黃冠華 張小藝

［摘? ? ? ? ? ?要］? 社會經(jīng)濟和醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，對各大高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面掌握藥理學(xué)知識之外，還要有較強的臨床實踐操作能力和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，需要通過藥理學(xué)實驗教學(xué)得以實現(xiàn)，因此，要加快實驗教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展。嘗試從藥理學(xué)實驗教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的必要性入手，對現(xiàn)階段藥理學(xué)實驗教學(xué)顯露出的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并根據(jù)掌握的情況提出有效整合教學(xué)資源、設(shè)計不同實驗項目、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、注重學(xué)生創(chuàng)新實踐等優(yōu)化措施，以供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 藥理學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新實踐能力

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）14-0133-04

通過藥理學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，不僅是新時期醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的根本需要，還是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。不過從實際來看，藥理學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)為實驗類型較為單一、學(xué)生思維技能培養(yǎng)欠缺、實驗教學(xué)模式單調(diào)等，導(dǎo)致藥理學(xué)實驗教學(xué)效果不太理想。所以，我們要對藥理學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行深入研究，并采取有效措施將實驗教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，為培養(yǎng)符合新時代醫(yī)學(xué)發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供有利參考。

一、藥理學(xué)實驗教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）可以滿足新時代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實質(zhì)要求

現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才更為渴求。而要實現(xiàn)對這類醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，通過傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法實現(xiàn)。藥理學(xué)實驗教學(xué)能幫助各高校深刻認(rèn)識藥理學(xué)在連接藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁作用，并在引導(dǎo)學(xué)生積極參與藥理學(xué)實驗活動中，著重培育發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，最終為社會輸送更多的創(chuàng)新型和應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，助力醫(yī)療事業(yè)獲得進(jìn)步。

（二）可以加快藥理學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新步伐

藥理學(xué)實驗是藥理學(xué)教育的重要組成部分，近年來，各高校高度重視學(xué)生科研和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。在藥理學(xué)實驗教學(xué)中，各高校將創(chuàng)新實踐能力作為一項重要目標(biāo)，并緊緊圍繞這一目標(biāo)對以往藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、活動等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，在加快藥理學(xué)實驗教學(xué)改革步伐的基礎(chǔ)上，整體教學(xué)效果也能得到提高[1]。

（三）可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生獲得綜合發(fā)展

藥理學(xué)是以生理學(xué)、解剖學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)等多門課程為基礎(chǔ)，深入探究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，因此，加強學(xué)生藥理學(xué)實驗教學(xué)工作，在豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識體系的同時，鍛煉發(fā)展學(xué)生的實踐能力。各高校將與藥理學(xué)實驗相關(guān)的知識內(nèi)容充分整合起來，并設(shè)計多樣化的實驗探究活動，讓學(xué)生在積極參與、主動探究、合作討論、創(chuàng)新實踐等中發(fā)展各方面能力，最終獲得綜合發(fā)展。

二、藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力存在的問題

雖然一些高校已經(jīng)意識到通過藥理學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要性，并積極探索有效培養(yǎng)方法，但是在實際操作中依然顯露出一些問題。

（一）教學(xué)資源整合不足

通過藥理學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，需要有豐富、完善的教育資源提供支持。但是藥理學(xué)實驗教學(xué)資源整合力度還較弱，主要表現(xiàn)為沒有對藥理學(xué)蘊含的生理學(xué)、生化學(xué)等多門課程知識內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，后續(xù)開展實驗教學(xué)也無法充分發(fā)揮藥理學(xué)連接醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等的橋梁作用。同時，未對與藥理學(xué)實驗活動相關(guān)教育資源進(jìn)行搜尋、整理和融合，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)音視頻教育資源開發(fā)利用上還有很大的不足，這對后續(xù)學(xué)生開展實驗活動進(jìn)行深入探究也會產(chǎn)生極大的影響[2]。

（二）實驗項目單一

學(xué)生只有參加豐富多樣的藥理學(xué)實驗項目活動，才能盡快完成對自身創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。但是聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)，高校設(shè)計的藥理學(xué)實驗項目還較為單一，主要表現(xiàn)為開展的實驗多為驗證性實驗，這種實驗被認(rèn)為是輔助性教學(xué)，不利于學(xué)生深入思考實驗設(shè)計的目的，也就不能通過實驗教學(xué)完成對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時，沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，對驗證性和演示性實驗內(nèi)容進(jìn)行壓縮，并在其基礎(chǔ)上設(shè)計自主探索性實驗、綜合設(shè)計性實驗等項目，讓學(xué)生在參與中獲得創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（三）教學(xué)模式單調(diào)

要想吸引學(xué)生積極主動地參與到藥理學(xué)實驗教學(xué)中，高校還要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生需求對傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。然而結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，藥理學(xué)實驗教學(xué)采用的模式還較為單調(diào)，主要表現(xiàn)為通過多媒體和課堂講述方式向?qū)W生展現(xiàn)藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、主要步驟、操作方法等，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷降低。同時，沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，對高效課堂、線上線下融合等教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅無法保證藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，還不利于藥理學(xué)實驗教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[3]。

（四）學(xué)生創(chuàng)新實踐欠缺

學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在不斷分析問題和解決問題過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，并且注重實干和實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的基本要求。在為學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新實踐機會之后，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與形成也會變得事半功倍。但是現(xiàn)實狀況卻是學(xué)生創(chuàng)新實踐較為欠缺，主要表現(xiàn)為沒有將藥理學(xué)實驗教學(xué)與社會現(xiàn)實結(jié)合起來組織開展各種實踐探究活動，讓學(xué)生在參與、體驗和操作中學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能。同時也沒有對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行運用，學(xué)生溝通交流的機會也比較少，嚴(yán)重降低了學(xué)生創(chuàng)新實踐的效率與效果。

（五）保障機制有待健全

在藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是一個漫長的過程，有了健全的保障機制給予支持，也能保障其順利達(dá)成。然而現(xiàn)實卻是相關(guān)保障機制還不夠健全，主要表現(xiàn)為缺乏明確的藥理學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，高校教師進(jìn)行藥理學(xué)實驗教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)計、忽視藥理學(xué)實驗教學(xué)評價工作、無法及時解決藥理學(xué)實驗教學(xué)存在的各種問題等，這給學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來了不利的影響。

三、藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效策略

在了解現(xiàn)階段藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力存在的問題之后，各高校結(jié)合自身實際采取積極、有效的措施進(jìn)行應(yīng)對和優(yōu)化。在加快藥理學(xué)實驗教學(xué)改革、精心設(shè)計實驗項目、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法等措施中，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)，具體措施如下。

（一）有效整合教學(xué)資源

充分整合教學(xué)資源是藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的前提與基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生通過藥理學(xué)實驗學(xué)習(xí)掌握更多相關(guān)知識，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實驗探究和創(chuàng)新性思考，以此完成對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培育。具體措施包括：（1）深入剖析藥理學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)是研究藥物與機體間相互作用規(guī)律及其藥物作用機制的一門科學(xué)，主要包括藥效動力學(xué)和藥代動力學(xué)兩個方面。在藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力之前，要先對藥理學(xué)蘊含的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性了解，具體包括藥物體內(nèi)吸收、藥物分布、生物轉(zhuǎn)化、藥物效應(yīng)、血液濃度等。有效把握這些內(nèi)容，能為后續(xù)組織開展藥理學(xué)實驗教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)[4]。（2）充分整合相關(guān)教學(xué)資源。藥理學(xué)蘊含的知識內(nèi)容非常多，因此要通過實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升，還要注意圍繞設(shè)計的實驗項目，對與之相關(guān)的藥理學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行充分的整合。這樣學(xué)生在進(jìn)行藥理學(xué)實驗之前就能根據(jù)教師展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，后續(xù)進(jìn)行實驗探究操作也會更加順利。（3）注重網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取的信息越來越多，這提示教師開展藥理學(xué)實驗教學(xué)時要對互聯(lián)網(wǎng)存在的音視頻資源、現(xiàn)實案例等進(jìn)行挖掘和利用。當(dāng)這些資源融入藥理學(xué)實驗教學(xué)中，能將實驗教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，并在帶給學(xué)生更加直觀形象的學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)。

（二）設(shè)計不同實驗項目

學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力可通過參加不同藥理學(xué)實驗項目得以形成，因此，教師在開展藥理學(xué)實驗教學(xué)時，要圍繞不同內(nèi)容設(shè)計多樣化的實驗項目，讓學(xué)生在參與、操作和完成中實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的提高。相關(guān)措施包括：（1）壓縮驗證性實驗。以往教師對學(xué)生開展藥理學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的實驗項目多為驗證性實驗，其主要起到輔助課堂教學(xué)的作用，無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的協(xié)同培養(yǎng)。新時期，教師開展藥理學(xué)實驗教學(xué)時，要對驗證性實驗進(jìn)行壓縮，通過保留部分極具代表性和教學(xué)效果好的實驗項目，讓學(xué)生在參與中提高實踐操作技能。比如組織切片染色實驗觀察診斷細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)、組織免疫化學(xué)實驗檢測細(xì)胞或組織中特定蛋白質(zhì)的表達(dá)情況等[5]。（2）自主探索性實驗。教師設(shè)計一些學(xué)生可以自主探索的藥理學(xué)實驗，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考和實踐探究中，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效培養(yǎng)。同時，在學(xué)生完成探索性實驗活動后，自身實踐操作能力也能得到培養(yǎng)與鍛煉，這些實驗包括氯丙嗪對體溫和基礎(chǔ)代謝的影響、有機磷酸酯類藥物中毒后的表現(xiàn)觀察和解救措施等。（3）綜合設(shè)計性實驗。這類實驗對學(xué)生綜合能力要求比較高，可以讓學(xué)生以小組合作形式展開，讓學(xué)生在相互合作、分享想法、實踐操作等中得到更準(zhǔn)確的研究結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)埋下小小的種子。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

采用多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與到藥理學(xué)實驗教學(xué)活動中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更易達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)措施包括：（1）多媒體示范教學(xué)模式。在引導(dǎo)學(xué)生參加藥理學(xué)實驗教學(xué)活動時涉及的實驗內(nèi)容、操作步驟、使用方法、注意事項等較多，要防止學(xué)生對實驗項目熟悉程度不夠，導(dǎo)致實際操作無從下手。教師可以借助多媒體制作藥理學(xué)實驗教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)之前展示出來供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。整個過程要將注意力放在引導(dǎo)學(xué)生了解藥理學(xué)實驗項目內(nèi)容、開展目的、操作方法等上，并且將這些內(nèi)容以更直觀的圖文、視頻等形式展現(xiàn)出來，可以使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，學(xué)生后續(xù)進(jìn)行主動探究也會變得更有積極性。（2）微視頻教學(xué)模式。微視頻教學(xué)也被稱為微課，是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體的在線視頻課程資源。將之引入藥理學(xué)實驗教學(xué)中，教師可圍繞某個具體實驗操作項目進(jìn)行設(shè)計，通過5～10分鐘的視頻展現(xiàn)出藥理學(xué)實驗項目實踐操作過程和取得的結(jié)果，讓學(xué)生注意力集中，并形成完整的實驗項目操作架構(gòu)。這時教師就可以將微視頻展現(xiàn)的藥理學(xué)實驗項目搬到實驗課堂中，讓學(xué)生嘗試運用微視頻中的演示步驟進(jìn)行自主操作，對于學(xué)生出現(xiàn)卡頓的情況給予適當(dāng)點撥，甚至支持學(xué)生反復(fù)觀看微視頻，使整個實驗順暢完成。另外，要在藥理學(xué)實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，在學(xué)生完成實驗項目以后，教師還可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式從不同角度進(jìn)行思考分析和實踐探究，并對每組最終取得的結(jié)果進(jìn)行展示和分享，使學(xué)生的思維和眼界變得更加開闊，實踐創(chuàng)新能力也得到提升。（3）高效課堂教學(xué)模式。利用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，要在開展藥理學(xué)實驗教學(xué)時，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并精心設(shè)計實驗教學(xué)活動，通過設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮，并在調(diào)動學(xué)生思維、增強合作分析和加強實驗操作中，更加高效地完成藥理學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也能得到有效培育[6]。（4）線上線下融合教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行藥理學(xué)實驗教學(xué)也逐漸增多，這不僅打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)受時間、空間限制的桎梏，還為學(xué)生藥理學(xué)實驗學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供了更廣闊的平臺。在實踐中，教師可以直接將設(shè)計好的藥理學(xué)實驗教學(xué)項目上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)藥理學(xué)知識和了解實驗項目操作方法，針對自己不理解的地方，能進(jìn)行分享交流，然后圍繞重難點內(nèi)容在線下課堂教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致講述，并給予學(xué)生機會進(jìn)行自主實驗操作，甚至是提出自己創(chuàng)新性的想法與意見，最終在相互討論和實驗驗證中，得到最終的結(jié)論和完成創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（四）注重學(xué)生創(chuàng)新實踐

在藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和探究的機會。然而要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力難度比較大，除了要提高學(xué)生藥理學(xué)實驗實踐操作能力之外，還要組織開展一些創(chuàng)新型實踐活動，讓學(xué)生在持續(xù)性分析解決問題、相互交流想法意見等中實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。相關(guān)措施包括：（1）緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些創(chuàng)新實驗活動?？紤]到學(xué)生通過藥理學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)自身創(chuàng)新實踐能力，最終都是要在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作中體現(xiàn)出來，因此在設(shè)計一些創(chuàng)新實驗活動時，要將實際教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，這樣才能引發(fā)學(xué)生從多方面、多角度入手進(jìn)行思考、探究，最終在找尋有效問題解決辦法中，使學(xué)生成長為當(dāng)今社會需要的創(chuàng)新型和應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。比如探討藥物的物理、化學(xué)特性如何影響其生物活性、研究藥物劑量變化時其效果如何改變、有機磷中毒及解救、局麻藥的毒性比較等，由于這些實驗項目與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，除了有助于學(xué)生內(nèi)化與掌握相關(guān)理論知識之外，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立藥理學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實生產(chǎn)生活的意識，最終在分析解決問題過程中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。（2）組織開展各類創(chuàng)新實踐活動。各高校除了可以在校內(nèi)組織開展各種藥理學(xué)實驗活動，讓學(xué)生在自主參與和相互切磋中，不斷提高藥理學(xué)實踐操作能力，還可以聯(lián)合其他高校定期組織開展大型賽事和創(chuàng)新實踐活動，并委派優(yōu)秀學(xué)生代表參與其中，然后通過這些優(yōu)秀代表輻射帶動校內(nèi)其他學(xué)生向其靠攏，以此取得更為理想的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)效果。（3）新增虛擬仿真實驗。為滿足學(xué)生不同的藥理學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求，高校教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，打造虛擬仿真實驗空間，并支持學(xué)生根據(jù)自身需要選擇藥理學(xué)實驗項目進(jìn)行流程演示、方法介紹、模擬操作和試題練習(xí)，同時為學(xué)生提供自己獨特想法驗證的空間，促使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到不斷提升[7]。

（五）建立相應(yīng)保障體系

在藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力并不是一個短期行為，因此，在實際操作中還要建立相應(yīng)的保障機制，促使該項工作更加順暢地進(jìn)行，并取得理想的教學(xué)效果。相關(guān)內(nèi)容包括：（1）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。新時期，高校教師在開展藥理學(xué)實驗教學(xué)時除了要幫助學(xué)生較為牢固地掌握藥理學(xué)基礎(chǔ)知識之外，還要通過參加藥理學(xué)實驗探究活動，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展。在將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力目標(biāo)融入后，教師開展藥理學(xué)實驗教學(xué)就會變得更有針對性，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。（2）注重教學(xué)評價工作。教師在完成藥理學(xué)實驗教學(xué)后，要注重開展相關(guān)教學(xué)評價工作，能有效地把握藥理學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的實際狀況，也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的各種問題，如藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會發(fā)展聯(lián)系不夠緊密、學(xué)生參與藥理學(xué)實驗活動積極性不高等，在通過教與學(xué)過程性評價后，能根據(jù)反饋結(jié)果采用積極有效措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，促使藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力也能得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)束語

藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，可以有效地將醫(yī)學(xué)藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等聯(lián)系起來，促使學(xué)生畢業(yè)后更好地開展工作。而實驗在藥理學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，在實驗教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，能為社會培育更多醫(yī)學(xué)人才。在實踐中，將藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代藥理結(jié)合起來，并設(shè)計一些自主探索型和綜合設(shè)計型實驗項目，讓學(xué)生在多媒體演示、自主思考探究、合作討論、模擬操作等中，發(fā)展和提升自身的創(chuàng)新實踐能力，同時藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著提高。

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◎編輯 栗國花

作者簡介：黃冠華（1991—），男，漢族，湖南湘潭人，本科，助理藥理實驗師，研究方向：藥理實驗技術(shù)教學(xué)及三理機能實驗技術(shù)教學(xué)。