gè)環(huán)節(jié)具有自己特定研修規(guī)則的活動(dòng)，包括APP跑步、宿舍環(huán)境衛(wèi)生、自主研修等類型。結(jié)合圖像識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析等人工智能技術(shù)判定活動(dòng)有效性，同時(shí)提供特定的過程管理功能。

2.3.3? 預(yù)警機(jī)制

通過研修數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析，對(duì)研修出現(xiàn)異常的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)預(yù)警，并將信息發(fā)送給相關(guān)負(fù)責(zé)人，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早處理，避免出現(xiàn)成績(jī)無法達(dá)標(biāo)的情況。

2.4? 個(gè)性化、定制化的信息管理服務(wù)

通過數(shù)字化有效助力體美勞育人過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)施包括：過程考核設(shè)置GPS定位打卡簽到、終端考勤、人臉考勤、作業(yè)提交、證明材料上傳、隨堂測(cè)試等方式，目標(biāo)考核設(shè)置考試、考查、答辯、提交研修報(bào)告、提交作品等方式。

2.4.1? 自動(dòng)化考核與人工干預(yù)相結(jié)合的考核方式

面對(duì)大量用戶和復(fù)雜的研修過程，需要形成合理的成績(jī)生成方法，采用自動(dòng)化考核與人工干預(yù)相結(jié)合的方法，為管理人員提供多樣的可選考核方式，實(shí)現(xiàn)靈活的成績(jī)管理。

2.4.2? 自動(dòng)化的研修結(jié)果判定

每種活動(dòng)都有對(duì)應(yīng)的得分規(guī)則，學(xué)生通過研修各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)后認(rèn)定為研修通過此環(huán)節(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的研修計(jì)劃和實(shí)際完成的各項(xiàng)活動(dòng)情況，自動(dòng)化地判定學(xué)生是否通過研修。

2.4.3? 自動(dòng)化的免修申請(qǐng)功能

提供細(xì)粒度的免修申請(qǐng)功能，學(xué)生可以針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者某一環(huán)節(jié)下的某一個(gè)項(xiàng)目類別申請(qǐng)免修，通過審核后，系統(tǒng)自動(dòng)判別免修情況，計(jì)算研修結(jié)果，計(jì)入學(xué)生個(gè)人檔案。

2.4.4? 數(shù)據(jù)分析

通過大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段和各個(gè)維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與學(xué)生畫像。

3? 體美勞育人管理系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用

基于以數(shù)字化促進(jìn)體美勞育人的整體建設(shè)思路，通過需求調(diào)研、業(yè)務(wù)梳理和關(guān)鍵問題攻關(guān)，西安交通大學(xué)研究建設(shè)了研究生體美勞育人管理系統(tǒng)。

3.1? 業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)流程如圖1所示。

3.1.1? 研修計(jì)劃制定

教務(wù)人員首先需要在系統(tǒng)中發(fā)布本學(xué)年體育、美育和勞育環(huán)節(jié)的研修指南和研修清單。學(xué)生根據(jù)研修指南和清單自主選擇研修類別和計(jì)劃得分，制定個(gè)性化的研修計(jì)劃。通過導(dǎo)師、院處、主責(zé)單位的多級(jí)審核后，學(xué)生可按照計(jì)劃進(jìn)行研修。

3.1.2? 課程和活動(dòng)報(bào)名

各環(huán)節(jié)根據(jù)設(shè)置的課程和活動(dòng)，在系統(tǒng)發(fā)布信息，經(jīng)過審核后，可以在活動(dòng)大廳進(jìn)行展示。學(xué)生根據(jù)研修計(jì)劃進(jìn)行課程和活動(dòng)報(bào)名，報(bào)名成功后可以參加相關(guān)課程和活動(dòng)。

3.1.3? 過程管理與結(jié)果考核

為每門課程和活動(dòng)提供定制化的全流程的過程管理功能，實(shí)現(xiàn)過程數(shù)據(jù)留存查閱，實(shí)現(xiàn)按不同考核要求完成課程和活動(dòng)考核。

3.1.4? 成績(jī)管理與合格認(rèn)定

系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算每個(gè)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的得分，自動(dòng)判定成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以提交合格認(rèn)定申請(qǐng)，管理部門通過多級(jí)審核校驗(yàn)，完成合格認(rèn)定，將結(jié)果回填至教務(wù)系統(tǒng)中。

3.2? 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)業(yè)務(wù)流程分析，系統(tǒng)的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2所示。系統(tǒng)分為數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐層、應(yīng)用系統(tǒng)層、展示層和用戶層。

3.2.1? 數(shù)據(jù)層

數(shù)據(jù)層主要是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所需的各類數(shù)據(jù)的采集、實(shí)時(shí)對(duì)接和存儲(chǔ)。本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)包含體美勞系統(tǒng)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的各類中間數(shù)據(jù)、教務(wù)課表、宿舍信息、人員信息等數(shù)據(jù)，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取的登錄信息、跑步APP及志愿匯等第三方服務(wù)提供的數(shù)據(jù)以及打卡機(jī)、電子班牌、手機(jī)等硬件終端設(shè)備產(chǎn)生的考勤數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源種類多，數(shù)據(jù)量大，同時(shí)要求實(shí)時(shí)更新。因此，系統(tǒng)采用RSETFul API接口、WebService接口、數(shù)據(jù)庫共享視圖等方式滿足與其他系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)互通的需求。

3.2.2? 業(yè)務(wù)支撐層

業(yè)務(wù)支撐層主要是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)各類基礎(chǔ)服務(wù)，包括數(shù)據(jù)交互服務(wù)、審核服務(wù)、流程服務(wù)、安全服務(wù)、消息服務(wù)、定時(shí)任務(wù)及其他各類服務(wù)。同時(shí)，平臺(tái)中各模塊可通過基礎(chǔ)服務(wù)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)部的互聯(lián)互通，完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)功能。

3.2.3? 應(yīng)用系統(tǒng)層

應(yīng)用系統(tǒng)層為系統(tǒng)不同用戶提供計(jì)劃制定、計(jì)劃審核、過程管理與結(jié)果考核、統(tǒng)計(jì)分析、用戶管理等系統(tǒng)業(yè)務(wù)功能。計(jì)劃制定模塊主要包括研修指南、清單和計(jì)劃的管理。根據(jù)研修清單，學(xué)生通過系統(tǒng)個(gè)性化定制自己的研修計(jì)劃，做到一人一計(jì)劃。在研修計(jì)劃執(zhí)行過程中，如學(xué)生達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)，可進(jìn)行免修申請(qǐng)。同時(shí)，能夠根據(jù)研修計(jì)劃，實(shí)時(shí)獲取研修進(jìn)度信息。計(jì)劃審核模塊為導(dǎo)師、學(xué)院教務(wù)、各主責(zé)單位等提供了多級(jí)審核功能。各審核人員可以實(shí)時(shí)查看自己管理范圍內(nèi)的學(xué)生的整體研修計(jì)劃，能夠設(shè)置為系統(tǒng)自動(dòng)判定和人工審核，能夠自動(dòng)化地流轉(zhuǎn)審核流程。過程管理與結(jié)果考核模塊是系統(tǒng)的核心模塊。體美勞環(huán)節(jié)共有各類型活動(dòng)23類，為了實(shí)現(xiàn)這么多種類活動(dòng)的過程管理和結(jié)果考核，系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)功能包括：按照研修活動(dòng)類型模板創(chuàng)建活動(dòng)；自動(dòng)化配置多種選課和報(bào)名規(guī)則，實(shí)現(xiàn)課程和活動(dòng)的報(bào)名、退改選；自動(dòng)化教學(xué)資源線上查看、考勤記錄、作業(yè)管理、隨堂測(cè)試管理；自定義活動(dòng)考核方式和考核規(guī)則；APP跑步、自主鍛

煉、宿舍環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)室/工位環(huán)境衛(wèi)生等特殊活動(dòng)的過程管理；按照規(guī)則進(jìn)行結(jié)果自動(dòng)考核和人工考核；學(xué)生研修達(dá)標(biāo)自動(dòng)判定。統(tǒng)計(jì)分析模塊為體美勞育人管理提供各類學(xué)生研修進(jìn)度、活動(dòng)發(fā)布報(bào)名情況、參與情況等的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能；提供學(xué)生研修預(yù)警功能；為學(xué)生曠課、占用課程資源等行為提供懲罰機(jī)制，一定期限內(nèi)不能再報(bào)名參加活動(dòng)；為通過體美勞研修的學(xué)生提供完成情況報(bào)告；為教務(wù)管理人員提供學(xué)生畫像。

3.2.4? 展示層

展示層為用戶提供了網(wǎng)頁端和移動(dòng)端的系統(tǒng)交互方式，適配各類顯示終端，移動(dòng)端能夠接入移動(dòng)交通大學(xué)APP，為用戶提供便捷的訪問，如圖3和圖4所示。

3.2.5? 用戶層

用戶層包含體美勞育人各流程環(huán)節(jié)的用戶，包括活動(dòng)負(fù)責(zé)教師、學(xué)生、導(dǎo)師、班委、體育主責(zé)單位管理人員、美育主責(zé)單位管理人員、勞育主責(zé)單位管理人員、研究生院教務(wù)、學(xué)院教務(wù)等，系統(tǒng)為各用戶提供相應(yīng)的權(quán)限和角色，用戶根據(jù)權(quán)限進(jìn)行系統(tǒng)各項(xiàng)操作。

3.3? 建設(shè)成效

建成的研究生體美勞育人管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)研究生體育、美育、勞育3個(gè)研修環(huán)節(jié)的所有功能需求，并于2022年秋季學(xué)期面向研究生新生正式啟用，覆蓋全校三校區(qū)研究生新生7 635人。

系統(tǒng)提供體育自主鍛煉刷卡考勤地點(diǎn)10個(gè)，劃分GPS定位自主鍛煉打卡點(diǎn)60個(gè)，APP跑步地點(diǎn)不再受地理范圍和時(shí)間限制。美育開通線上賞析平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)隨地完成美育課程，利用精細(xì)化過程管理充分發(fā)揮自主研修的作用。勞育將宿舍環(huán)境衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室/工位環(huán)境衛(wèi)生全部實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化檢查，滿足校院兩級(jí)檢查制度，將勞動(dòng)觀融入學(xué)生日常生活。

截至當(dāng)前，所有學(xué)生均在系統(tǒng)中制訂了研修計(jì)劃，并按照要求完成第一學(xué)期的階段性研修，穩(wěn)步進(jìn)入第二學(xué)期的研修。系統(tǒng)目前研修計(jì)劃制定人數(shù)為

7 635人，覆蓋率達(dá)到100%。系統(tǒng)發(fā)布各類課程226門、活動(dòng)156個(gè)，參與各類活動(dòng)總?cè)舜纬^48萬人次。

4? 結(jié)束語

“五育”并舉是黨中央對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的核心關(guān)切，在高校具體落實(shí)中面臨諸多挑戰(zhàn)，更好地落實(shí)各項(xiàng)體美勞舉措離不開數(shù)字化技術(shù)的支撐保障。通過各種數(shù)字化技術(shù)的深入融合應(yīng)用，西安交通大學(xué)積極開展研究生體育、美育、勞育，營(yíng)造多主體全員參與、職能部門協(xié)同、校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)、導(dǎo)師示范引領(lǐng)的良好局面，成為全國(guó)首家落實(shí)研究生“五育”并舉全覆蓋的高校，為“五育”并舉的高校實(shí)踐探索出一套新的模式，加速推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教育變革深度賦能。

5? 參考文獻(xiàn)

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