孫麗錦

教學(xué)模式一直是教學(xué)理論研究中不可忽視的重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實驗中值得重視的問題，是“一定條件下的教學(xué)活動實際，遵循著相對穩(wěn)定的‘套路”。針對初中生認(rèn)知力較弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學(xué)方法的要求，我在課題實施的過程中本著從實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，照顧個體差異、促進(jìn)全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式?，F(xiàn)代教學(xué)思想發(fā)展的一個重要特征，就是越來越重視教學(xué)對促進(jìn)人的發(fā)展的功能和作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力其實是作為教學(xué)方法和教學(xué)視野的一種延伸，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定終身學(xué)習(xí)觀念與能力的有效途徑。

習(xí)慣的養(yǎng)成來自于“常常做”、“踏實做”。再好的預(yù)習(xí)要求如果不能夠針對學(xué)生的年齡特點、心理特點踏踏實實地落實下去，那到頭來也只能算是“紙上談兵”。而想要學(xué)生把預(yù)習(xí)要求扎實完成并堅持下去，教師就一定要注意從多方面推動學(xué)生預(yù)習(xí)的堅持性：①調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這可以通過課上更多地給予其表現(xiàn)的機會、適當(dāng)?shù)谋頁P，分層次加“星星”的方法進(jìn)行。對于這一年齡段的孩子，鼓勵的方法非常有效論文格式范文。②加強預(yù)習(xí)的檢查性。預(yù)習(xí)也是作業(yè)，老師一定要注意親自批改，在這一過程中更清楚地了解每個學(xué)生個性化的思維特點，以便有的放矢地進(jìn)行點評和預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的調(diào)整。③與家長積極有效的溝通。預(yù)習(xí)除最初幾堂課的課上指導(dǎo)外，通常都是在家中完成，因此只有先做好家長的工作，使家長明白學(xué)生預(yù)習(xí)的意義及此階段的方法后，在家長的理解與支持下，預(yù)習(xí)要求才能夠真正得以合理實施，預(yù)習(xí)也才能在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成階段得以堅持?！皩W(xué)貴有疑”，能夠發(fā)現(xiàn)問題并能夠清晰、明確地提出問題，是人類一切思維活動的起步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，在預(yù)習(xí)的要求中，教師也要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對一個人的成長是多么的重要。要想調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書環(huán)境中。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，可以讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”這就給教師提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆。也是不能達(dá)到目的的?？傊Y(jié)合學(xué)生的個性、興趣、愛好的特點有針對性的幫學(xué)生，這樣會使他么從這些教學(xué)活動中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，以點燃他們的希望之光。