王婷

語(yǔ)言是人類交流的重要工具，語(yǔ)言教育在兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。幼兒園是兒童接受語(yǔ)言教育的重要場(chǎng)所，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于其他活動(dòng)之中”。隨著游戲化教育的興起，課程游戲化教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注。課程游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)幼兒的參與感，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要性及課程游戲化教學(xué)的概念和意義

（一）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要性

幼兒園階段是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是兒童接受語(yǔ)言教育的重要時(shí)期。語(yǔ)言是人類交流的基本工具，也是兒童認(rèn)知和社交發(fā)展的關(guān)鍵因素。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，通過課堂教學(xué)、活動(dòng)游戲等多種形式，教師可以幫助幼兒掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的語(yǔ)言理解能力和閱讀能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，語(yǔ)言是兒童認(rèn)知和社交發(fā)展的關(guān)鍵因素，良好的語(yǔ)言能力有助于兒童更好地理解周圍的世界，與他人進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系。第二，通過幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，幼兒可以學(xué)習(xí)并掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，如口語(yǔ)表達(dá)、聽力理解、閱讀、寫作等，有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。第三，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。第四，良好的語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的成功與否直接影響著幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)。

因此，幼兒園語(yǔ)言教育的重要性不容忽視。教育者要注重幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效果，通過不同的教學(xué)方法和活動(dòng)激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)需要重視幼兒的語(yǔ)言教育，為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，與教育者共同發(fā)揮作用，為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程游戲化教學(xué)的概念和意義

課程游戲化教學(xué)是一種將游戲元素融入教學(xué)中，通過游戲化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度的教學(xué)方法。在幼兒園語(yǔ)言教育中，課程游戲化教學(xué)更加多樣、更加生動(dòng)有趣、更加適合幼兒的特點(diǎn)，在幫助幼兒的感知和認(rèn)知更加深入的同時(shí)，能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的參與度，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展，被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和幼兒接受。課程游戲化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課程游戲化教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有趣味性和互動(dòng)性的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，課程游戲化教學(xué)通過游戲化的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在游戲中積極探索和發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與感。第三，課程游戲化教學(xué)能夠幫助幼兒更加全面地理解語(yǔ)言，提高幼兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展。第四，課程游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在游戲中交流與合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）游戲化教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

針對(duì)學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，其年齡較小，理解問題的能力相對(duì)較弱，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易引起幼兒的厭倦，導(dǎo)致對(duì)未知領(lǐng)域的理解認(rèn)知產(chǎn)生排斥心理。而游戲化教學(xué)形式具有趣味性、探索性和互動(dòng)性，這樣更能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。幼兒園語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)幼兒的參與和互動(dòng)，而游戲化教學(xué)正是通過游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在游戲中積極探索和發(fā)現(xiàn)。對(duì)游戲的興趣能夠使幼兒在參與的過程中服從游戲所包含的各項(xiàng)規(guī)則，從而增強(qiáng)幼兒的參與感、互動(dòng)性和守規(guī)則意識(shí)。

首先，游戲化的方式能夠使幼兒更主動(dòng)地參與到語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)可以將抽象的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的游戲任務(wù)和情境，讓幼兒在游戲中更加深入地掌握語(yǔ)言知識(shí)。例如，教師可以采用卡片游戲等形式，讓幼兒記憶單詞、詞組、句型等語(yǔ)言知識(shí)，從而提高幼兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。

其次，游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的協(xié)作，鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒的合作精神和創(chuàng)新能力，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，教師可以采用合作游戲等形式，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)彼此合作、相互幫助，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

最后，游戲化教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)形式，不僅能夠提高幼兒的語(yǔ)言能力，還能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展和社交發(fā)展。例如，在游戲化教學(xué)中，幼兒可以通過游戲與他人交流、互動(dòng)、合作，從而提高社交能力和情感交流能力，獲得全面發(fā)展。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中課程游戲化實(shí)施的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲任務(wù)

針對(duì)性的游戲任務(wù)可以幫助幼兒在游戲中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

首先，教師要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲形式，如口頭游戲、卡片游戲、歌曲游戲等；對(duì)于年齡較大的幼兒，可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲形式，如角色扮演游戲、創(chuàng)意繪畫游戲等。例如，對(duì)于3-4歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)卡片配對(duì)游戲，以幫助幼兒認(rèn)識(shí)基本的詞匯。游戲規(guī)則為：將卡片打亂，讓幼兒翻開兩張卡片，如果圖片或單詞相同，則可以配對(duì)成功，否則需要將卡片翻回去。在這個(gè)游戲中，幼兒能夠自然而然地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶練習(xí)。

其次，設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，教師需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，確保游戲與教學(xué)相輔相成。例如，在“小熊請(qǐng)客”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師采用角色游戲的形式，讓幼兒戴上頭飾，有條件的可以準(zhǔn)備服裝，裝扮成小熊、小貓、小狗、小兔子，讓幼兒沉浸在游戲角色里，從而掌握本課教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。在參與游戲表演的過程中，幼兒能夠感受到故事里朋友之間友好相處的快樂；了解不同小動(dòng)物的食性；學(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)，如“你好”“請(qǐng)”“謝謝”等。在日常情景練習(xí)中，教師可以采用不同的形式，如口頭游戲、表演游戲、角色扮演游戲、口語(yǔ)模仿游戲等，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，以幫助幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言溝通能力。例如，對(duì)于5-6歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲規(guī)則為：幼兒扮演不同的角色，如家長(zhǎng)、教師、朋友等，在游戲中模擬日常生活中的情景，如問候、交流、提問。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言溝通能力。

最后，教師要考慮游戲任務(wù)的趣味性和互動(dòng)性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與度。例如，對(duì)于4-5歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)單詞拼圖游戲，以幫助幼兒記憶英語(yǔ)單詞。游戲規(guī)則為：將拼圖打亂，讓幼兒拼出正確的單詞，并朗讀出拼出的單詞。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，同時(shí)加入趣味性和互動(dòng)性的元素，如規(guī)定時(shí)間限制、加入競(jìng)賽元素等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（二）選擇適合幼兒的游戲形式

首先，在選擇游戲形式時(shí)，教師需要考慮幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好。比如，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些簡(jiǎn)單的游戲形式，如找碴、猜謎語(yǔ)等；而對(duì)于年齡較大的幼兒，則可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性的游戲形式，如角色扮演游戲、模擬游戲等。舉個(gè)例子，對(duì)于3-4歲的幼兒，可以選擇一些簡(jiǎn)單的游戲形式，如“找碴游戲”。教師出示兩幅相似但又存在差異的圖片，讓幼兒觀察，并找出兩幅圖片之間的差異。這樣的游戲能夠吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒的觀察能力，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于4-5歲的幼兒，可以選擇一些更具有挑戰(zhàn)性的游戲形式，如“模擬游戲”。教師可以讓幼兒扮演一名寵物店的店主，然后讓他們接待客人，聆聽客人的需求，并給出相應(yīng)的建議和回應(yīng)。這樣的游戲不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和情感認(rèn)知能力。

其次，在游戲化教學(xué)中，游戲規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制是非常重要的因素。清晰的游戲規(guī)則可以幫助幼兒更好地理解游戲目的，從而更好地參與游戲。而獎(jiǎng)懲機(jī)制可以激勵(lì)幼兒積極參與游戲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。舉個(gè)例子，對(duì)于一款“識(shí)字游戲”，教師可以制定游戲規(guī)則，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地認(rèn)識(shí)字母或單詞。同時(shí)，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)放小禮物，以激勵(lì)幼兒積極參與游戲。

最后，實(shí)施課程游戲化時(shí)，需要將游戲形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲形式應(yīng)該既符合幼兒的興趣愛好，又能夠與教學(xué)內(nèi)容相互配合，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。舉個(gè)例子，對(duì)于“動(dòng)物識(shí)別”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇一些與動(dòng)物相關(guān)的游戲形式，如“動(dòng)物跳跳游戲”。教師在地上畫上不同的動(dòng)物圖案，讓幼兒根據(jù)口令跳到相應(yīng)的動(dòng)物圖案上。這樣的游戲可以幫助幼兒更好地了解動(dòng)物的特征和習(xí)性，也可以促進(jìn)他們身體協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲反思

游戲反思是指在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒回顧游戲過程，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決的過程。通過游戲反思，幼兒可以更好地理解游戲的目的和規(guī)則，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

首先，游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒自主回顧游戲過程，分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)和感受，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并思考如何改進(jìn)。教師可以采用提問或小組討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主反思。舉個(gè)例子，對(duì)于“口語(yǔ)表達(dá)游戲”，游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒自主反思自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言交流能力。教師提問幼兒：“你覺得自己在游戲中表達(dá)得如何？有沒有遇到什么困難？你又是如何解決的？”通過這樣的引導(dǎo)，幼兒能夠思考自己在游戲中的表現(xiàn)，并嘗試尋找解決辦法，從而提高學(xué)習(xí)能力。

其次，在幼兒進(jìn)行游戲反思時(shí)，教師可以提供具體的反饋和建議，幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。舉個(gè)例子，對(duì)于“識(shí)字游戲”，在游戲結(jié)束后，教師可以給幼兒提供具體的反饋和建議，指出幼兒在游戲中認(rèn)錯(cuò)的字母或單詞，并提供正確的拼寫方式和發(fā)音方式。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒多加練習(xí)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以幫助幼兒提高識(shí)字能力。

再次，在游戲反思過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作。通過分享游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，更好地理解游戲規(guī)則，提高自身的學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，對(duì)于“口語(yǔ)表達(dá)游戲”，教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己在游戲中的表現(xiàn)和感受，讓幼兒分組討論，分享自己在游戲中遇到的困難和采取的解決方法，同時(shí)聽取其他小組的分享，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在這樣的交流和分享過程中，幼兒能夠更好地理解游戲規(guī)則，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。

最后，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲反思時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和游戲過程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求和反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。舉個(gè)例子，對(duì)于“提高口語(yǔ)表達(dá)能力”這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇一些與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的游戲形式，如“角色扮演游戲”或“口語(yǔ)對(duì)話游戲”。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓幼兒自主總結(jié)口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。根據(jù)幼兒的反思結(jié)果，教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并針對(duì)幼兒的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程游戲化的實(shí)施能夠提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，有助于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新、深入實(shí)踐的工作。因此，教育者應(yīng)該更好地利用游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)更加優(yōu)質(zhì)的幼兒園游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高。同時(shí)，要注意語(yǔ)言游戲化教學(xué)的不足之處，不斷優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

（宋行軍）