［摘? ? ? ? ? ?要］? 虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺符合信息化時代教育需求，本平臺創(chuàng)新之處和特色之處在于以柳州紅色文化資源為主線，“四史”資源為輔的內(nèi)容構(gòu)建。對構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用價值、必要性、制約因素以及虛擬仿真技術(shù)在此過程中的優(yōu)勢、路徑、應(yīng)用及效果等方面展開研究。虛擬仿真技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段，具有沉浸感和互動性，結(jié)合紅色文化的具體內(nèi)容和特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體驗紅色文化教育，實現(xiàn)紅色文化教育和學(xué)校思想理論教學(xué)的有機結(jié)合。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 紅色文化；虛擬仿真；實踐教學(xué)平臺

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）14-0013-04

按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引導(dǎo)意見，教育部于2013年至2015年開啟了全國虛擬現(xiàn)實仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作，并受到了各界的積極回應(yīng)與大力支持。目前已遴選出三百個全國虛擬仿真實驗教學(xué)中心，分布在26個省、自治區(qū)，其中理工類211個，農(nóng)業(yè)醫(yī)療類53個，人文社科類36個[1]。黨的十八大以來，中央和全國各級領(lǐng)導(dǎo)層高度重視歷史學(xué)習(xí)，重視紅色文化資源開發(fā)與應(yīng)用。運用新技術(shù)、新手段、新載體、新形式，推動紅色文化資源的挖掘、建設(shè)與應(yīng)用是當(dāng)前的一個熱點需求，也是增強對黨史學(xué)習(xí)教育成效的重要方式。

2020年起，柳州城市職業(yè)學(xué)院與柳州市教育局合作建立柳州市大中小學(xué)校思政課一體教育培訓(xùn)基地，主要由“一園、兩廊、四中心”組成。其中，4號教學(xué)樓建設(shè)了思想政治實踐課教學(xué)中心，有虛擬仿真思政課教學(xué)中心和沉浸式教學(xué)綜合功能室，配置沙桌互動、VR、AR等設(shè)備。

一、構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用價值

作為高職院校，應(yīng)本著為國育人、為國育才的理念，承擔(dān)起教育的重要責(zé)任，挖掘應(yīng)用好紅色資源，融入“傳承紅色基因”“賡續(xù)紅色血脈”教育，落實好立德樹人根本任務(wù)，既是時代的要求，更是歷史賦予的重要責(zé)任[2]。虛擬仿真技術(shù)助推紅色文化教育資源融入當(dāng)今時代高校育人模式。地方紅色文化資源反映了在我國革命斗爭、特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大歷程中，革命前輩歷經(jīng)浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的歷程所鍛造的革命傳統(tǒng)文化，承載和詮釋了中國共產(chǎn)黨的初心與使命，蘊含著深厚的紅色基因，是一份寶貴的精神財富[3]。本課題組立足地方紅色文化資源開發(fā)，研究通過虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)與真實世界互補，探索虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于地方紅色文化教育資源建設(shè)與應(yīng)用領(lǐng)域，即虛擬仿真技術(shù)與柳州市中共黨史教育基地實現(xiàn)仿真交互，將有助于對地方紅色文化資源的挖掘、保護以及價值與效用發(fā)揮，具有極強的現(xiàn)實意義和實踐操作性，進一步豐富了地方紅色文化教育資源的傳播形式，拓展宣傳范圍，提升育人成效。

本平臺的創(chuàng)新之處和特色之處在于以柳州紅色文化資源為主線、“四史”資源為輔的內(nèi)容構(gòu)建。柳州豐厚的紅色文化教育資源為學(xué)校思想政治教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。課本教材的案例雖說豐富，但難以引發(fā)柳州本地高校學(xué)生的共情。通過柳州紅色文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)、生活中培育社會主義核心價值觀，提升思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德品格，為社會和國家發(fā)展貢獻力量。

二、構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺的必要性

（一）降低學(xué)校實踐活動的成本和提高實踐教學(xué)的安全性

學(xué)校紅色文化教育實踐常以參觀展館為主，要耗費大量的人力、物力和財力，要制訂方案和安全預(yù)案，安排車輛，帶學(xué)生外出活動還可能會存在一定的危險性，負(fù)責(zé)同行及學(xué)生安全。而虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺可以節(jié)省傳統(tǒng)實踐活動所需的成本，還能降低學(xué)生外出實踐活動過程中的危險系數(shù)，提高實踐教學(xué)活動的安全性。

（二）有助于幫助學(xué)生樹立正確的理想信念

紅色文化教育資源能幫助學(xué)生樹立正確的理想信念。當(dāng)今社會，大學(xué)生作為社會的中堅力量，其理想信念的正確和堅定與否直接關(guān)系到國家的未來發(fā)展方向和前途命運。因此，對柳州紅色文化資源的合理開發(fā)與利用，可以潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念。這種影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生個人層面，更體現(xiàn)在整個社會層面，促進社會主義核心價值觀的傳承和發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣

虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺，一是通過技術(shù)手段實現(xiàn)沉浸式的教學(xué)體驗，使學(xué)生從視覺和聽覺的感知中加深對紅色文化的理解，切實激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的自主性；二是側(cè)重實現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)，按照學(xué)生的理解能力、思想認(rèn)知、身心發(fā)展規(guī)律等，從學(xué)生容易接受的角度入手，大大提高了學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣。

（四）有利于增強教育教學(xué)效果

本平臺利用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的紅色文化教育資源，使學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)紅色文化的過程中，不僅可以增進對歷史文化的了解，更能培養(yǎng)和錘煉自身高尚的道德情操，勇?lián)鐣?zé)任，深刻領(lǐng)悟愛國、奉獻的重要性。例如，在“紅七軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里”思政課實踐教學(xué)中，給學(xué)生布置了任務(wù)，學(xué)生要通過完成一系列任務(wù)去理解為什么當(dāng)時紅七軍會做出那樣的戰(zhàn)略，從而學(xué)會認(rèn)識問題、研究問題、解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生溝通、團體協(xié)作的意識，使學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中能夠逐步提高自身思想覺悟，強化紅色文化素養(yǎng)，從而切實增強紅色文化教育實踐教學(xué)效果。

三、學(xué)校開展紅色文化教育教學(xué)的制約因素

（一）空間與時間的制約

柳州市共有16個中共黨史教育基地，從空間上看，學(xué)生不能隨時隨地參觀，不是每個教育基地都能帶學(xué)生進行參觀，參觀人數(shù)也受到限制。從時間上看，第一，學(xué)生在時間安排上也存在各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，如何在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，讓他們有足夠的時間去深入學(xué)習(xí)和體驗地方紅色文化，也是需要思考的問題；第二，展館有閉館時間或遇突發(fā)事件不能隨時接待學(xué)生。

（二）內(nèi)容與功能的制約

從內(nèi)容上看，實體展館的展板內(nèi)容不經(jīng)常更換，由于場地有限，歷史故事的來龍去脈沒有講述清楚，展示的圖片或照片背后的故事講述不詳細(xì)。從功能上看，學(xué)生在參觀展館時多數(shù)僅限于觀看，缺少與展館的互動，不能根據(jù)自己的意愿去查看相關(guān)內(nèi)容。

（三）講解員與數(shù)據(jù)的制約

講解員作為信息傳遞和解讀的主體，直接影響著學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)知。然而，一方面，講解員的水平參差不齊，一些講解員對紅色文化沒有進一步認(rèn)識與深入研究，就無法將紅色文化的基本含義與歷史背景生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[4]；另一方面，當(dāng)缺少講解員時，學(xué)生無法詳細(xì)了解紅色文化的內(nèi)涵。此外，參觀實體展館時，無法對參觀者進行全員、全場景的數(shù)據(jù)分析，因此也無法評價參觀的效果，以便做出評估。

四、虛擬仿真技術(shù)在紅色文化教育教學(xué)中的優(yōu)勢

虛擬仿真是一種高度交互的三維數(shù)字媒體環(huán)境，用戶直觀體驗?zāi)M環(huán)境，獲得聽覺、觸覺、視覺等多感官反饋，沉浸感、交互感、存在感的高度融合是其核心特征[5]。針對上述制約因素，虛擬仿真技術(shù)均能解決。本課題組利用虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)了“柳州市中共黨史教育基地VR展館”和柳州紅色資源線上教學(xué)平臺（內(nèi)部教學(xué)版）兩個資源庫。

（一）虛擬仿真技術(shù)可以打破時空限制

建設(shè)“柳州市中共黨史教育基地VR展館”，VR展館包括柳州市16個中共黨史教育基地。學(xué)生可以通過微信掃描二維碼，進入VR展館；根據(jù)自身的學(xué)習(xí)安排和喜好，自由安排參觀展館的時間，有效、合理地利用時間，深入了解紅色文化的豐富內(nèi)涵。

（二）虛擬仿真技術(shù)可以提供多樣化的教學(xué)資源和形式

VR展館和柳州紅色資源線上教學(xué)平臺可以通過觸摸觸發(fā)隱藏鍵，將圖片后的內(nèi)容展示出來，也可以有聲播放。本課題組對柳州紅色文化資源進行了深度挖掘，使實體展館無法展示的內(nèi)容能在虛擬仿真VR展館和線上教學(xué)平臺上展示。此外，還增加了與學(xué)生的互動，在AR沉浸式教學(xué)實訓(xùn)室，學(xué)生能進行沉浸式體驗，并透過場景再現(xiàn)和角色扮演等方式，身臨其境地感受紅色文化的魅力，從而增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

（三）虛擬仿真技術(shù)可以承擔(dān)社會服務(wù)的任務(wù)

虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺除了應(yīng)用在教學(xué)上，還能推動本校的社會服務(wù)工作，立足本校服務(wù)。我校建設(shè)了以柳州地方紅色文化為主的虛擬仿真課程，吸引了柳州市中小學(xué)生、政府機關(guān)單位、企事業(yè)單位的人員到我校開展一系列紅色研學(xué)活動，利用虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢，外來參觀人員可以在無講解員的情況下自行了解柳州地方紅色文化，大大提高紅色研學(xué)效率。

五、構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺的路徑探索

創(chuàng)建地方紅色文化教育虛擬仿真實踐教學(xué)平臺，不僅能讓紅色育人資源“活”起來，還能有效解決高校傳統(tǒng)思想政治理論課一直存在的教學(xué)實施低效、教學(xué)方法呆板、教學(xué)評價單一等影響教學(xué)效果的問題。虛擬仿真實踐教學(xué)平臺需要具備良好的技術(shù)支持，包括穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、高性能的計算資源以及先進的虛擬仿真軟件。為了有效地把紅色文化教育資源滲透到學(xué)校紅色文化教學(xué)中，本課題組創(chuàng)建了兩個柳州紅色資源線上教學(xué)平臺。這兩個平臺不僅能在課中使用，還能在課前和課后更好地幫助學(xué)生理解和感受地方紅色文化的價值和意義。

（一）教學(xué)模式方面

本課題組積極探索全新教學(xué)模式，運用智慧樹、職教云、柳州紅色資源線上教學(xué)等平臺進行“虛擬+現(xiàn)實”，即利用教學(xué)長廊和虛擬仿真教學(xué)平臺，探索出一種組織形式上“聚—散—聚”線上+線下的混合式教學(xué)模式，即認(rèn)知過程上為“打散—整合—重塑”的線上線下混合式實踐教學(xué)實施模式的探索。例如，“柳州紅色文化”實踐教學(xué)課數(shù)字化課程實施過程為：課前，學(xué)生帶上VR眼鏡在虛擬仿真教學(xué)平臺深入體驗，沉浸式參觀柳州市中共黨史教育基地VR展館；課中，學(xué)生以小組的形式，分別到對應(yīng)主題的紅色文化教育長廊中，利用開放式數(shù)字化答題平臺進行探究式學(xué)習(xí)；課后，小組成員代表進行學(xué)習(xí)分享。

（二）教學(xué)方法方面

通過利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)探究式教學(xué)方法，突破教學(xué)難點，進一步解決教學(xué)過程互動體驗感差的問題。在沉浸式體驗中，學(xué)生通過自身需求選擇想要扮演的角色，即角色扮演法，更容易體會角色的內(nèi)心活動，深刻感受紅色文化的魅力；也可以通過讓學(xué)生演繹校本劇《繡紅旗》的方法，讓學(xué)生沉浸式了解柳州紅色歷史文化，傳承紅色基因。

（三）教學(xué)評價方面

在課程考核方面，本學(xué)院采用期末成績占40%，實踐成績占30%，平時成績占30%的比例構(gòu)成最終的課程成績。期末考試采用無紙化考試的形式，平時成績包含考勤、參與課堂互動、完成課后作業(yè)三個方面，運用智慧樹、職教云等數(shù)字化平臺進行考核得出分?jǐn)?shù)。實踐活動包括課外和課內(nèi)實踐活動，課外實踐活動有黨史知識競賽、創(chuàng)作原創(chuàng)微視頻大賽、紅色文化演講大賽等；課內(nèi)實踐活動有虛擬仿真實踐教學(xué)活動、模擬法庭實踐教學(xué)活動。對于實踐活動的考核，除了利用智慧樹、職教云等平臺外，還利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)長廊中的開放式數(shù)字化答題平臺、虛擬仿真教學(xué)平臺等，例如，知識競賽類等答題活動可以通過數(shù)字化平臺直接得出分?jǐn)?shù)，微視頻大賽和演講類活動可以通過平臺建設(shè)互評模塊，開通同學(xué)互評、師生互評模塊，方便教師在互評模塊中完成瀏覽、批改和反饋等任務(wù)，學(xué)生也能及時查看教師和同學(xué)的評價，提高學(xué)生完成活動任務(wù)的質(zhì)量。利用各類數(shù)字化平臺和虛擬仿真教學(xué)平臺進行綜合性、過程性評價，解決評價方式單一的問題。

六、虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用及效果

（一）開設(shè)虛擬仿真紅色文化教育實踐課程

本課題組利用教學(xué)長廊、虛擬仿真教學(xué)平臺和AR沉浸式教學(xué)實訓(xùn)室，探索出一種組織形式上“聚—散—聚”，認(rèn)知過程上為“打散—整合—重塑”的實踐教學(xué)模式，并有效利用虛擬技術(shù)，突破教學(xué)重難點。該模式有“前”“中”“后”三部分。“前”即在虛擬仿真平臺或AR沉浸式教學(xué)實訓(xùn)室，加深體驗，產(chǎn)生興趣或疑惑；“中”即在教學(xué)長廊合作式的探究學(xué)習(xí)；“后”即集中后進行“解惑”“糾偏”和情感升華，并通過實踐教學(xué)手冊和數(shù)字教學(xué)平臺進行過程性的記錄評價。該模式是基于探究式教學(xué)理論，運用虛擬仿真技術(shù)的理論創(chuàng)新。

在設(shè)計課程內(nèi)容時，充分考慮地方紅色文化的特點和歷史背景，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，精心策劃教學(xué)大綱，主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)方法、教學(xué)評價等。根據(jù)目前硬件條件和師資情況，虛擬仿真紅色文化教育實踐課時安排是大一年級每班2個課時。教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計了5個虛擬仿真+教學(xué)長廊紅色文化教育實踐教學(xué)課例：（1）百年黨史；（2）改革開放史；（3）紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里；（4）總書記的八桂情緣；（5）柳州地方黨史。7個AR沉浸式實踐教學(xué)主題：（1）“七一勛章”獲得者事跡；（2）中國共產(chǎn)黨人的精神譜系；（3）紅軍長征；（4）中國共產(chǎn)黨百年黨史；（5）紅七軍過柳北；（6）柳州紅色資源導(dǎo)覽；（7）生死攸關(guān)的偉大轉(zhuǎn)折——遵義會議。

虛擬仿真紅色文化教育實踐課程利用AR沉浸式體驗或VR眼鏡體驗可以通過情景再現(xiàn)、遠(yuǎn)程練習(xí)、角色扮演等方法，使學(xué)生身臨其境地體驗紅色文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評估，能及時發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升質(zhì)量和效益。另外，課程評估還能推動地方紅色文化虛擬仿真高校思想政治實踐課程的不斷完善和發(fā)展?？傊?，通過虛擬仿真紅色文化教育實踐項目的設(shè)計和實施，可以更好地利用虛擬仿真技術(shù)，將紅色文化具體展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）開設(shè)“第二課堂”紅色育人活動

通過“第二課堂”的設(shè)置，融入學(xué)校“三全育人”和校園紅色文化建設(shè)中，開展多種形式的“第一課堂”與“第二課堂”紅色育人課程與活動，可以為學(xué)生提供更加多元、豐富的學(xué)習(xí)體驗，進一步加深他們對紅色文化的理解和認(rèn)知。在活動設(shè)計和實施中，應(yīng)該注重以下幾個方面：第一，活動主題的選擇至關(guān)重要。針對柳州紅色文化的特點和內(nèi)涵，可以設(shè)計多樣化的主題活動，如柳州黨史知識競賽、“我家鄉(xiāng)的英雄人物”主題講座、原創(chuàng)紅色話劇等。我校以學(xué)校紅色歷史改編的原創(chuàng)話劇《繡紅旗》獲得柳州市“首屏人物”欄目專訪。第二，活動形式的多樣性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。可以結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，打造虛擬實景體驗活動，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史場景和文化氛圍。同時，還可以讓他們參加“柳州紅色文化”主題教育活動、實地調(diào)研考察等，讓學(xué)生在親身體驗中感悟紅色文化的魅力。第三，活動的導(dǎo)師和指導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)邀請具有紅色文化研究背景和教學(xué)經(jīng)驗的專家學(xué)者或地方文化名人擔(dān)任活動導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和歷史價值。導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)能為學(xué)生提供更加系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)支持，幫助他們更好地領(lǐng)悟紅色文化的深層含義。

（三）開展紅色研學(xué)活動

紅色研學(xué)是指通過實地考察和研究，深入了解和體驗地方紅色文化的教學(xué)活動。在開展紅色研學(xué)活動時，可以利用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境，將地方紅色文化的歷史場景、人物風(fēng)貌等內(nèi)容呈現(xiàn)給培訓(xùn)人員。同時，注重對培訓(xùn)人員的引導(dǎo)和激勵，引導(dǎo)他們積極參與、深入思考。虛擬仿真技術(shù)可以提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。教師在指導(dǎo)培訓(xùn)人員開展紅色研學(xué)活動時，應(yīng)注重引導(dǎo)他們思考問題、探索答案，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

“柳州市中共黨史教育基地VR展館”（公共展示版）和柳州紅色資源線上教學(xué)平臺（內(nèi)部教學(xué)版）兩個資源庫，通過整合資源，實現(xiàn)了全市群眾的數(shù)字化共享。截至2023年底，已實現(xiàn)打卡超過6萬人次，受到了自治區(qū)黨史研究室的高度肯定，獲得了社會各界的普遍關(guān)注，為柳州市實施黨史知識培訓(xùn)常態(tài)化、有效化起到了積極作用。

（四）建設(shè)校園紅色文化

要建設(shè)校園紅色文化，需要著力營造濃厚的文化氛圍。學(xué)校可以通過布置紅色文化主題的校園環(huán)境，如懸掛黨旗、設(shè)置紅色文化展覽，營造出一種紅色文化浸潤校園生活的氛圍。同時，可以利用虛擬仿真平臺和沉浸式教學(xué)實訓(xùn)室，開展紅色文化主題的文藝活動，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣和熱愛，使紅色文化真正融合在他們的平時學(xué)習(xí)與日常生活中。如紅色經(jīng)典詩詞朗誦、創(chuàng)作原創(chuàng)“微”系列、紅色文化演講比賽、紅色文化原創(chuàng)話劇比賽等。

七、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺，既能突破傳統(tǒng)地方紅色文化資源固有的限制，又能充分發(fā)揮虛擬仿真沉浸式、互動性的優(yōu)勢，有效增強紅色文化教育的教學(xué)效果。本課題組后續(xù)會不斷豐富和發(fā)展虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺，讓本平臺成為符合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生成長規(guī)律、教學(xué)形式多樣、課程內(nèi)容有溫度、故事體驗感受深、理論學(xué)習(xí)收獲多的虛擬仿真紅色文化教育資源實踐教學(xué)平臺和教育體驗中心。

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［5］楊青，鐘書華.國外“虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展及演化趨勢”研究綜述［J］.自然辯證法通訊，2021，43（3）：97-106.

◎編輯 王亞青

①基金項目：2022年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題（課題編號：2022SZ113）。

作者簡介：周瑩（1989—），女，漢族，江西吉安人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。