［摘要］涉農(nóng)高職院校作為職業(yè)教育的主干力量，主動推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是其重要的時(shí)代使命。涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化蘊(yùn)含著推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)技能型鄉(xiāng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的新內(nèi)涵。在中國式現(xiàn)代化背景下，涉農(nóng)高職院校應(yīng)基于推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、培育新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)揮技術(shù)支撐、產(chǎn)業(yè)支撐、智力支撐功能，從提升農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈、持續(xù)深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)等維度，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］涉農(nóng)高職院校；農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化；鄉(xiāng)村振興

［中圖分類號］G717" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）12-0046-07

涉農(nóng)高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代進(jìn)程中不僅是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，同時(shí)還承擔(dān)著培育涉農(nóng)人才、為涉農(nóng)人才創(chuàng)造機(jī)遇、調(diào)節(jié)涉農(nóng)人才供給與需求的重要功能［1］。然而，當(dāng)前我國涉農(nóng)高職院校對于中國式現(xiàn)代化背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)被賦予的新內(nèi)涵與功能定位尚缺少明晰的認(rèn)知，專業(yè)實(shí)踐過程中的“輕價(jià)值”思想、學(xué)科專業(yè)設(shè)置中的“輕農(nóng)”思想及人才培養(yǎng)模式中的“輕實(shí)踐”思想仍是阻礙我國涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素［2］。因此，在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，明晰我國涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新內(nèi)涵，清晰界定與明確涉農(nóng)高職院校的功能定位與實(shí)現(xiàn)策略，不僅有助于我國涉農(nóng)高職院校對自身價(jià)值使命的重塑，更是加速推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要保障。

一、涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新內(nèi)涵

區(qū)別于過去單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”，自我國進(jìn)入新時(shí)代以來，“農(nóng)村現(xiàn)代化”被置于與“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”同等的地位，“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”作為一個(gè)整體概念在黨的十九大報(bào)告中被首次提出。隨后，黨的二十大報(bào)告提出了“中國式現(xiàn)代化”。以加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化更好推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，是深層歷史邏輯與強(qiáng)烈實(shí)踐邏輯的辯證統(tǒng)一。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化并不是農(nóng)村現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的簡單相加，而是以農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展政策為指引，以鄉(xiāng)村全面振興、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、農(nóng)民農(nóng)村共同富裕等多個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村現(xiàn)代化及農(nóng)民現(xiàn)代化“三化融合”的現(xiàn)代化［3］［4］。因此，涉農(nóng)高職院校應(yīng)在傳統(tǒng)聚焦于促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的單一方向指引下，加深對中國式現(xiàn)代化背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化內(nèi)涵與要求的理解，充分意識到自身在全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和共同富裕時(shí)代使命中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并在此過程中逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單一面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化到面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展的全面深刻轉(zhuǎn)型。

（一）面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化：呼應(yīng)推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需求

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要組成部分，推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑［5］。農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是指在保障糧食安全的前提下，通過科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、環(huán)境保護(hù)等手段，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、增長動力及經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)均處于關(guān)鍵攻關(guān)期，農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展既是我國農(nóng)業(yè)進(jìn)入新發(fā)展階段的迫切需求，也是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的必由之路。

涉農(nóng)高職院校是專門培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，因此，農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是涉農(nóng)高職院校必須關(guān)注的重點(diǎn)。具體而言，在呼應(yīng)推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代需求的背景下，涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應(yīng)充分理解并把握農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展理念的綠色性、發(fā)展手段的科技性和發(fā)展路徑的產(chǎn)業(yè)化三個(gè)方面。其中，農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展理念是指在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境保護(hù)的和諧共生。涉農(nóng)高職院校在人才培養(yǎng)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)、愛農(nóng)為農(nóng)，推動農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展理念在涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)全過程中的灌輸。同時(shí)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展要求涉農(nóng)高職院校必須充分意識到科技創(chuàng)新的驅(qū)動力量，針對農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)，由政府、學(xué)校及企業(yè)等多主體聯(lián)合攻關(guān)，并以此培育一批圍繞國家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科技創(chuàng)新力量。此外，涉農(nóng)高職院校還應(yīng)積極主動面向農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑的產(chǎn)業(yè)性，并以此為基礎(chǔ)融合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)企業(yè)崗位需要等對涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)行重建，通過重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)等切實(shí)助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的提升。

（二）面向農(nóng)村現(xiàn)代化：響應(yīng)推進(jìn)技能型鄉(xiāng)村建設(shè)的切實(shí)需求

鄉(xiāng)村振興是推動農(nóng)村現(xiàn)代化的重要手段，通過提高糧食供給能力、促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富裕富足等方式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織的全面振興，推動農(nóng)村向現(xiàn)代化邁進(jìn)。而在積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的過程中，通過現(xiàn)代化手段積極打造技能型鄉(xiāng)村，推動農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、社會、科技、教育、衛(wèi)生、環(huán)保等方面達(dá)到現(xiàn)代化水平，使農(nóng)村居民生活水平得到大幅度提高、農(nóng)村社會公共服務(wù)設(shè)施得以完善、農(nóng)村社會治理更加科學(xué)規(guī)范、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境明顯改善是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的核心旨意。涉農(nóng)高職院校是我國推進(jìn)技能型鄉(xiāng)村建設(shè)的重要力量，其獨(dú)特的定位與農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合最緊密，具有人才支撐、智力支撐、技術(shù)技能支撐等功能，促進(jìn)推動農(nóng)村富裕的作用最直接、效果最明顯，涉農(nóng)高職院校在推進(jìn)技能型鄉(xiāng)村建設(shè)、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同富裕中擔(dān)負(fù)著重大使命與責(zé)任［6］。

因此，在面向農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，涉農(nóng)高職院校也有其亟待轉(zhuǎn)變的理念。一是涉農(nóng)高職院校需要轉(zhuǎn)變“就農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村”的固化思維，逐漸樹立以城促鄉(xiāng)和面向農(nóng)村的辦學(xué)理念，意識到城鄉(xiāng)系統(tǒng)改革對于農(nóng)村發(fā)展的關(guān)聯(lián)屬性及農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生屬性；二是面向農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展要求，涉農(nóng)高職院校必須充分了解并緊密結(jié)合院校所處地區(qū)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展水平與條件，在辦學(xué)形式、專業(yè)設(shè)置等方面面向區(qū)域農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及要求；三是涉農(nóng)高職院校還需明確其在本地區(qū)對中職院校的引領(lǐng)作用和對成人教育的統(tǒng)籌作用，協(xié)同推進(jìn)技能型鄉(xiāng)村建設(shè)的步伐，切實(shí)做到服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代化的時(shí)代發(fā)展需求［7］。

（三）面向農(nóng)民現(xiàn)代化：回應(yīng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的現(xiàn)實(shí)需求

在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)民現(xiàn)代化與實(shí)現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的發(fā)展需求是重中之重，也是根本所在。傳統(tǒng)農(nóng)民已難以有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與進(jìn)步、承擔(dān)現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)責(zé)任，因此，對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體即新型職業(yè)農(nóng)民的培育顯得愈加迫切。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，推動農(nóng)民適應(yīng)城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)化、商品化的社會環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的職業(yè)化、高素質(zhì)及終身發(fā)展，培育新型職業(yè)農(nóng)民，均是對涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)民現(xiàn)代化提出的時(shí)代要求［8］。

在推動農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程、提高農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)及農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的過程中，涉農(nóng)高職院校的職業(yè)教育類型優(yōu)勢充分彰顯［9］。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，涉農(nóng)高職院校的公共服務(wù)屬性促使其辦學(xué)必須高度結(jié)合區(qū)域及國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)際，主動順應(yīng)中國式現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代農(nóng)民在類型、素質(zhì)、規(guī)格等方面的變化趨勢，積極推動現(xiàn)代農(nóng)民的職業(yè)化發(fā)展，培育新型職業(yè)農(nóng)民；通過重構(gòu)專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)群設(shè)置，以培育鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”為目標(biāo)，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

二、涉農(nóng)高職院校面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的功能定位

在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，涉農(nóng)高職院校需要意識到自身在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民現(xiàn)代化三個(gè)方面所承擔(dān)的使命，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐、產(chǎn)業(yè)支撐、智力支撐［10］。

（一）推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐

在服務(wù)國家及地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，我國涉農(nóng)高職院校歷經(jīng)了從生成、發(fā)展到壯大的過程。但是，由于科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱、定位不明、研發(fā)體系缺失等現(xiàn)實(shí)不足，致使其在服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃方面的能力欠缺，在支撐農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)層面的能力不足、技術(shù)定位不明與科技研發(fā)體系缺失，學(xué)科專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂滯后于農(nóng)村新興產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展等問題日漸凸顯。因此，涉農(nóng)高職院校應(yīng)在學(xué)科、專業(yè)、科技及人才等方面加大供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革力度，把推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展作為涉農(nóng)高職院校的主要功能定位，助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的有效提升與量的合理增長。

具體而言，涉農(nóng)高職院校推動農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)支撐功能定位可從涉農(nóng)高職院校技術(shù)教育位優(yōu)勢和技術(shù)文化位優(yōu)勢兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。一是涉農(nóng)高職院校的技術(shù)教育位優(yōu)勢助力其夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展之基。以農(nóng)立校并致力于鄉(xiāng)村振興是涉農(nóng)高職院校必須堅(jiān)守的辦學(xué)定位，這就要求涉農(nóng)高職院校必須緊跟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革趨勢，高效發(fā)揮自身的技術(shù)教育位優(yōu)勢，加大涉農(nóng)專業(yè)與專業(yè)群高質(zhì)量建設(shè)的力度，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。二是涉農(nóng)高職院校的技術(shù)文化位優(yōu)勢助力其筑牢農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展之橋。強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)要求涉農(nóng)高職院校必須立足于其技術(shù)文化位優(yōu)勢，以強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技能教育與培訓(xùn)為手段，通過農(nóng)業(yè)技術(shù)知識的傳授、農(nóng)業(yè)專業(yè)技能的培育、知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)意識的培養(yǎng)等多條路徑發(fā)揮其在技能型社會建設(shè)中的功能，擔(dān)負(fù)起涉農(nóng)高職院校在農(nóng)業(yè)文化傳承與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面的獨(dú)特職能，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)增添職業(yè)教育的力量。

（二）促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供產(chǎn)業(yè)支撐

2024年中央一號文件《中共中央" 國務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》中多次強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村振興的重要性，指出需要發(fā)揮職業(yè)院校等主體在鄉(xiāng)村振興中的力量，高度重視鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大工作，實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，通過推進(jìn)鄉(xiāng)村的全面振興切實(shí)為社會主義現(xiàn)代化國家的全面建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，涉農(nóng)高職院校應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，利用自身專業(yè)知識與人才優(yōu)勢撬動產(chǎn)業(yè)資源，推動與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動和融合發(fā)展，大力推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供產(chǎn)業(yè)支撐。

具體而言，涉農(nóng)高職院校在促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供產(chǎn)業(yè)支撐的功能定位可從以下兩個(gè)方面具體闡釋。一是工農(nóng)互促、城鄉(xiāng)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展及共同繁榮的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，為涉農(nóng)高職院校的功能定位提供了空間。強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)是涉農(nóng)高職院校推動新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系的重要依據(jù)。涉農(nóng)高職院校通過不斷調(diào)適與進(jìn)步，尋求與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、特色農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等有機(jī)結(jié)合的機(jī)會，在拓展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間的同時(shí)，還能夠有力推動新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系的形成，有力助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。二是涉農(nóng)高職院校還應(yīng)通過完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，集聚鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展動能。以完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制為核心，涉農(nóng)高職院校應(yīng)通過持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作與校地共建等多種渠道，探索建立更加有效及長效的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，為學(xué)生農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能水平的提升和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興持續(xù)助力。

（三）培育新型職業(yè)農(nóng)民，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供智力支撐

扎實(shí)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)與組織振興是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的基礎(chǔ)，在此過程中，涉農(nóng)高職院校是鄉(xiāng)村人才與文化振興的關(guān)鍵支柱，肩負(fù)著培育新型職業(yè)農(nóng)民、提升農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)及終身教育的時(shí)代重任。通過優(yōu)化新型農(nóng)科類專業(yè)群、探索新型育人模式等途徑，涉農(nóng)高職院校能夠有效推動學(xué)習(xí)型農(nóng)村建設(shè)，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供智力支撐，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批專業(yè)型與技能型人才。

具體而言，涉農(nóng)職業(yè)院校在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中提供智力支撐的功能定位可通過兩個(gè)育人模式具體呈現(xiàn)。一是積極響應(yīng)國家政策的號召，以培育高素質(zhì)、專業(yè)化的新型職業(yè)農(nóng)民為目標(biāo)，通過持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局、組建科技支農(nóng)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，積極打造“學(xué)科+專業(yè)+品牌”的育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)與品牌的深度融合，為專業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民的培育發(fā)揮積極作用。二是積極發(fā)揮在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的實(shí)際作用，加強(qiáng)對農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，嘗試探索和推廣訂單、定向、定崗的培訓(xùn)模式，積極打造“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+農(nóng)戶”育人模式，有效實(shí)現(xiàn)培育規(guī)模化新型職業(yè)農(nóng)民的功能。

三、涉農(nóng)高職院校推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)策略

在中國式現(xiàn)代化背景下推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，涉農(nóng)高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其技術(shù)支撐、產(chǎn)業(yè)支撐和智力支撐的重要功能，從提升農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈、持續(xù)深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)等維度展開。

（一）提升農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈，打造科技成果轉(zhuǎn)化“助推器”

農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈的本質(zhì)是一個(gè)由多元主體協(xié)同參與的覆蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)與孵化、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用全過程的農(nóng)業(yè)科技鏈條集合體，這些參與主體主要涉及鄉(xiāng)村企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技團(tuán)體、高校及地方政府。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，涉農(nóng)高職院校應(yīng)聚焦于農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，以提升農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈為目標(biāo)，積極主動聯(lián)合鄉(xiāng)村企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技集團(tuán)與學(xué)生等利益相關(guān)主體，使農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民“三農(nóng)”中廣泛惠及。

1.塑造“涉農(nóng)高職院校+鄉(xiāng)村企業(yè)+學(xué)生”農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈。涉農(nóng)高職院校不僅要在實(shí)地考察與調(diào)研的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平，還要充分了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿與未來趨勢，以產(chǎn)教聯(lián)盟為基礎(chǔ)，集聚鄉(xiāng)村企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家等優(yōu)質(zhì)資源，著眼于農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，搭建人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)及科技攻關(guān)等滿足全方位建設(shè)需求的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺，努力塑造涵蓋涉農(nóng)高職院校、鄉(xiāng)村企業(yè)與學(xué)生在內(nèi)的農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈，有效提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率。

2.塑造“涉農(nóng)高職院校+科研機(jī)構(gòu)+學(xué)生”農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈。涉農(nóng)高職院校必須緊跟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)變革的時(shí)代趨勢，立足于產(chǎn)教融合，及時(shí)在課程教學(xué)內(nèi)容或技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目中融入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)。同時(shí)，在教學(xué)與實(shí)踐過程中精準(zhǔn)對接科研機(jī)構(gòu)，打造融教學(xué)、技術(shù)推廣與應(yīng)用于一體的農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈，充分發(fā)揮涉農(nóng)高職院校振興鄉(xiāng)村的積極作用。

3.塑造“涉農(nóng)高職院校+農(nóng)業(yè)科技集團(tuán)+學(xué)生”農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈。除了塑造涉農(nóng)高職院校與鄉(xiāng)村企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及學(xué)生的農(nóng)業(yè)技術(shù)價(jià)值鏈外，農(nóng)業(yè)科技集團(tuán)也是涉農(nóng)高職院校應(yīng)主動尋求與深化合作的主體。通過彼此深度合作，致力于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中農(nóng)業(yè)科技力量的有效發(fā)揮。

概言之，涉農(nóng)高職院?？赏ㄟ^組織聯(lián)合鄉(xiāng)村企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技集團(tuán)、農(nóng)民及學(xué)生等多個(gè)利益相關(guān)主體，協(xié)同打造農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、孵化及轉(zhuǎn)化的合作創(chuàng)新模式，以團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的供給能力，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興的技術(shù)保障。

（二）持續(xù)深化產(chǎn)教融合，多鏈齊發(fā)驅(qū)動鄉(xiāng)村全面振興

涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的作用具有多維性。這種多維性主要體現(xiàn)在涉農(nóng)高職院?？梢援a(chǎn)教融合持續(xù)深化為基礎(chǔ)，從鄉(xiāng)村人才、技術(shù)、文化及治理等維度賦能農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，通過多鏈齊發(fā)驅(qū)動鄉(xiāng)村的全面振興［11］。

1.持續(xù)深化產(chǎn)教融合，以“三對接”協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制驅(qū)動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。涉農(nóng)高職院?？赏ㄟ^打造專業(yè)與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與專業(yè)群“三對接”的協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制，形成產(chǎn)教融合與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興雙向賦能、同頻共振的良性發(fā)展局面。其中，涉農(nóng)高職院校專業(yè)與鄉(xiāng)村企業(yè)的對接需要明確鄉(xiāng)村企業(yè)的市場需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)等維度與企業(yè)需求匹配，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、田間課堂等理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式切實(shí)發(fā)揮人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)；專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接要求涉農(nóng)高職院校應(yīng)在尋求自身專業(yè)體系建設(shè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度匹配的前提下，積極主動將專業(yè)、技術(shù)及人才等優(yōu)勢資源融入鄉(xiāng)村，以更好地滿足服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新需求；專業(yè)群與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)群的對接需要涉農(nóng)高職院校立足于“共生”發(fā)展理念，以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)變革與質(zhì)量提升為發(fā)展宗旨，積極打造人才培養(yǎng)鏈、科技推廣鏈、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈”發(fā)展模式。

2.持續(xù)建設(shè)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)梯隊(duì)，通過增加鄉(xiāng)村振興人才供給驅(qū)動鄉(xiāng)村人才振興。涉農(nóng)高職院校需持續(xù)發(fā)揮其“造血”功能，積極培育鄉(xiāng)村人才振興梯隊(duì)，從源頭上為鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)助力。努力盤活鄉(xiāng)村現(xiàn)有人才資源，對接鄉(xiāng)村既有人才資源合作打造本土化鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“有技能、有能力、有情懷”的“三有”新型職業(yè)農(nóng)民；借助自身人才優(yōu)勢努力搭建“政、校、企、鄉(xiāng)”協(xié)同合作育人平臺，通過選派在農(nóng)業(yè)種植、生產(chǎn)、銷售等專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師入住有需求的鄉(xiāng)村，在農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、服務(wù)與推廣等方面為鄉(xiāng)村中小微企業(yè)及產(chǎn)業(yè)大戶等主體注入優(yōu)質(zhì)人力資源；不斷創(chuàng)新與拓展教學(xué)形式和教學(xué)方法，以產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作及工學(xué)融合等多樣化的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生走入鄉(xiāng)村進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，積極引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識，加速人才、技術(shù)及資金等要素匯聚于鄉(xiāng)村，真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興。

3.努力提升鄉(xiāng)村振興技術(shù)迭代速度，瞄準(zhǔn)中國特色數(shù)字化農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展模式驅(qū)動鄉(xiāng)村技術(shù)振興。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)與農(nóng)村的數(shù)字化開發(fā)和利用水平緊密相關(guān)。農(nóng)業(yè)技術(shù)迭代速度明顯滯后于制造業(yè)、工業(yè)及服務(wù)業(yè)，而這也成為制約鄉(xiāng)村全面振興的重要因素。因此，涉農(nóng)高職院校應(yīng)通過攻關(guān)制約鄉(xiāng)村企業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，或通過提供技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)的方式，助力鄉(xiāng)村企業(yè)的發(fā)展，以科研的力量助推鄉(xiāng)村數(shù)字化技術(shù)迭代，加速鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)逐漸邁向中高端層次；充分利用自身數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設(shè)契機(jī)，整合學(xué)校數(shù)字資源協(xié)助農(nóng)村地區(qū)搭建助農(nóng)智慧平臺，通過信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化應(yīng)用平臺有效對接“三農(nóng)”的需求，為鄉(xiāng)村全面振興提供數(shù)字化經(jīng)濟(jì)增長動力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)紅利對“三農(nóng)”目標(biāo)追求的全面覆蓋。

4.厚植鄉(xiāng)村振興文化自信，以“接地氣”“專業(yè)化”“有內(nèi)涵”的方式驅(qū)動鄉(xiāng)村文化振興。文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂所在。積極重塑鄉(xiāng)村文化、補(bǔ)齊鄉(xiāng)村文化短板、樹立鄉(xiāng)村文化自信是涉農(nóng)高職院在振興鄉(xiāng)村文化方面的功能定位。具體而言：“接地氣”，即必須在保持鄉(xiāng)村文化原有特色的基礎(chǔ)上融合時(shí)代特征加以重構(gòu)、創(chuàng)新，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢與特色鮮明、優(yōu)勢突出的鄉(xiāng)村共同創(chuàng)建特色村落或特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)；“專業(yè)化”，即通過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)打造特色農(nóng)產(chǎn)品、旅游或養(yǎng)生品牌，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)文化業(yè)態(tài)的發(fā)展助推鄉(xiāng)村文化的振興；“有內(nèi)涵”，即必須明確農(nóng)民在振興鄉(xiāng)村文化過程中的主體作用，以增強(qiáng)農(nóng)民的鄉(xiāng)村文化自信為內(nèi)驅(qū)力，使農(nóng)民真正成為鄉(xiāng)村文化振興的創(chuàng)造者、參與者與受益者。

5.提升鄉(xiāng)村振興治理效能，通過助力鄉(xiāng)村“自治+法治+德治”治理體系以驅(qū)動鄉(xiāng)村治理振興。鄉(xiāng)村治理是國家治理的基礎(chǔ)，也是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。涉農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村治理振興維度上作用的發(fā)揮要求其以助推鄉(xiāng)村善治為目標(biāo)，通過幫助鄉(xiāng)村建立“自治+法治+德治”治理體系的方式提升鄉(xiāng)村治理效能。具體而言，通過推動民主議事、公開議事的形式調(diào)動村民主動參與鄉(xiāng)村治理的意愿，助力鄉(xiāng)村建設(shè)自治水平的提升；與鄉(xiāng)村對接持續(xù)開展普法活動，進(jìn)行法治宣傳教育，培養(yǎng)村民的法律意識，在村民中形成遇事找法、用法及靠法的良好氛圍；積極幫助鄉(xiāng)村完善信用體系的建設(shè)，以信用戶、信用村或信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)等弘揚(yáng)鄉(xiāng)村德治氛圍；充分利用自身思政教育資源與黨建工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助鄉(xiāng)村基層黨組織打造堅(jiān)實(shí)的堡壘。

（三）優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，極力推動培育新型職業(yè)農(nóng)民

學(xué)科專業(yè)是涉農(nóng)高職院校開展農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的基石和基礎(chǔ)。《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》提出要“鼓勵學(xué)校開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系”?；诖?，涉農(nóng)高職院校應(yīng)強(qiáng)化供給側(cè)改革力度，積極完善農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)鏈，發(fā)揮職業(yè)教育的力量補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才鏈，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村技能人才“壓艙石”的目標(biāo)定位，為新興職業(yè)農(nóng)民培育貢獻(xiàn)職業(yè)教育的力量。

1.注重加強(qiáng)專業(yè)調(diào)整機(jī)制的動態(tài)性，著力打造“接二連三”專業(yè)體系。涉農(nóng)高職院校應(yīng)明確與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有效對接的專業(yè)設(shè)置目標(biāo)，通過傳統(tǒng)專業(yè)的改造與新專業(yè)的增設(shè)實(shí)現(xiàn)將一產(chǎn)類專業(yè)做強(qiáng)、二產(chǎn)類專業(yè)做特、三產(chǎn)類專業(yè)做大的發(fā)展目標(biāo)。第一步要將一產(chǎn)類“純農(nóng)”專業(yè)群努力做強(qiáng)，在農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革過程中通過課程改造與升級、增強(qiáng)服務(wù)定位的精準(zhǔn)性等多種渠道增強(qiáng)適應(yīng)性，通過提升農(nóng)科類專業(yè)的職業(yè)性、現(xiàn)代性持續(xù)鞏固和提升學(xué)校的特色專業(yè)與品牌；第二步要將二產(chǎn)類“接農(nóng)”專業(yè)群精心做特，積極在校內(nèi)專業(yè)群內(nèi)尋找與精選二次產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行突破，如以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備、食品生物技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工保鮮等領(lǐng)域?yàn)榉?wù)重點(diǎn)形成具有自身特色的二產(chǎn)類專業(yè)；第三步要將三產(chǎn)類“連農(nóng)”專業(yè)群不斷做大，精準(zhǔn)預(yù)測現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展趨勢，圍繞休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)信息化與金融服務(wù)等重點(diǎn)領(lǐng)域加速推進(jìn)現(xiàn)有非農(nóng)專業(yè)的改造與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“連農(nóng)”專業(yè)群的不斷做大。

2.積極打造“五位一體”協(xié)同育人模式，在產(chǎn)教聯(lián)盟的框架下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、人員互聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、崗位實(shí)踐、科技服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。涉農(nóng)高職院校應(yīng)在區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體這一平臺基礎(chǔ)上努力尋求建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會，以完善的體制機(jī)制、明晰的權(quán)責(zé)體系、合理的組織架構(gòu)及順暢的對話平臺等為保障，實(shí)現(xiàn)不同主體的利益需求在區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體平臺上的有效整合，促進(jìn)政、產(chǎn)、教、企等多主體的深度融合，共建良性運(yùn)行的合作模式，努力在“五位一體”協(xié)同育人模式下培育新型職業(yè)農(nóng)民的目標(biāo)［12］。

3.加大改革傳統(tǒng)“三段式”課程模式的力度，構(gòu)建“農(nóng)學(xué)結(jié)合”的新型課程體系。涉農(nóng)高職院校的專業(yè)課程體系必須高度強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、企業(yè)崗位（群）市場需求的匹配度，在自身院校專業(yè)（群）特色基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有涉農(nóng)高職院校特色的“農(nóng)學(xué)結(jié)合”課程體系；依據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，靈活組合實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)模式，如采取“先頂崗實(shí)習(xí)、后回校學(xué)習(xí)”或頂崗實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)交替的方式，更好地提升學(xué)生的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)與開發(fā)能力，并在其中持續(xù)貫穿“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的意識，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)高職院校在專業(yè)教育過程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

4.積極嘗試，實(shí)施“項(xiàng)目式載體”課程教學(xué)體系。涉農(nóng)高職院校應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域特色，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理等各要素層面積極融入?yún)^(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體，尋求與區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、特色小鎮(zhèn)等主體工作任務(wù)需求的接洽點(diǎn)，引入經(jīng)營管理、先進(jìn)技術(shù)及裝備制造等領(lǐng)域的思路與模式，根據(jù)專業(yè)所對接產(chǎn)業(yè)的市場需求、經(jīng)營管理及生產(chǎn)狀況等，對現(xiàn)有專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造。通過項(xiàng)目式、任務(wù)式、情境式的教學(xué)方式使學(xué)生既能有效掌握生產(chǎn)技術(shù)，又能在了解市場需求的基礎(chǔ)上增強(qiáng)分析與解決問題的能力。

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［作者簡介］陳紅娟（1976- ），女，江蘇南通人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)商管理學(xué)院院長，副教授，碩士；張婷（1990- ），女，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)商管理學(xué)院，碩士；薛雅文（1992- ），女，山西臨汾人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)商管理學(xué)院，碩士。（江蘇" 泰州" 225300）

［基金項(xiàng)目］本文系2023年江蘇省高等教育教改研究課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下高職創(chuàng)新型復(fù)合型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：2023JSJG031，項(xiàng)目主持人：朱善元、丁越勉）和江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2024年度校級科研項(xiàng)目“高職院校科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建路徑與對策研究”（項(xiàng)目編號：NSF2024RK01，項(xiàng)目主持人：薛雅文）的階段性研究成果。