阿聯(lián)

不久前，我以交換生的身份前往英國(guó)倫敦溫布爾登中學(xué)學(xué)習(xí)。剛剛兩周，我就感受到了英國(guó)教育的“詭異”之處。學(xué)校竟然設(shè)有一個(gè)“失敗周”，其間開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程，有意設(shè)置一些考驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生坦然接受失敗。我大感意外。

周一，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)試題，我躍躍欲試，因?yàn)槲以谥袊?guó)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖兒，如今來(lái)到異地，正好向外國(guó)同學(xué)展示我的能力，于是報(bào)名參加。

考試如期舉行。數(shù)學(xué)老師發(fā)完試卷說(shuō)：“同學(xué)們，坦白地說(shuō)，這份試題的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你們的解題能力，你們?cè)僭趺磁σ膊豢赡苣脻M(mǎn)分?！?/p>

我不屑地笑了笑，心想：“老師，你就吹吧，中學(xué)生的數(shù)學(xué)題能難到哪里去呢！”

然而，我初覽一遍試卷，驚出一身冷汗，試卷上的題目，我大部分都沒(méi)有思路，根本就不可能在短短兩個(gè)小時(shí)內(nèi)做完，別說(shuō)得高分，就連及格都是問(wèn)題。我的心情跌到谷底，一種對(duì)數(shù)學(xué)從未有過(guò)的挫敗感襲來(lái)，但我還是硬著頭皮堅(jiān)持做完了。

第二天，考試成績(jī)出來(lái)，我只得了28分，令我驚奇的是，我的得分竟然躋身年級(jí)前5名，為此我受到了數(shù)學(xué)老師瓊斯的表?yè)P(yáng)。

我問(wèn)瓊斯老師，為什么要故意為難學(xué)生。瓊斯老師說(shuō)：“溫布爾登中學(xué)是英國(guó)頂級(jí)的中學(xué)，該校絕大多數(shù)學(xué)生都很優(yōu)秀，但我們擔(dān)心你們因?yàn)樽陨硗昝蓝a(chǎn)生優(yōu)越感，這樣會(huì)讓你們今后經(jīng)不起挫折的打擊。開(kāi)設(shè)‘失敗周是為了讓你們從小就擺脫完美主義思想，知道無(wú)論是誰(shuí)，失敗都是完全可以接受的?！?/p>

我驚訝不已，原來(lái)老師是想通過(guò)這種挫折教育法讓我們這些“完美學(xué)生”從小認(rèn)識(shí)到“完美是求知的敵人”。

我本以為“失敗周”就此結(jié)束，誰(shuí)知，周三，班主任又通知我們，周四學(xué)校將開(kāi)設(shè)死亡課，模擬如何應(yīng)對(duì)父母因車(chē)禍身亡。

周四一大早，學(xué)生們就在學(xué)校大禮堂集合。大約等了10分鐘，校長(zhǎng)領(lǐng)著一個(gè)人到了講臺(tái)上，說(shuō)：“同學(xué)們，這位艾琳女士是殯儀館的工作人員，今天就讓她給我們講講死亡的話(huà)題。”臺(tái)下一片驚叫。

艾琳女士伸手示意大家安靜，隨后講述了她日常工作時(shí)的一些事情。講完，她讓我們輪流上臺(tái)扮演角色，模擬父母因車(chē)禍身亡時(shí)如何應(yīng)對(duì)。很多同學(xué)入戲很深，難過(guò)地流下眼淚。

散場(chǎng)后，我找到艾琳女士問(wèn)：“老師，為什么要開(kāi)設(shè)這樣的課程，在我們面前展示陰暗面呢？”艾琳女士笑著回答：“通過(guò)這樣的課程，可以讓你們體驗(yàn)突然成為孤兒的感覺(jué)，這有助于你們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。”

像這樣的挫折模擬情景和角色扮演，在英國(guó)的學(xué)校十分常見(jiàn)。當(dāng)然，除了這些，英國(guó)的中學(xué)還經(jīng)常組織學(xué)生到法庭參觀，旁聽(tīng)審訊現(xiàn)場(chǎng)。此舉意在不刻意保持學(xué)生們心靈的純潔，讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，目的是防止學(xué)生一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面后感到茫然若失，無(wú)所適從。

原來(lái)，英國(guó)人教育孩子不回避陰暗面，目的是引導(dǎo)孩子思考各種社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)校的挫折訓(xùn)練，是讓學(xué)生主動(dòng)接受挫折，在潛移默化中打磨意志力和抗壓能力，如此想來(lái)，這種刻意制造各種挫折和障礙的教育，是十分必要的。