摘要：開展古詩詞教學活動，不僅可以將古詩詞中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來，還有助于培養(yǎng)學生的語言建構能力、審美鑒賞能力和邏輯思維。文章以陸游的《卜算子·詠梅》為例，探討了初中語文古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；《卜算子·詠梅》

《卜算子·詠梅》以其深刻的情感、精致的意象、豐富的內(nèi)涵，一直被傳誦。詞人通過對梅花生長環(huán)境、黃昏與風雨的象征、梅花的堅貞品格、精神的永恒等層層描寫，將自然界的景物與人生命運相融合，寓意深遠，令人陶醉[1]。

一、詞的外在表現(xiàn)

《卜算子·詠梅》采用了兩仄韻的押韻方式。這種仄韻押韻的格律要求詞人靈活運用韻腳，使詞的音韻和節(jié)奏更加和諧。

這首詞重復的聲韻形式強化了詞的表現(xiàn)力。詞的上下闋的聲韻形式都為“通仄仄平平，通仄平平仄。通仄平平仄仄平，通仄平平仄”。不同的是，前半部分著重表達了梅花的凄涼遭遇，強調(diào)了孤獨和寂寞；后半部分則轉而表現(xiàn)了梅花的高貴品格，強調(diào)了其堅韌和香氣依舊。這種聲韻形式上的重復和內(nèi)容上抒情性和描寫性的交替，使詞情感的層次遞進更為突出。

《卜算子·詠梅》整體結構上遵循了古代詞的格律，采用了仄韻押韻、平仄和入聲、對仗等，表達了詞人情感，展現(xiàn)了梅花的形象和內(nèi)涵。

二、表層解讀：景物描寫

《卜算子·詠梅》通過景物描寫和意象的精妙運用，將梅花與詞人的情感、價值觀、人生經(jīng)歷相結合，創(chuàng)造出一幅既富有詩意又富有深度的畫面，引導讀者思考生命、堅韌和高尚品格等主題。

1.梅花的生長環(huán)境

詞中的“驛外斷橋邊”和“已是黃昏”等描寫，營造了一個荒涼、孤寂的背景，暗示了梅花生長的環(huán)境異常偏僻，而且時間已經(jīng)進入黃昏，給人一種凄涼的感覺。這個環(huán)境與梅花的形象形成鮮明的對比，強調(diào)了梅花的堅韌和堅持，即使在這樣的惡劣條件下也能綻放。

2.黃昏、風和雨的象征

“已是黃昏獨自愁”和“更著風和雨”不僅是景物描寫，還具有象征意義。黃昏象征著生命的暮年和坎坷，風和雨則代表了困難和挫折。這些自然元素與詞人內(nèi)心的憂慮、挫折相呼應，加深了詩詞的情感層次。

3.梅花的堅貞品格

“無意苦爭春，一任群芳妒”描寫了梅花不與其他花卉爭艷，表現(xiàn)了梅花的高潔和淡泊。這不僅是梅花的品格，也反映了詞人的價值觀。他不愿意屈從時局，堅守自己的信仰和高尚情操。

4.香氣的永恒

“零落成泥碾作塵，只有香如故”是詞中的高潮部分，通過這里的景物描寫，詞人將梅花的生命與香氣相對立，暗示了生命的有限和香氣的永恒。這傳達了詞人對高尚品格的堅守和對人生價值的深刻思考，表現(xiàn)出詞人的堅貞不屈。

三、隱含情感：詞人的感受

陸游在《卜算子·詠梅》中通過景物描寫和意象運用，展現(xiàn)了從孤獨和憂郁到堅韌和自信的情感轉折。這種情感的遞進和轉化豐富了詞的內(nèi)涵。梅花是詞人情感的物化載體，是詞人自我形象的生動寫照。

1.情感的初現(xiàn)

詞的開頭描述了梅花生長在驛外斷橋邊，孤零零地綻放，沒有人欣賞和照顧。這一景象營造出一種孤寂、冷清的氛圍，反映了詞人內(nèi)心的孤獨和憂郁。這種情感可以理解為對逆境和孤立的感受，表現(xiàn)了詞人對命運的疑慮和對生活的無奈。

2.憂郁的深化

詞中提到“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”，通過時間和氣象的描寫，詞人將梅花的孤寂和憂郁加深。黃昏的降臨和風雨的凄涼使詞的情感更加壓抑和憂傷。這里的黃昏和風雨也象征詞人內(nèi)心的困境和挫折，以及對未來的擔憂。

3.情感的轉折

詞的下半部分出現(xiàn)情感的轉折點，詞人寫道：“無意苦爭春，一任群芳妒?！边@里詞人表現(xiàn)出一種超越世俗的情感，不再爭奪和苦惱，而是坦然接受自己的命運。這種情感的轉折展示了詞人內(nèi)心的堅韌和淡然，強調(diào)了梅花高潔不凡的品格。

4.堅韌和自信地表達

詞的結尾寫到梅花“零落成泥碾作塵，只有香如故”，這表現(xiàn)出梅花的堅韌和自信，盡管它凋零，被摧碎，但香氣依然保持不變。這種表達傳遞了一種樂觀和積極的情感，鼓勵人們在逆境中堅守信念，不屈不撓。

四、內(nèi)在升華：意蘊和主題

《卜算子·詠梅》通過詠梅的形象，傳達了深刻的意蘊和主題。“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”，詞人著力表達的不是眼中之梅，而是心中之梅。

1.孤獨與堅韌

《卜算子·詠梅》的第一闋描寫了梅花在寂寞和惡劣環(huán)境中的堅韌生存。梅花獨自綻放在驛站外的斷橋邊，無人問津，已是黃昏，卻仍然堅持開放。這表達了堅韌和孤獨的主題，暗示著生活中的坎坷和逆境。這也與陸游本人的生平遭遇有關，他在政治上屢遭挫折，但仍然堅持自己的愛國信仰。

2.自然與人生

詞中通過詠梅，將自然界的景物與人生聯(lián)系在一起。梅花在冰雪覆蓋的環(huán)境中頑強地綻放，這可以被視為與人生中逆境和壓力抗爭的象征。梅花的堅守和香氣的持久也可視為對人生價值觀的反映，即堅守高尚的道德品質(zhì)和內(nèi)心的純潔，即使在逆境中也要保持不變。

3.堅守與自由

詞中“無意苦爭春，一任群芳妒”強調(diào)自由與堅守的主題。梅花不愿與其他花卉在春天里爭奇斗艷，它順著自己的本性自由自在地開放。這可以被視為對個體獨立性和堅守內(nèi)心信仰的推崇。

4.逆境中的高尚品格

梅花不僅僅是一種自然的事物，更是詞人自己的投射和象征，表現(xiàn)了他在逆境中不屈不撓的堅韌精神。這首詞通過梅花的形象，傳達了詞人在政治逆境和人生坎坷中的堅守和自信。

5.愛國情懷

詞中的“已是黃昏獨自愁”和“更著風和雨”暗示了國家的衰退和淪陷，反映了作者對國家命運的憂慮。雖然詞中沒有提到愛國，就如詞中通篇無一梅字，梅的神韻卻躍然紙上。陸游以他飽滿的愛國熱情，以梅寄志，在對梅的贊詠中，抒發(fā)了自己的抗爭精神和對神圣事業(yè)必成的堅定信念，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

在教學中，教師可以通過深入解讀這首詞的文字、意象和情感，引導學生思考詞人的創(chuàng)作意圖及詞中所傳達的價值觀和情感。通過分析文本、討論情感、介紹歷史背景等多種教學策略，幫助學生更好地理解和欣賞這首詞，并從中汲取堅韌、忠誠和愛國情懷的力量，為他們的成長提供啟示和指導。

參考文獻：

[1]謝玉峰.淺析初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育策略[1].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：43-44.

作者簡介：山東省煙臺市青華中學語文教師。