周靖 宋丹 王璐

周靖，中學(xué)英語高級(jí)教師，天津市河西區(qū)骨干教師，河西區(qū)八年級(jí)英語第三學(xué)片片長，北師大天津附中初中英語學(xué)科組長、備課組長、班主任。所做課和所撰寫論文多次獲得國家級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；曾先后到河北省和甘肅省多所山區(qū)學(xué)校，為當(dāng)?shù)貛熒髦v座、做觀摩課，受到好評(píng)；所帶多屆備課組和多個(gè)班級(jí)均以出色成績得到各方認(rèn)可。

論壇主持人周靖：

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的總體戰(zhàn)略部署。對(duì)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，習(xí)近平總書記在一系列關(guān)于教育的重要講話中給出了明確的方向和行動(dòng)指南。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

習(xí)近平總書記在北京外國語大學(xué)80周年校慶時(shí)給老教授代表的回信中指出，深化中外交流，增進(jìn)各國人民友誼，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，講好中國故事，需要大批外語人才。我們深知，總書記對(duì)外語人才培養(yǎng)寄予殷切期望。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，助力中國更好地走向世界、世界更好地了解中國。這是外語教育要努力的方向，也是在課程思政視域下英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展研究的任務(wù)和意義。

課程思政的主要形式是將思想政治教育元素包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。結(jié)合2022年4月教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”），課程思政如何融入中小學(xué)英語教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，這一問題值得作為英語教師的我們思考和探索。今天，我們特別邀請(qǐng)?zhí)旖蚴袑?shí)驗(yàn)小學(xué)教師宋丹和中新天津生態(tài)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王璐談一談她們的體會(huì)、做法和反思。

一、我們的體會(huì)

宋? 丹

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

課程思政要求各學(xué)科教師在講授相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)時(shí)滲透價(jià)值觀引導(dǎo)，將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于各學(xué)科以及課程之中。各學(xué)科教師要積極開發(fā)各自所屬學(xué)科課程中的思想政治教育元素，將價(jià)值觀引導(dǎo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程以及各個(gè)環(huán)節(jié)之中。開展課程思政建設(shè)，關(guān)鍵是要具有隱性育人的意識(shí)，要在課堂教學(xué)中植入隱性教育之魂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)與其他課程的融合，從而達(dá)到思想政治教育與其他課程形式與內(nèi)容的一體化，打通思政課程和課程思政的協(xié)同育人鏈接。

思政與課程，當(dāng)如鹽在水。對(duì)教師而言，如何將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞、一個(gè)句型或一篇文章時(shí)深入思考其價(jià)值意義，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科育人，是我們的目標(biāo)。

王? 璐

隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)英語課程中的德育滲透也越來越重要?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。要求教師以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。教師需要聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“義教新課標(biāo)”關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”一項(xiàng)明確提出，應(yīng)強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體化、細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

英語課程應(yīng)注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的育人方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中滲透德育及美育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)將課程思政融入教學(xué)中，堅(jiān)持“五育并舉”，結(jié)合所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

周? 靖

宋丹老師從課程思政與英語學(xué)科教學(xué)融合的角度談了自己的看法。王璐老師則是從英語“義教新課標(biāo)”中的核心素養(yǎng)出發(fā)，尋找其中的思政元素。兩位老師雖然視角不同，但都關(guān)注到“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，并圍繞這個(gè)根本任務(wù)，做到學(xué)科教育與思想政治教育相統(tǒng)一，顯性教育同隱性教育相統(tǒng)一，使學(xué)科課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。課程思政是“將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”。通俗地說，課程思政中的“思政”就是指“育人”?！傲x教新課標(biāo)”中將育人目標(biāo)貫穿始終，凸顯英語課程育人的價(jià)值與目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)提及“育人”共計(jì)50余次，涉及的概念和表述有“育人目標(biāo)”“育人功能”“育人方向”“育人方式”“育人途徑”“育人模式”“育人效果”“育人能力”等。英語課程中所說的“育人目標(biāo)”，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、掌握英語運(yùn)用能力之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品格、情感態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、做人做事等方面的教育。

英語學(xué)科課程是課程思政的載體。“以英語教師為主導(dǎo)，通過英語教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹人的理念有機(jī)融入英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于對(duì)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮作用。”這是2021年北京外國語大學(xué)教授文秋芳對(duì)于大學(xué)英語課程思政所下的定義，其內(nèi)容也適用于義務(wù)教育階段中小學(xué)英語課程。

在理順課程思政與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，明確課程思政目標(biāo)與英語核心素養(yǎng)的關(guān)系后，我們就不難在中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題了。

二、我們的做法

宋? 丹

（一）文本介紹

我所要呈現(xiàn)的文本，來自人教精通版英語五年級(jí)下冊(cè)第33課，是一篇會(huì)話課，屬于“人與社會(huì)”主題范疇。

通過第五單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握處于正在發(fā)生事情的語境中的交際技巧。本課是第六單元第三課時(shí)，通過Peter和Li Yan描述老師和同學(xué)們打球的場(chǎng)景，引出“What are they doing？They are…”等目標(biāo)語言。

（二）思政元素挖掘

本節(jié)課例以“運(yùn)動(dòng)”為話題，通過對(duì)文本意義的挖掘，確定了本課的思政目標(biāo)：通過課堂中相關(guān)情境的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在語言學(xué)用過程中了解中國體育健兒取得的輝煌成績，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，建立健全人格、全面發(fā)展的自我目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)思路

本課本著“面向全體、興趣為先、情境感知、分層會(huì)話、拓展思維”的思路，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)

具體教學(xué)過程如下：

首先，我以鐘南山院士運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景開場(chǎng)，巧妙引入本課主題“Sports”。通過觀看鐘院士健身、打球的圖片和視頻，學(xué)生自然感受到：Doing sports can make us strong and healthy. 此環(huán)節(jié)以生活為基石，激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的語言儲(chǔ)備，落實(shí)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

接著，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看同學(xué)們體驗(yàn)體感游戲的視頻，激發(fā)興趣。師生間進(jìn)行“What are they doing？ They are...”的問答，喚起舊知，為接下來交流“正在做的事情”進(jìn)行鋪墊。隨后，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師最喜愛的運(yùn)動(dòng)，利用圖片剪影、細(xì)節(jié)觀察、語言描述等不同形式，引出本課三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。通過師生問答、小組成員問答、組與組之間問答等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話交際，表達(dá)“My favourite sport is...”，為下一步語言輸出打下基礎(chǔ)。

隨后，我問學(xué)生以下兩個(gè)問題：What are Peter and Li Yan talking about？ Whats Peters favourite sport？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初聽全文，并帶著問題整體感知文本。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文，并通過連線練習(xí)獲取文本的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)一步加深本課重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)在具體情境中的理解和運(yùn)用。然后，引導(dǎo)學(xué)生分層進(jìn)行文本的朗讀、配音或表演，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式與同伴進(jìn)行會(huì)話體驗(yàn)，使文本語言得以內(nèi)化。此環(huán)節(jié)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在情境中聽、說、讀、看、做，學(xué)用語言。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看中國健兒在國際賽場(chǎng)上“奪冠”的精彩場(chǎng)面，感受運(yùn)動(dòng)的魅力；引導(dǎo)學(xué)生利用已建構(gòu)的語言支架鞏固及拓展所學(xué)語言，以小組合作進(jìn)行會(huì)話的形式描述“奪冠”場(chǎng)面，表達(dá)觀賽感受。不少學(xué)生隨著比賽進(jìn)程的推進(jìn)拍手稱贊、歡呼雀躍，真切體會(huì)到運(yùn)動(dòng)精神，為中國運(yùn)動(dòng)健兒所取得的巨大成就感到驕傲自豪，在心中埋下愛國的種子。此環(huán)節(jié)以資源拓展為手段，通過對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，開展語言學(xué)用活動(dòng)。

課堂尾聲的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生巧用評(píng)價(jià)卡片，進(jìn)入鮮活的、與實(shí)際生活緊密相關(guān)的語言情境。學(xué)生通過自主思考、合作完成表演，以及制作海報(bào)、思維導(dǎo)圖、宣傳冊(cè)等，培養(yǎng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高了邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

在個(gè)性化會(huì)話表演中，我恰當(dāng)?shù)貙⑦\(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和文藝表演等場(chǎng)景引入教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、健康意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。此環(huán)節(jié)以情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境中活躍思維、大膽表達(dá)、積極表演，拓展了學(xué)生思維的廣度與深度。

最后的作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成任務(wù)后課堂延伸的過程。為滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，我分層布置作業(yè)：1.Read the dialogue fluently. 2.Make up a new dialogue about sports. 3.Describe the pictures and talk about what they are doing. 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

王? 璐

課程思政包含道德倫理教育、愛國主義教育、法治教育、社會(huì)責(zé)任教育和科學(xué)文化教育五個(gè)方面。以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，從課程思政所包含的不同方面進(jìn)行如下分析。

（一）道德倫理教育

道德倫理教育指關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的道德情操和倫理意識(shí)。以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)“Unit2. She looks cute.”為例，本單元lesson7&lesson8中，以Kate為媽媽介紹自己的朋友Li Yan為情境，要求學(xué)生運(yùn)用“He's...”和“She's...”句型和重點(diǎn)單詞clever、quiet和pretty介紹他人。

本課新授詞匯大多為形容人外表的形容詞，在新授部分完成后，教師設(shè)置了歌曲“Everybody is different.”視頻欣賞，旨在告訴學(xué)生Beauty isn't about having a pretty face. It is about having a pretty mind， a pretty heart， and most importantly， a beautiful soul.（美麗不僅是擁有漂亮的外表，更重要的是心靈美。）引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”的追求不應(yīng)只停留于表面，而應(yīng)更多關(guān)注內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）愛國主義教育

愛國主義教育強(qiáng)調(diào)愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家的歷史、文化和現(xiàn)狀，激發(fā)他們的愛國熱情和責(zé)任感。其中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)必不可少。以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)“Unit3. Would you like to come to my birthday party？”為例，本單元Lesson17&18中，以生日派對(duì)為情境，講授運(yùn)用連詞描述生日派對(duì)的六個(gè)流程：light the candles， sing the birthday song， make a wish， blow out the candles， cut the cake和eat the cake。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師用視頻介紹中西方不同的生日習(xí)俗，如百歲、周歲、祝壽，以及中國的特色慶生食物，如長壽面、壽桃等，并引導(dǎo)學(xué)生了解如何用英文表述中國的祝壽賀詞，例如：Blessing as numerous as the stars and longevity as great as the mountains. （福如東海，壽比南山。）

（三）法治教育

法治教育注重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法律意識(shí)，讓他們明白法律對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的重要性。以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)“Unit3. We should obey the rules.”為例，本單元主要從班級(jí)規(guī)則、家庭規(guī)則及社會(huì)規(guī)則三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了規(guī)則的重要性。其中，Lesson13&14引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用祈使句的肯定和否定形式，描述課堂中的規(guī)則Be quiet/ Don't make noise等。在新授部分之前，教師運(yùn)用自己制作的小視頻“A Day With No Rules！”導(dǎo)入新課，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，并提出“No rules， no standards.（沒有規(guī)矩，不成方圓）”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)：家有家規(guī)、國有國法，作為一名小學(xué)生，也是中國公民，遵紀(jì)守法是必備品格。

（四）社會(huì)責(zé)任教育

社會(huì)責(zé)任教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而積極參與公益事業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Fun time中Recycle2為例，教師以課本中的歌曲作為導(dǎo)入，并設(shè)置學(xué)生騎車游社區(qū)的情境。本節(jié)課類型為復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)在于利用所學(xué)社區(qū)內(nèi)不同場(chǎng)所的單詞及相關(guān)句型，描述自己的社區(qū)并幫助他人指路。教師在練習(xí)部分把情境細(xì)化為學(xué)生身邊的社區(qū)，以天津生態(tài)城為例，展示不同地標(biāo)建筑，引導(dǎo)學(xué)生在愛祖國、愛家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，了解生態(tài)城的環(huán)保理念，提醒學(xué)生關(guān)注環(huán)保及生態(tài)循環(huán)的重要性。

（五）科學(xué)文化教育

科學(xué)文化教育注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和全球視野，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)“Unit6. There are four seasons in a year.”為例，本單元Lesson33&34以夏季為情境，從時(shí)間、天氣、服飾、活動(dòng)等方面介紹了中國的夏天。新授部分結(jié)束后，教師從自然科學(xué)的角度提問：“中國的六月是夏天，那其他國家的六月也是夏天嗎？”而后引入地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生在了解南北半球季節(jié)相反的同時(shí)，理解該現(xiàn)象主要是由太陽光對(duì)地球直射的角度造成的，開闊了學(xué)生視野，達(dá)到了學(xué)科融合的目的。

周? 靖

兩位老師從不同的角度，通過具體實(shí)例分別展示了：在小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何貫徹課程思政；在使用現(xiàn)行小學(xué)英語教材時(shí)，如何深挖教材，尋找教材中的思政元素。

宋丹老師展示了一節(jié)精彩課例，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)構(gòu)巧妙，環(huán)環(huán)相扣。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，宋老師并沒有特意為了課程思政而進(jìn)行德育滲透及升華，而是將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，并且充分、合理地使用思政元素，達(dá)到立德樹人潤物無聲的效果。

王璐老師以人教精通版（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，就課程思政的五大內(nèi)容即道德倫理教育、愛國主義教育、法治教育、社會(huì)責(zé)任教育和科學(xué)文化教育與現(xiàn)行英語教材的融合，進(jìn)行了細(xì)致、精準(zhǔn)的分析：深挖教材中的思政元素，很多內(nèi)容都結(jié)合了中新生態(tài)城的人文地理、生態(tài)環(huán)境、科技優(yōu)勢(shì)等，真正做到緊密聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展和科技新成果。

課上活動(dòng)可以說是英語教學(xué)的活動(dòng)主陣地，每一個(gè)活動(dòng)都需要我們?cè)谡n前精心設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)，我們可以借鑒并使用以上兩位老師提供的方法，以實(shí)施英語學(xué)科教學(xué)的課程思政，達(dá)到學(xué)科育人的目的。對(duì)于初中英語課堂教學(xué)來說，方法同樣適用。我市初中現(xiàn)行英語教材是外研版教材，該教材按照模塊組織教學(xué)，每個(gè)模塊都有相應(yīng)主題，這是育人的重要材料。每個(gè)主題下都配有幾個(gè)語篇，為育人提供了重要素材。以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是橋梁，語言實(shí)踐活動(dòng)為育人提供了真實(shí)情境，作品欣賞為美育提供了落地生根的土壤，這是英語課程在課程思政方面的有利條件。根據(jù)不同的主題和語篇，我們可以充分挖掘思政元素，并將其合理地設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。

三、我們的反思

宋? 丹

青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生第一?？圩?，尤其需要精心引導(dǎo)和培育。思政教育基于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化教育，培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新思政課教學(xué)方法，將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)過程，能夠提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)和活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)道德情感，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

教師要通過深入挖掘英語課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面積極嘗試，不斷拓展語言知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度、深度，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生情感價(jià)值、成長體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)度，根植理想信念、愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

王? 璐

通過以上課程思政實(shí)踐，我在確立教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重分析教材設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖，從大單元著手，確定單元教學(xué)主題。然后再根據(jù)整體性課程思政框架，從教材的現(xiàn)行內(nèi)容中提煉出相對(duì)應(yīng)的課程思政目標(biāo)，結(jié)合與學(xué)生生活息息相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象及生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)流程。在完成本學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，還根據(jù)相關(guān)主題，融合不同學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語不僅運(yùn)用在課堂和考試中，而且更多運(yùn)用在生活中，讓英語作為一門工具語言，幫助學(xué)生更多地了解世界各地的時(shí)事新聞、風(fēng)土民情，開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生思路。在日常授課時(shí)，嘗試使用情境設(shè)立、場(chǎng)景模擬等方式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在文化及情感上的理解，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如：通過角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地體會(huì)不同角色的人物情感，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能積累情感體驗(yàn)，提升自身綜合素質(zhì)，達(dá)到德育的目的。

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯何抑笇?dǎo)的學(xué)生在第三屆“用英語講中國故事”活動(dòng)中獲得華北地區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)；在第十一屆、第十二屆外研社杯“閱讀之星”演講比賽中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；在第十八屆、第十九屆、第二十屆中國日?qǐng)?bào)社主辦的“21世紀(jì)杯”英語演講比賽中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；在校內(nèi)舉辦的“迎中國年”英語活動(dòng)中，多名學(xué)生獲得優(yōu)異成績。這些成績的取得，離不開學(xué)生將英語作為語言工具的具體實(shí)踐，更離不開課堂中課程思政理念的滲透。

當(dāng)然，我在具體實(shí)踐中還存在一些問題，比如：教學(xué)理念中的課程思政元素未能及時(shí)更新，思政目標(biāo)設(shè)置較為寬泛、針對(duì)性較差，與新知關(guān)聯(lián)性較低，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的思政目標(biāo)有時(shí)很難達(dá)成等問題。在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理論，并結(jié)合時(shí)事信息，應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生從英語課中不只學(xué)到英語，還利用英語認(rèn)識(shí)世界，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

周? 靖

自2022年4月以來，隨著“義教新課標(biāo)”的頒布，我們結(jié)合新課標(biāo)對(duì)課程思政的探索和實(shí)踐一直在路上。在這過程中，我們收獲頗豐，但也伴隨著一些遺憾。兩年來，我們更加明確了今后義務(wù)教育階段英語學(xué)科教育教學(xué)的方向，收獲了很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和豐富的跨學(xué)科知識(shí)；在教育教學(xué)方法上，我們力圖創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展，力求使學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提升，以達(dá)成立德樹人根本任務(wù)。

我們?cè)趯?shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如：我們更多地引導(dǎo)學(xué)生用英語講好中國故事、講清中國道理、樹立文化自信，對(duì)于其他的思政元素利用不充分；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還有很多可以挖掘的思政元素沒有被挖掘出來；在進(jìn)行“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)時(shí)，我們關(guān)注更多的還是進(jìn)行知識(shí)的評(píng)價(jià)，相對(duì)來說很少關(guān)注到思政評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面單一。

教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知水平和設(shè)計(jì)能力、對(duì)于課程思政要素的挖掘和分析能力、對(duì)于課程思政的教學(xué)實(shí)踐能力等，構(gòu)成了教師的課程思政能力。為了提升自身的課程思政能力，在今后的教育教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)課程育人理念，提高課程思政認(rèn)知；增加文本探析深度，對(duì)接思政教育主題；開發(fā)多重課程資源，豐富教育評(píng)價(jià)方式。此外，思政評(píng)價(jià)應(yīng)從育人角度出發(fā)，建立包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生課堂積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，思政素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的過程。只要我們堅(jiān)持貫徹大中小學(xué)思政一體化，勠力同心、奮楫篤行，就一定能夠積跬步、至千里，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（柳艷芳）