王春

【摘要】教育學(xué)生難，其實(shí)很多時(shí)候是我們老師沒有摸準(zhǔn)學(xué)生心理，沒有走進(jìn)學(xué)生心里。育人最關(guān)鍵是育心，用心理學(xué)的目光去看人，用心理學(xué)知識(shí)去處事，以心育來促進(jìn)德育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育處處顯芬芳。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)；賞識(shí)；心育；學(xué)生

十年樹木百年樹人，培養(yǎng)學(xué)生是長(zhǎng)久之計(jì)，教育好學(xué)生更是不易，尤其是當(dāng)下的學(xué)生。一些老教師就經(jīng)常感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生很難管教，打不得也罵不得，跟他講道理吧，他當(dāng)耳邊風(fēng)，真是大不如從前啦！”正巧我最近在參加心理健康教育培訓(xùn)，也讀了一些心理方面的教育論著，我在感慨的同時(shí)也想起了心理學(xué)中的個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律，它包括個(gè)體身心發(fā)展的順序性；個(gè)體身心發(fā)展的階段性；個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。我想撇開其它因素不談，里面是有很多心理學(xué)元素的。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，每個(gè)階段、每個(gè)時(shí)代的學(xué)生當(dāng)然是不一樣的，不能要求他們都如你所期望的一樣，他們的成長(zhǎng)有快慢，有不同的期限，有不同的機(jī)遇，有不同的方向……因而我們的教育要能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，摸準(zhǔn)學(xué)生心脈，以育心來促進(jìn)育人，以心育來助力德育，這樣教育才會(huì)有事半功倍之效。

一、用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生

陶行知先生就曾這樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽蚁肫鹆宋野嗟膶W(xué)生李，他是一位特殊學(xué)生，他天生的資質(zhì)就不如常人，可想而知他的學(xué)習(xí)是一塌糊涂，不談學(xué)習(xí)，他的行為舉止也是比同齡人稚嫩很多，他雖是十四五歲的年紀(jì)，但是卻活脫脫是小學(xué)生態(tài)。對(duì)于他，老實(shí)說我是不抱任何希望的，只要他在課上、班級(jí)不搗亂，在學(xué)校不惹事就好了。平時(shí)，我總是對(duì)他連騙帶哄的，讓他自己做一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。只是有一天，我清晰的記得是一節(jié)美術(shù)課結(jié)束，我當(dāng)時(shí)在走廊碰到了剛上完課的我班學(xué)生，我隨意詢問了下，并順手看了下我身旁學(xué)生的畫作，我贊嘆了下——畫的真好，隨之那位同學(xué)，像告知我一個(gè)大秘密似的說：“老師，我告訴你哦，李他畫的是最好的?！蔽乙荒橌@訝，那位學(xué)生可能感覺到了，他急忙轉(zhuǎn)向其他同學(xué)，得意的得到一致的肯定，我還是有些不信，他們找來了李的畫作，真得很棒，真是遠(yuǎn)超想象。他的畫作跟他這人完全搭不上。只是我真的相信“老天爺是公平的”。之后，我讓李參與了出黑板報(bào)的行列里，李非常開心，他有了真正的用武之地。每個(gè)孩子都是一顆花的種子，但也許是樹的種子。他可以不在這邊綻放，但也許在那邊綻放?？v觀許多大名人，在某一方面有突出特長(zhǎng)的，可能在其他方面就有問題：錢三強(qiáng)考清華時(shí)除了“國學(xué)”拿了滿分，其他學(xué)科加起來不足５0分，清華照錄不誤；錢中書考清華時(shí)除英文拿了滿分，數(shù)學(xué)是零分，清華也照錄不誤?！督逃睦韺W(xué)》中指出：“教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，有目的地進(jìn)行因材施教；教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教?！泵课粚W(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，我們教師就應(yīng)該盡量去發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢地教育，而不是一味揪著他的不足不放，從而輕視他、冷落他。這樣，學(xué)生才會(huì)打開心扉，進(jìn)而綻放出屬于他自己的璀璨光芒。

二、用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

猶記得剛接手初二（3）班時(shí)，第一天報(bào)到時(shí)，在教室的門外碰到了一位家長(zhǎng)，詢問之下得知是學(xué)生胡的爺爺，他向我咨詢了放學(xué)時(shí)間，沒走多遠(yuǎn)馬上折回，當(dāng)時(shí)我正在教室講話，他在門口對(duì)著學(xué)生胡喊道：“放了學(xué)，不要亂走，我來接你?！焙蠡氐睫k公室，同事聊天時(shí)談到學(xué)生胡，因?yàn)樗麄冎敖踢^他，對(duì)他較為了解，他們告知我：學(xué)生胡是一位后進(jìn)生，屬于那種靠亂猜選擇題拿幾分的。而且他跟爺爺住，爺爺每天接送。跟他交流，你說一句，他回一句。作業(yè)不完成是家常便飯。聽了之后，我的心馬上一沉，心理已自然對(duì)其有了偏見。之后一段時(shí)間的表現(xiàn)也印證了同事所言，也和他爺爺和父親有所交流，可是一無成效，一切如常。聽同事說，以前的班主任想盡辦法都沒用。這讓我對(duì)他真是感覺差到了極點(diǎn)，因而對(duì)他的態(tài)度也不是很好。但不知為何？他對(duì)我總是笑臉以對(duì)。有一天，早自習(xí)我剛走進(jìn)教室，他就捧著語文書走到我身邊，低聲地說：“老師，我昨天查到‘浩蕩離愁白日斜中‘斜字應(yīng)該讀‘xiá?！蔽倚睦锬莻€(gè)火?。鹤x書讀不來還質(zhì)疑我，真是。我一口回絕他，以我的為準(zhǔn)，他只好灰溜溜地回到了座位。這事就在悄無聲息中過了，但是卻并未結(jié)束。我自信滿滿，后卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)有失尊嚴(yán)的事實(shí)：我錯(cuò)了?！昂剖庪x愁白日斜”中“斜”字不讀“xié”，而應(yīng)該讀“xiá”，雖然“斜”今讀“xié”，但在古詩中為了押韻，應(yīng)該讀“xiá”。陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！奔热诲e(cuò)了就要勇于改正，后來我在班上糾正并說明了一下，我接觸他的目光，感受到他的眼前一亮。我竟然有點(diǎn)怕看他，因?yàn)槟亲屛腋械教珌G臉，試想一個(gè)教育者犯這種錯(cuò)誤，而卻被一個(gè)自己看不起的后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)，真是無地自容?。∽赃@事以后，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)開始慢慢做了，雖然大多是錯(cuò)的，有時(shí)簡(jiǎn)單的默寫古詩，竟然也能拿到滿分，我不免有些懷疑。漸漸其他任課老師也紛紛跟我說：我用了什么法寶，讓胡也上進(jìn)了?！半y道老天開眼啦！奇跡”我心想。我開始暗暗觀察他，發(fā)現(xiàn)他真的變了，變勤奮努力了，甚至課后還會(huì)問同學(xué)問題。一天課間，我把他找來，微笑地夸獎(jiǎng)了他一番，并告訴他老師很賞識(shí)他，鼓勵(lì)他再接再厲，老師相信他會(huì)有翻天覆地的轉(zhuǎn)變，搞得他有點(diǎn)受寵若驚，我趁機(jī)詢問了下緣由，終于解開謎團(tuán)，原來他的轉(zhuǎn)變是我那次課上的糾正，變相給了他自我的肯定，那是從沒有過的，讓他有了絲自信，并且他聽進(jìn)了我曾在班會(huì)上說的：“讓過去的過去，讓來的重新再來，要記?。何铱梢圆蝗鐒e人，但應(yīng)該永不停止前進(jìn)的腳步。”他想抓住初二這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，試著讓自己重新來過。這件事給我觸動(dòng)很大，對(duì)于一些后進(jìn)生，你總會(huì)在不知不覺中帶上有色眼鏡來看待他們，甚至一味否定他們、忽視他們，但其實(shí)你在不經(jīng)意間有可能就扼殺了他們的成長(zhǎng)機(jī)遇。美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要....這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）....自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)?！苯處煹馁澷p對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視，而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)慢慢的消失殆盡，所以若老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诶蠋煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而彰顯自我。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些贊賞，多給學(xué)生一些肯定，多一些走心之舉，多一些暖心之語，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動(dòng)力將是無窮盡的。

三、用正確的方式引領(lǐng)學(xué)生

近來，有任課教師向我反映，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，有些散漫，一些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，根本就不像是馬上要迎接中考的學(xué)生。作為班主任的我聽了很不是滋味，而之后在看到隔壁班自習(xí)時(shí)段無老師在都沒任何聲音，都在埋頭苦干時(shí)，我的內(nèi)心的酸苦辣味雜陳。因而在下午的班會(huì)課上我就我們班的情況跟全班同學(xué)做了說明，指出他們的不足，并與隔壁班進(jìn)行了比較，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己班的不良狀況以及跟其它班的差距。我自認(rèn)為會(huì)讓學(xué)生有所感觸而改正。但是課后無意間聽到我班的一位學(xué)生再和另一位學(xué)生交談，他說：“老師為什么一定要把我們班跟隔壁班比呢？我們班也有我們班的個(gè)性，我們班是不一樣的，也有我們班的優(yōu)勢(shì)，老師怎么不說？”我聽了真是很惱火，感覺自己吃力不討好，對(duì)他們苦口婆心他們卻不以為然，真是讓人心寒不已。但回家之后，冷靜下來我進(jìn)行了反思，是不是我的教育方式不當(dāng)？心理學(xué)家說：“拿自己的孩子和別的孩子比，對(duì)孩子是精神虐待！”那么，我拿自己班的學(xué)生跟其他班比，是不是也是精神虐待呢？是啊，可能這就是癥結(jié)所在。我為什么要一罐子打死呢？我可以指出我班的問題，但我太急進(jìn)了，我班就是我班，它是不同的，它是獨(dú)特的。我可以先讓我班的學(xué)生看到我班的亮點(diǎn)，借以激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，然后再指出弊端，提出希望，共同努力讓我們班更上一層樓。我想這樣的效果會(huì)好很多。

學(xué)生就是一枚璞玉，如何讓其綻放光芒，關(guān)鍵是老師如何雕琢？我們要善于運(yùn)用心理學(xué)去擦亮學(xué)生心靈的火花，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向，讓教育處處顯芬芳。

【參考文獻(xiàn)】《教育心理學(xué)》 馮忠良 ?人民教育出版社 ? ?2010年1月

共598頁

《青少年心理健康教育》 莫雷 ?華東師范大學(xué)出版社 ?2003年11月 ?共367頁