隨著新課改的深入推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造力等方面起著重要的作用。在高中化學(xué)的教學(xué)中，實驗是重要的環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的動手能力、觀察能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。高效、優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識儲備，還可以鍛煉學(xué)生的實驗探究能力。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，在實踐中提高學(xué)生的實驗探究能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章立足于新課改的大背景，探討了開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的具體方法，以供參考。

一、確定課程重難點，提高實驗教學(xué)效率

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能增強課堂教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)在實驗教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，激發(fā)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主動性，從而提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要抓住高中化學(xué)實驗教學(xué)的重難點，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。同時，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，如利用微課或其他教學(xué)視頻等輔助化學(xué)實驗教學(xué)，以提高實驗教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“離子反應(yīng)”實驗教學(xué)時，教師可以事先準(zhǔn)備好所需設(shè)備，并確定實驗的重點及難點，從學(xué)生視角思考哪些步驟會限制他們的思維。在了解課程重難點后，教師可以錄制實驗過程的視頻，或在互聯(lián)網(wǎng)上找到展示相關(guān)實驗步驟的視頻。在正式上課時，教師要給予學(xué)生更多自主思考和接受知識的空間，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解重難點，掌握實驗步驟。在此過程中，教師需細(xì)致講解儀器的使用方法，為學(xué)生自主開展實驗打下基礎(chǔ)。若學(xué)生看完一遍實驗視頻后仍不能分辨每個儀器，教師可以重復(fù)播放實驗視頻，給學(xué)生接受和緩沖的時間，讓他們仔細(xì)了解每個儀器的名稱和功能。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗，讓學(xué)生按照實驗步驟進(jìn)行實驗操作，并適時提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗細(xì)節(jié)，

提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要積極梳理實驗過程中的細(xì)節(jié)，針對學(xué)生存在的問題提出解決方案，指導(dǎo)每個學(xué)生做好細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

以“氧化還原反應(yīng)”實驗教學(xué)為例。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做該實驗時，需引導(dǎo)學(xué)生了解實驗設(shè)備的重要性，教會學(xué)生正確使用所需設(shè)備，幫助學(xué)生在見到相同設(shè)備時能立即想起該設(shè)備的名稱及功能。在上課時，教師可以在展示實驗設(shè)備后向?qū)W生提問其作用和用法，給學(xué)生思考的時間，由學(xué)生給出答案。如果學(xué)生的回答有錯誤，教師不要嚴(yán)厲批評，可以讓其他學(xué)生幫忙糾正，共同復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識后，教師可以播放實驗錄像，幫助學(xué)生盡可能掌握實驗細(xì)節(jié)。課后，教師可以在微信群發(fā)送自己在課堂上錄制的學(xué)生實驗視頻，讓學(xué)生自行復(fù)盤實驗過程。通過觀看視頻，學(xué)生能更好地理解實驗過程，找出自身的不足，從而為后續(xù)實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

三、給予學(xué)生自主思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗操作既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又能強化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。教師在實驗教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留出思考的時間，讓他們主動找出自己的錯誤，嘗試自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。

例如，在進(jìn)行“鈉及其化合物”實驗教學(xué)時，教師可以播放相關(guān)實驗視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗過程，了解實驗步驟。在此過程中，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，教師可以提出“不同溶液的導(dǎo)電情況是否相同”這一問題，讓他們一邊觀看視頻一邊進(jìn)行思考，自主總結(jié)實驗結(jié)果。然后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生在動手操作中驗證相關(guān)原理。在學(xué)生做實驗的過程中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去解決問題。在實驗結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，并讓學(xué)生分享自己在實驗過程中遇到的問題。基于學(xué)生的反饋，教師要總結(jié)他們在實驗中的錯誤，并利用自身經(jīng)驗來幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯，以幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)意識。

四、激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，教師需要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣與喜好為依據(jù)，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味化學(xué)課堂，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下自主參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“金屬的腐蝕與防護(hù)”實驗教學(xué)時，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸新的實驗器械，了解實驗方法，激發(fā)學(xué)生對各種化學(xué)器械和產(chǎn)品的好奇心，從而促使他們主動探索和思考知識。其次，在該實驗教學(xué)中，教師可以使用各種不同的實驗試劑和儀器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更專注，提高實驗教學(xué)效率。最后，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具優(yōu)化實驗教學(xué)，如利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀了解實驗內(nèi)容和步驟，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在新課改背景下，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以自己為課堂主導(dǎo)的教育思想，在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，加強師生、生生間的互動和溝通。教師要與學(xué)生一起探究化學(xué)知識點，營造和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，及時與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生充分投入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“鹽類的水解”實驗教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生了解鹽溶液的酸堿性，再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以研究鹽溶液的酸堿性，討論概括鹽的組成與其溶液酸堿性之間的關(guān)系。小組間可以進(jìn)行競賽，學(xué)生要形成團(tuán)隊意識，主動參與探索，以營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在合作探索中，學(xué)生能取長補短，學(xué)習(xí)從多角度看問題，這對增強課堂教學(xué)效果大有幫助。

六、開展生活化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

化學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，開展生活化實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)的一種重要形式，有助于學(xué)生更好地理解和接受化學(xué)知識，深化對化學(xué)現(xiàn)象的理解。然而，目前部分高中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，忽略了生活化實驗的重要性，這導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)只停留在理論知識層面。鑒于此種情況，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，還能有效提高他們的實踐操作能力。

例如，在進(jìn)行“制作簡單的燃料電池”實驗教學(xué)時，教師可以結(jié)合真實的案例講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析燃料電池的工作原理及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，以豐富學(xué)生對世界的認(rèn)識。具體來說，燃料電池的供電量易于調(diào)節(jié)，能適應(yīng)電器負(fù)載的變化，且不需要很長的充電時間，在航天、軍事和交通等領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用前景。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，以激發(fā)學(xué)生開展實驗探究的興趣。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和制作氫氧燃料電池，比較氫氧燃料電池的工作原理和電解水的原理，幫助學(xué)生明晰相關(guān)概念。

七、巧設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)手段，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。就高中化學(xué)實驗教學(xué)而言，如果學(xué)生在教學(xué)過程中覺得實驗過程過于抽象或煩瑣，可能會產(chǎn)生厭煩情緒。教師運用情景教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更積極地參與教學(xué)活動。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

例如，在“蛋白質(zhì)”實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀了解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，教師可以采用情境教學(xué)法，用動畫的形式向?qū)W生展示蛋白質(zhì)的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生討論各自對蛋白質(zhì)的認(rèn)識，以拓展學(xué)生的思路。然后，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，播放展示氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過程的實驗動畫，給學(xué)生帶來視覺沖擊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。之后，教師可以介紹化學(xué)在生命科學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作探究并總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。各小組整理總結(jié)后，教師應(yīng)鼓勵每組派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高效、優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的實驗探究能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。高中化學(xué)教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，主動優(yōu)化實驗教學(xué)模式，不斷探索正確的實驗教學(xué)方式與策略，運用啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實問題情境。同時，教師要加強教學(xué)反思，持續(xù)總結(jié)教學(xué)中存在的問題，合理運用評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：隆林各族自治縣隆林中學(xué)）