師揚(yáng)

教育援疆是新時(shí)代黨和國家戰(zhàn)略的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安具有重大意義。教育援疆通過更新基礎(chǔ)硬件設(shè)施、引入先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，不斷提升學(xué)校教育教學(xué)水平。此外，教育援疆還注重“造血”功能，發(fā)揮援疆教師“種子”作用，以傳幫帶的方式培養(yǎng)本地教師，提升教育援疆的綜合效益。以北京援疆教師焦艷玲為負(fù)責(zé)人成立的“焦艷玲京昆名師工作室”（以下簡稱焦艷玲工作室），在本地教師培養(yǎng)和教學(xué)改革方面，進(jìn)行了積極嘗試，取得了一定效果，并備受好評。

名師工作室建設(shè)的意義

名師工作室的建立對于援疆教育教學(xué)工作具有重要的意義。發(fā)揮好名師作用，利用好名師資源，是推動本地教師快速成長、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

建立名師工作室，是促進(jìn)南疆兵團(tuán)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。南疆經(jīng)濟(jì)文化水平較低，師資隊(duì)伍水平不高，是當(dāng)前制約南疆兵團(tuán)教育提質(zhì)發(fā)展的重要因素。因此，迫切需要援疆教師名師工作室的引領(lǐng)培育作用，加速教師的專業(yè)成長，幫助兵團(tuán)教師隊(duì)伍水平迅速提高，為實(shí)現(xiàn)南疆教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

建立名師工作室，是發(fā)揮援疆教師“種子”示范作用的現(xiàn)實(shí)要求。名師工作室的建設(shè)，可以讓援疆教師發(fā)揮自身在專業(yè)教學(xué)、教師培養(yǎng)等方面的專業(yè)價(jià)值，促進(jìn)本地教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革。名師工作室可以把援疆教師作為優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“種子”，發(fā)揮援疆教師傳幫帶作用，指導(dǎo)培育當(dāng)?shù)乩蠋煶蔀槊麕煂＜遥囵B(yǎng)一支帶不走的名師隊(duì)伍。

建立名師工作室，是抓好本土教師隊(duì)伍培養(yǎng)的迫切需要。當(dāng)前，教育援疆重點(diǎn)把本土教師的培養(yǎng)放在了首要位置，急切需要以名師工作室為載體和平臺，發(fā)揮援疆教師專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢，改造教育援疆多組團(tuán)變?yōu)樾〗M團(tuán)模式，促進(jìn)援疆資源內(nèi)部組合流動，培育當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展，造就一支專業(yè)化、高水平的本土師資隊(duì)伍，推動和輻射區(qū)域教育發(fā)展。

名師工作室建設(shè)的效果

援疆教師通過名師工作室逐步建立“北京名師培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煛钡呐囵B(yǎng)機(jī)制，在關(guān)注本土教師個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，加速教師團(tuán)隊(duì)孵化作用，解決本地師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)生動力不強(qiáng)、建設(shè)水平不高的問題，不斷提高本地師資隊(duì)伍的教學(xué)科研水平。

一是建設(shè)教師專業(yè)成長共同體。焦艷玲工作室通過名師個(gè)人示范引領(lǐng)，以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以青年骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過發(fā)揮名師的示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，構(gòu)建了資源整合、高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)路徑。焦艷玲工作室充分發(fā)揮援疆教師“領(lǐng)頭雁”作用，積極組織培訓(xùn)講座、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，幫助本地教師提升教學(xué)水平。焦艷玲工作室不僅關(guān)注教師個(gè)人的教學(xué)成長，更致力于培養(yǎng)本地的教研團(tuán)隊(duì)，通過加強(qiáng)學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升教師教研能力。

二是搭建學(xué)科教學(xué)思想傳承平臺。名師的學(xué)術(shù)思想是名師工作室的靈魂。焦艷玲名師的主要學(xué)科教學(xué)思想體現(xiàn)在，用先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，推動本地學(xué)校高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、高中數(shù)學(xué)組教研文化建設(shè)，以及高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長，開創(chuàng)了高中數(shù)學(xué)課堂上探究課、閱讀課、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、研究性學(xué)習(xí)等多種形式并重的教學(xué)模式，為本地教師打開了專業(yè)成長的大門，促使他們更加注重于數(shù)學(xué)教學(xué)的鉆研打磨。焦艷玲名師帶領(lǐng)年輕教師積極參與更加前沿、專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇討論，喚醒教師們的自覺研究意識，不斷促進(jìn)本地教師的學(xué)科專業(yè)知識發(fā)展。

三是打造教育援疆品牌影響力。名師工作室品牌效應(yīng)一旦形成，就會對教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革起到示范、引領(lǐng)作用。焦艷玲工作室探索出了以名師培養(yǎng)打造傳承團(tuán)隊(duì)的基本路徑，內(nèi)化于師資培養(yǎng)過程，外顯于建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)教育援疆的品牌影響力。焦艷玲工作室持續(xù)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，在課題研究、論文寫作、教師教學(xué)技能培訓(xùn)等方面傾注了大量心血，培育并帶領(lǐng)本地教師團(tuán)隊(duì)開展課題研究和進(jìn)行學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)研討，為本地培養(yǎng)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

名師工作室的實(shí)踐路徑

焦艷玲工作室圍繞課堂教學(xué)改革、重構(gòu)教研方式、推動教師專業(yè)發(fā)展等方面開展研究，開辟特色工作方式和實(shí)施路徑。

引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，重構(gòu)教學(xué)研究生態(tài)。名師工作室作為學(xué)科專業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，其主要工作的著力點(diǎn)在于推動課堂教學(xué)改革。焦艷玲工作室積極探索教研方式的重構(gòu)，從“聽教—評教”轉(zhuǎn)向以聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為為中心的“觀察—描述—反思—改進(jìn)”的教研新范式，逐步形成了“分層施教、培養(yǎng)習(xí)慣、撬動思維、點(diǎn)燃興趣”的教學(xué)思路，并堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，不斷進(jìn)步。

問題導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，形成學(xué)科項(xiàng)目品牌。焦艷玲工作室將問題導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目品牌，堅(jiān)持共同體研究方式，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展水平，深耕學(xué)科專業(yè)，努力構(gòu)建“突出特色、促進(jìn)交融”的學(xué)科體系。焦艷玲工作室勇于探索創(chuàng)新，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把自己的教學(xué)思想方法、優(yōu)秀案例推出去，示范帶動本地教師提高教學(xué)水平。

成果向非受援地學(xué)校輻射，合作共建可持續(xù)發(fā)展。焦艷玲工作室有計(jì)劃、有組織地安排名師工作室成員參加送教送培活動，為當(dāng)?shù)亟處熣n堂教學(xué)提供新思路和方向，幫助他們不斷精進(jìn)自己的教學(xué)技能。同時(shí)，為了幫助更多的本地教師成長，焦艷玲工作室在網(wǎng)上公開“曬課”，幾乎把每節(jié)課都上成了公開課，面向所有老師開放。

援疆教師名師工作室的建立，對于提高本地教育教學(xué)水平具有重要的意義，不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，還可以在名師的引領(lǐng)下，加快培養(yǎng)本地教師隊(duì)伍，為推進(jìn)受援地教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師職業(yè)技術(shù)學(xué)校）