高中通用技術(shù)作為一門打破多學(xué)科壁壘的綜合性課程，以實踐體驗為主要特色。在高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在動手實踐的過程中實現(xiàn)知識的融會貫通。體驗學(xué)習(xí)是新時期素質(zhì)教育理念下促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要策略，它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與收獲，有助于學(xué)生加深對知識的理解。將體驗學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能幫助學(xué)生在參與實踐的過程中掌握學(xué)科知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，教師可以采用體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生營造自由、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。文章主要分析了體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并探討了體驗學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則和具體的教學(xué)策略，以供參考。

一、體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗學(xué)習(xí)是指結(jié)合學(xué)生的行為、情感與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在感知體驗和實踐反思的過程中完成對知識的理解與構(gòu)建，使其學(xué)會應(yīng)用相關(guān)知識。體驗學(xué)習(xí)最顯著的特征是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生親自經(jīng)歷知識形成的過程。這一教學(xué)方法不僅能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，還能加深學(xué)生對知識的理解，有助于增強教學(xué)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，通過問題啟發(fā)、小組合作、自主探究等多種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識形成的過程中掌握知識原理。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體驗學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在情境中滲透知識，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。體驗學(xué)習(xí)還強調(diào)師生之間的友好交流，通過師生合作、小組討論等多樣的途徑提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)增進學(xué)生之間的互動，拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

在開展體驗學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲與成長。教師在進行體驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，為每個學(xué)生的個性化發(fā)展提供幫助。

二、體驗學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)中，部分教師只一味灌輸知識，忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。在明確的角色定位下，學(xué)生往往不敢質(zhì)疑或不會主動與教師溝通，從而難以獲得發(fā)展。體驗學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用重視情境創(chuàng)設(shè)，并強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，鼓勵學(xué)生主動觀察、思考和學(xué)習(xí)。在體驗和參與實踐的過程中，學(xué)生能夠深入理解相關(guān)知識，提高技能水平，并學(xué)會解決問題的方法。

（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中通用技術(shù)教學(xué)中，部分教師作為課堂的主導(dǎo)者，控制著課堂教學(xué)的進度，他們根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃，按部就班地完成知識講解和能力考核，卻缺乏與學(xué)生的有效溝通。在這樣刻板單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的情感需求被忽略。體驗學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于打造和諧的師生關(guān)系，促使教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行交流與合作。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，圍繞學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通用技術(shù)是一門綜合性的實踐課程，它融合了多學(xué)科的知識，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一課程講解的局限性。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，將課本知識與生活實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析與解決具體問題，能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在體驗學(xué)習(xí)模式下，通用技術(shù)課程中知識傳授的焦點從知識本身轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決，教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這有助于促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

三、體驗學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）目標(biāo)性原則

高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將通用技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來培育學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)和核心能力。教師應(yīng)組織學(xué)生到工廠進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗真實的生產(chǎn)流程。體驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明確的，教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)時，需確保教學(xué)活動的整體性和系統(tǒng)性，強調(diào)目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性。

（二）主體性原則

在新時期教育改革背景下，教師需認識到自己在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是體驗學(xué)習(xí)的主體。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)時，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主動參與和廣泛參與，通過師生間的友好合作和雙向互動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生要親身體驗知識的形成過程，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自由學(xué)習(xí)、合作探究。教師要鼓勵學(xué)生進行合作、討論、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗、反思中構(gòu)建自己的知識體系。

（三）情感體驗性原則

體驗學(xué)習(xí)強調(diào)行為、情感等多方面因素的重要性，教師在將體驗學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟所學(xué)知識，使其在合作學(xué)習(xí)和師生交流中獲得積極的情感體驗。教師要為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究實踐中學(xué)會聽取、分享，并吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，推動其實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、體驗學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在開展高中通用技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和探究知識。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)來完成觀察、分析和實踐的過程，從而幫助他們理解和歸納知識。

例如，在教授地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修課程“技術(shù)與設(shè)計2”第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強度與穩(wěn)定性”時，教師可以利用學(xué)生熟悉的三腳架來創(chuàng)設(shè)情境。三腳架的三個角與地面接觸，形成施力點，教師要在每個施力點上安裝拉力計，讓學(xué)生動手進行實驗操作，即讓他們推動三腳架并記錄下它傾斜時的施力方向和數(shù)據(jù)。為了更好地探究三腳架的穩(wěn)定性，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的施力方向，并思考“當(dāng)三腳架倒塌時，施力方向不同，為何力的大小會有所不同”等問題。在問題情境下，學(xué)生進行合作探究，找出重心位置、支撐面大小等影響因素。在具體情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生對三腳架的受力情況進行觀察與思考，并通過記錄和分析數(shù)據(jù)來總結(jié)原因，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的生成和整合。

（二）依托實踐項目，增強學(xué)生的體驗感

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，實踐探究是學(xué)生理解知識的重要環(huán)節(jié)，也是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。在教學(xué)過程中，教師可以借助實踐項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過設(shè)計項目問題驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修課程“技術(shù)與設(shè)計2”第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強度與穩(wěn)定性”時，教師可以設(shè)計實踐項目來鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們動手實踐、動腦思考，使其在互動中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以以“吹不倒的結(jié)構(gòu)”為實踐項目，要求學(xué)生使用撲克牌制作一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性知識，分析如何連接15張撲克牌及如何根據(jù)撲克牌的特性設(shè)計穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)。在分析并排除可能出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素后，學(xué)生要繪制結(jié)構(gòu)草圖并開始搭建。在搭建的過程中，學(xué)生要學(xué)會自主解決問題，通過不斷的調(diào)整和反思，完善結(jié)構(gòu)設(shè)計并接受測試挑戰(zhàn)。體驗學(xué)習(xí)要求學(xué)生在體驗過程中充分理解知識，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，讓他們從實踐角度審視結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，能夠使其深刻感知通用技術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

（三）營造良好課堂氛圍，開展學(xué)生自評和互評

體驗學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，為他們營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)中主動參與，發(fā)揮自己的能力。在評價學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互相評價，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在組織學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，還要留意學(xué)生是否能夠主動地進行反思和總結(jié)。

例如，在完成了“吹不倒的結(jié)構(gòu)”這一體驗式實踐活動之后，教師在總結(jié)反思環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“使用15張撲克牌搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時，撲克牌的寬度為多少才是最佳選擇？橫向裁剪與縱向裁剪的撲克牌在承重方面有什么區(qū)別？撲克牌的擺放方式會如何影響整個結(jié)構(gòu)的受力情況？”教師要鼓勵學(xué)生分析并評價自己和同學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)方案，通過組織學(xué)生自評和互評，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，在交流、借鑒和互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而達到促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

體驗學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和認知特征。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和動手操作的過程中理解知識，形成感悟。體驗學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要鼓勵學(xué)生自主探索通用技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在自由、寬松的氛圍中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使其實現(xiàn)知識的有效遷移和應(yīng)用。此外，教師要重視學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中動手能力、邏輯思維能力等方面的提高，增進生生互動、師生互動，打造高質(zhì)量的通用技術(shù)課堂，促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：山東省日照黃海高級中學(xué)）