魏娟

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和語(yǔ)言能力，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，并相應(yīng)地提出了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極尋求并探討行之有效的閱讀教學(xué)方法。基于此，本文分析了閱讀教學(xué)的價(jià)值，探討了閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些解決方法，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師既要讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，又要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言的基本特征，懂得語(yǔ)句的基本構(gòu)成，懂得語(yǔ)言的價(jià)值。在課堂教學(xué)計(jì)劃中，教師要根據(jù)新課程改革的需要來(lái)優(yōu)化課堂活動(dòng)，站在人才培養(yǎng)方案的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，要建立一套行之有效的閱讀教學(xué)體系。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的構(gòu)造了解不足。因此，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能確保閱讀的效果，并在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升語(yǔ)文理解力的同時(shí)，掌握閱讀方法。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等基本能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀是培養(yǎng)這些基本能力的有效方式。開展科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力等會(huì)獲得明顯提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在一些較為突出的問(wèn)題，其中最為顯著的是教學(xué)方法落后。具體來(lái)說(shuō)，這種落后主要體現(xiàn)在閱讀方式上，即傳統(tǒng)以“聽”“讀”為中心的閱讀教學(xué)仍然是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法。在課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，把所有知識(shí)點(diǎn)講解得清清楚楚。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主思考和探索的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中很少去深入思考、探究，從而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，失去閱讀的興趣。這對(duì)于提高閱讀效率和語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)疑是一種阻礙。因此，必須對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）忽視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)處在新舊交替的階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。然而，在閱讀教學(xué)中，教師往往沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)。特別是在小學(xué)生階段，由于學(xué)生年齡小、理解能力有限，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不會(huì)輕易讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效的閱讀，從而影響閱讀效果。在課堂上，教師通常會(huì)講授閱讀方法和相關(guān)知識(shí)，但沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)運(yùn)用這些方法進(jìn)行實(shí)踐。

（三）缺乏閱讀方法

學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法已成為閱讀教學(xué)中的突出問(wèn)題，制約學(xué)生閱讀水平的提高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。另一方面，與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式有關(guān)。首先，由于小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其學(xué)習(xí)方式較為單一，更注重被動(dòng)接受知識(shí)。這在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)為，學(xué)生往往忽視閱讀的方法，不能正確把握閱讀的要點(diǎn)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地讀文字，不能深入理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖。這種閱讀方式使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中難以形成自己的觀點(diǎn)和思考，從而影響了閱讀效果。其次，受閱讀習(xí)慣以及閱讀方式的影響，閱讀不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀只停留在表面的文字上，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到文章的美妙和趣味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣逐漸減弱，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭倦情緒。在這種情況下，學(xué)生閱讀水平自然難以提高。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：案例教學(xué)法，一種比較新的教學(xué)方法。通常教師會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解，在案例方面所花的時(shí)間比較少。而采用案例教學(xué)法，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些調(diào)整，增加案例教學(xué)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生討論和研究所講解文章中的案例，并結(jié)合具體實(shí)例來(lái)解釋說(shuō)明。學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，體會(huì)到這是一篇故事性很強(qiáng)的文章。在這種情況下，采用對(duì)比的方法，可將小女孩前后的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象。由此可見，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平行之有效的手段。

（二）促進(jìn)閱讀興趣的發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，也是學(xué)生最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，采用多種方式讓學(xué)生愛上閱讀，并使學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容不感興趣，或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，既要符合學(xué)生的認(rèn)知、理解和思維發(fā)展，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，又要在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生探索、解決問(wèn)題的能力，以及理解、想象等方面的能力。另外，在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)師生之間的溝通、提高學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，以拉近師生間的距離，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸陂喿x過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)與教師交流互動(dòng)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能形成的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要時(shí)期。教師要引導(dǎo)學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持閱讀，并根據(jù)自己的興趣和需要，有目的地進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要具備引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，確保閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的根本。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，尤其是在有目標(biāo)的閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)他們將閱讀視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。即使在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下，學(xué)生也能自主、自覺地閱讀，并將知識(shí)內(nèi)化，真正提高自身的閱讀水平。例如：教師可以在班級(jí)中定期舉辦主題為“閱讀有感”“我最喜歡的一本書”的比賽，讓學(xué)生積極參與，也可以讓一部分學(xué)生作為評(píng)委，感受閱讀的魅力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展閱讀比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。作為教育工作者，要從長(zhǎng)期發(fā)展的角度去思考，規(guī)劃閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持以人為本的思想，思考如何給學(xué)生帶來(lái)愉悅的閱讀體驗(yàn)，使閱讀變得輕松、愉悅、有趣，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以積極地將閱讀與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的連貫性與完整性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀有效性。

（吳? 瑩）