趙芝華 趙日升

作者簡介：趙芝華，1983年生，廣西天等人，碩士，副教授，研究方向為高職教育、鄉(xiāng)村教育；趙日升，1971年生，廣西天等人，本科，講師，研究方向為教育管理、兒童文學(xué)。

摘 要：自2025年起，廣西將實施普通專升本選拔考試——統(tǒng)考，其目的在于構(gòu)建公平公正的考試體系，選拔優(yōu)秀?？粕奖究圃盒＠^續(xù)學(xué)習(xí)深造。在此背景下，研究者通過問卷調(diào)查以及深度訪談，對廣西高職學(xué)生升本考試意愿、影響因素、備戰(zhàn)狀況以及培訓(xùn)需求等方面進行統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)廣西高職學(xué)生參加專升本考試的意愿較強，但仍存在多種因素影響。為此，政府層面要因勢而新，加快發(fā)展職業(yè)本科建設(shè)；社會層面要因勢利導(dǎo)，消除“第一學(xué)歷”歧視；學(xué)校層面要因材施教，滿足學(xué)生個性成長需要；學(xué)生層面則要因人而異，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)考；廣西高職學(xué)生；專升本考試；意愿；對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）09-0040-05

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代化進程的加速，高職教育在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，與普通本科教育相比，高職教育在社會認可度、就業(yè)競爭力等方面仍存在一定差距，很多高職院校的學(xué)生都渴望通過專升本考試進入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的就業(yè)競爭力和社會認可度。如何滿足廣大民眾對優(yōu)質(zhì)高職教育的需求已然成為迫在眉睫的實際問題。2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》明確強調(diào)構(gòu)建更加開放暢通的人才成長通道，完善招生入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育制度，暢通轉(zhuǎn)換渠道。［1］2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提議適度擴大專升本招生規(guī)模，為有潛力的高職（?？疲?yīng)屆畢業(yè)生提供進修機會。［2］2021年10月，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)大體相配的原則，指導(dǎo)應(yīng)用型本科和職業(yè)本科學(xué)校吸引更多中等及高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報考。［3］2022年12月發(fā)布的另一份重要文件《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》則明確表示要改善專升本考試辦法與培養(yǎng)模式，鼓勵高水平本科院校積極參與職業(yè)教育改革，以實現(xiàn)職普融合、共同進步。［4］綜觀這些國家政策文件，可以看出高職學(xué)生專升本教育的主要目標(biāo)在于搭建一條貫通學(xué)業(yè)的“立交橋”，拓寬學(xué)生成長之路，滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求和成長需求，推動職普兩大領(lǐng)域有機結(jié)合。

專升本統(tǒng)考，是指各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）在高考工作之外，對普通高校的專科層次應(yīng)屆畢業(yè)生參加本科學(xué)歷教育入學(xué)考試的統(tǒng)一考試。廣西是我國西部的重要省份，經(jīng)濟發(fā)展迅速，對教育水平的要求不斷提高。然而與其他發(fā)達地區(qū)相比，廣西高職教育的整體水平仍有待提升。為進一步深化廣西教育評價改革，推進專升本統(tǒng)考勢在必行。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)的《廣西普通高等教育專升本考試招生工作實施辦法》，從2025年開始，專升本招生方式由過去的擇優(yōu)推薦改為統(tǒng)考錄取，所有應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生都有機會參加選拔考試。然而，廣西高職學(xué)生參加專升本考試的意愿如何，這是一個值得探討的問題。此次研究于2023年10月開展，在辦好人民滿意教育這一大背景下，從學(xué)生需求出發(fā)，旨在了解統(tǒng)考政策實施后的廣西高職學(xué)生對專升本考試的態(tài)度和需求，為制訂、落實有關(guān)政策提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

為確保樣本數(shù)據(jù)的精確度與代表性，本研究選取廣西四所高職（?？疲┰盒＿M行調(diào)查，涵蓋建筑工程、機電一體化技術(shù)、電力技術(shù)、工商企業(yè)管理、旅游管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育等多個專業(yè)。本研究的樣本覆蓋范圍包括國家級示范與非示范院校，區(qū)級和市級高職院校，師范與非師范類高職院校，調(diào)研對象面向2025年實施專升本統(tǒng)考的2022級在校高職學(xué)生。每所院校發(fā)放100份問卷，累計400份，回收有效問卷369份，整體數(shù)據(jù)可信度較高。

（二）研究方法

為全面了解統(tǒng)考背景下廣西高職學(xué)生參與專升本考試的意愿及其影響因素，本研究采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法。

問卷調(diào)查主要采用自編問卷，旨在了解廣西高職學(xué)生參加專升本考試的意愿及其影響因素。課題組制訂了名為“關(guān)于廣西高職學(xué)生參加專升本考試的意愿調(diào)查表”，問卷采用匿名方式進行，其問題涵蓋了學(xué)生基本資料、對統(tǒng)考政策的認識、考試意愿、影響因素及渴望學(xué)校給予的援助等維度。數(shù)據(jù)處理運用SPSS 27.0軟件，對所有的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行錄入，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

訪談主要針對問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些典型問題和關(guān)注點，與學(xué)生進行深入交流和探討，以進一步了解他們對統(tǒng)考背景下專升本考試的想法、困惑、影響因素，及其對學(xué)校升本考試的相關(guān)期望。

二、研究結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.問卷調(diào)查結(jié)果

筆者發(fā)放問卷400份，收回369人的有效問卷，其中，男生197人，占53.39%，女生172人，占46.61%；理工科學(xué)生212人，占57.45%；文科學(xué)生157人，占42.55%。選擇題選題結(jié)果如下。

關(guān)于對專升本政策了解、考試意愿等情況的調(diào)查數(shù)據(jù)如下。對“您對專升本的政策和考試內(nèi)容了解多少？”這個問題，回答“非常了解，我已經(jīng)對專升本考試的政策和考試內(nèi)容有了全面的了解”的有46人，占12.47%；回答“比較了解，我已經(jīng)了解了專升本考試的一些基本信息和要求”有148人，占40.11%；回答“不太了解，我對專升本考試的了解不多，還需要更多的了解和學(xué)習(xí)”的有143人，占38.75%；回答“完全不了解，我對專升本考試一無所知”的有32人，占8.67%。問及“您是否有意愿參加專升本考試？”，回答“非常有意愿，我非常希望通過專升本考試提升自己的學(xué)歷和專業(yè)水平，拓寬職業(yè)發(fā)展空間”的有93人，占25.20%；回答“比較有意愿，我有一定的意愿參加專升本考試，但還需要進一步了解相關(guān)信息”的人數(shù)最多，共153人，占41.46%；而回答“不太有意愿，我對專升本考試沒有信心或需求”和“完全無意愿，我對專升本考試完全沒興趣或需求”共123人，占33.33%。隨后，回答“非常有意愿”和“比較有意愿”的受訪者直接進入第4題；而選擇“不太有意愿”和“完全無意愿”的受訪者答完“不參加專升本統(tǒng)考原因”（第3題）后即中止答題，其中，因“個人原因”和“家庭原因”選擇“不參加專升本統(tǒng)考的原因”的人數(shù)分別占40.65%和34.96%。

對專升本與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的認識情況。對有意愿參加專升本考試的246人受訪者中，在回答“你參加專升本考試的原因是什么？”時，因考慮到受訪者原因各樣，故采用多項選擇形式?；卮稹疤岣邔W(xué)歷水平，拓寬職業(yè)發(fā)展空間”這一選項的最多，共228人，占92.68%，依次是選擇“增強專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力”和“彌補高考遺憾，進入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)”，分別占87.80%和65.45%。對升本后對自己未來發(fā)展的影響，選擇“非常有幫助，參加專升本考試能夠提升自己的學(xué)歷和專業(yè)水平，拓寬職業(yè)發(fā)展空間”和“比較有幫助，參加專升本考試能夠增強自己的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力”的學(xué)生較多，共244人，占99.19%。僅有2人選擇“不太有幫助，參加專升本考試對自己的未來發(fā)展影響不大”，無人選擇“完全沒有幫助，參加專升本考試對自己的未來發(fā)展沒有幫助”。

對專升本考試備考及培訓(xùn)需求等情況。問及“您是否有制定合理的復(fù)習(xí)計劃，包括打基礎(chǔ)、強化解題技巧、沖刺模擬考試和大量的考前集訓(xùn)？”時，無人回答“已充分準備”，僅有34.96%（86人）選擇“已準備一些”，58.13%（143人）的受訪者表示“尚未準備”，甚至還有6.91%（17人）表示不打算準備。對學(xué)生培訓(xùn)需求，“您是否愿意參加校外相關(guān)的專升本考試培訓(xùn)或輔導(dǎo)班？”回答“非常愿意”和“比較愿意”共91人，僅占36.99%。而對“您是否希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)專升本考試輔導(dǎo)班？”，選擇“非常希望”的最多，共159人，占64.63%；選擇“比較希望”的64人，占26.02%。具體情況詳見下頁表1。

2.問卷調(diào)查結(jié)果分析

由上述數(shù)據(jù)可見，首先，學(xué)生對專升本考試的相關(guān)政策等了解不足，僅有12.47%認為自己深入了解了相關(guān)政策、要求及流程；其次，學(xué)生參加考試的積極性較高，在新的考試規(guī)定下，近六成廣西高職生表示有意報考，而選擇不報考的原因主要集中在個人原因和家庭原因上；再次，多數(shù)學(xué)生認識到學(xué)歷提升對實現(xiàn)個人發(fā)展、提升職業(yè)競爭力和拓寬職業(yè)發(fā)展空間等具有積極作用；然而，在備考方面仍顯不足，只有近三分之一的學(xué)生已做一些相關(guān)準備，而三分之二的學(xué)生表示尚未準備和不打算準備；最后，相較于校外培訓(xùn)機構(gòu)，大部分學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)相關(guān)專升本考試輔導(dǎo)班，以此提供有效指導(dǎo)。

（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

1.訪談?wù){(diào)查結(jié)果

參加訪談學(xué)生共40人，其中，男生22人，占55.00%，女生18人，占45.00%；理工科學(xué)生20人，占50.00%，文科學(xué)生20人，占50.00%。代表性的觀點如下：

學(xué)生A：本人考慮通過升本來提升自身的學(xué)位層次和綜合修養(yǎng)，以此為未來的職業(yè)生涯鋪平道路。而家庭經(jīng)濟狀況給我的升本之路帶來了一定的困擾，如果讀不了公辦學(xué)校，即使考上民辦學(xué)校，也只能棄讀。

學(xué)生B：本人對目前所學(xué)專業(yè)并不滿意，欲通過升本實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)換。但對升本院校的專業(yè)配置和課程內(nèi)容等一無所知，這使我深感困惑。

學(xué)生C：本人在升本考試復(fù)習(xí)過程中遇到諸多困難，例如備考經(jīng)驗及應(yīng)試技巧匱乏、學(xué)習(xí)時間有限等，都令我感到無助。

學(xué)生D：本人已報考自考本科，也通過相關(guān)科目考試，也有意向的就業(yè)單位，所以是否參加專升本的考試有待確定。

學(xué)生E：現(xiàn)行的“專升本”考試內(nèi)容更關(guān)注公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)綜合課這些理論課程學(xué)習(xí)，卻沒有關(guān)照先前教育的專業(yè)和技能訓(xùn)練，考試內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的“割裂”使我感到無所適從。

2.訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析

在與學(xué)生進行深入交流和探討后得知，學(xué)生參加專升本考試的決策受到諸多因素影響。主要有以下幾點：

一是個人因素。性別、性格、喜好、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等各類因素均能影響學(xué)生的升學(xué)意愿。例如，與男生相比，女生升學(xué)欲望較高；部分學(xué)生贊同通過專升本考試提升自身學(xué)歷與競爭力，而另一些則對專升本持消極態(tài)度，認為其難度較大且就業(yè)環(huán)境不明朗。進一步研究發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生參與專升本考試的比例較高，而成績中等的學(xué)生在專升本考試及就業(yè)問題上更為迷茫。

二是家庭因素。家庭經(jīng)濟狀況、家長的教育觀念等同樣會影響學(xué)生的升學(xué)意愿。如家庭經(jīng)濟條件優(yōu)渥的學(xué)生更多選擇專升本考試，而經(jīng)濟條件較差的學(xué)生會傾向于選擇棄考就業(yè)。

三是社會因素。社會就業(yè)環(huán)境、用人單位招聘門檻等也會左右學(xué)生的升學(xué)決策。部分學(xué)生認為當(dāng)前就業(yè)形勢緊迫、學(xué)歷歧視已成常態(tài)，故更傾向于通過專升本來完成本科階段學(xué)業(yè)，以此獲得全日制本科學(xué)歷。然而不少學(xué)生則表示即使考上了本科，就業(yè)單位還是會看第一學(xué)歷，就業(yè)前景依舊不容樂觀。

四是學(xué)校因素。從現(xiàn)行“專升本”招生工作相關(guān)文件及考綱內(nèi)容來看，基本上以考核知識掌握程度即知識考試為主，學(xué)生表示對專升本考試信心不足，主要原因在于所學(xué)內(nèi)容與升學(xué)考試內(nèi)容不符，最希望學(xué)校能增設(shè)相關(guān)課程進行學(xué)習(xí)。

五是其他因素。部分學(xué)生在校期間已找到稱心如意的工作，他們相信就業(yè)后再提升學(xué)歷也無不可；另外一些在校學(xué)生已在研習(xí)其他專升本途徑，如報讀本科院校的自學(xué)考試專升本，因此，他們對統(tǒng)考專升本的意愿亦受此影響。

三、研究對策與建議

本研究發(fā)現(xiàn)，廣西高職學(xué)生參加專升本考試的意愿較強，但影響其參加專升本考試的因素較多。高職學(xué)生經(jīng)專升本考入本科學(xué)習(xí)的途徑在未來較長時期內(nèi)仍將持續(xù)，關(guān)鍵在于把握和完善這一融合模式，實現(xiàn)無縫對接，并促進學(xué)生多維度發(fā)展。筆者針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)行政策及我國高等教育未來發(fā)展趨勢，提出如下建議。

（一）政府層面：因勢而新，加快發(fā)展職業(yè)本科建設(shè)

職業(yè)本科教育作為高層次職業(yè)教育，決定著職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前景。近年來，國家出臺一系列政策文件以推動其發(fā)展，包括《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在內(nèi)的多個政策文件，從多個維度鼓勵優(yōu)質(zhì)高職高專學(xué)校提升等級，建設(shè)一批以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向、以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)本科學(xué)校。作為政府主管部門，應(yīng)在頂層設(shè)計層面推動職業(yè)本科教育協(xié)調(diào)發(fā)展。［5］高職專升本教育旨在銜接本科學(xué)歷與技能型人才需求，歸屬于職業(yè)教育的范疇內(nèi)。然而，現(xiàn)階段的專升本教育目標(biāo)尚缺乏清晰的導(dǎo)向性，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的差異性使得?？飘厴I(yè)生難以適應(yīng)普通學(xué)科教育體系，既增加了學(xué)生壓力，又影響了本科教育的質(zhì)量。同時，民辦本科高校的高學(xué)費讓不少高職專科生望而卻步，因此，遴選并支持以優(yōu)質(zhì)高職專科學(xué)校為基礎(chǔ)設(shè)立職業(yè)本科院校，是現(xiàn)階段滿足高職學(xué)生升學(xué)需要及保證人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量的重要舉措。同時，加大對公辦職業(yè)本科院校的支持力度，鼓勵應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育，優(yōu)化職業(yè)教育本科院校布局，全面提升職業(yè)本科教育的整體實力，為更多學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)本科教育機會。

（二）社會層面：因勢利導(dǎo)，消除“第一學(xué)歷”歧視

調(diào)查顯示，許多學(xué)生對專升本后的就業(yè)前景仍深感擔(dān)憂，皆因社會對“第一學(xué)歷”存在嚴重偏見。統(tǒng)招專升本的本科證書上標(biāo)注有“?？破瘘c本科”“二年制本科”等字樣，也導(dǎo)致在社會上普遍認為統(tǒng)招專升本的第一學(xué)歷是?？茖W(xué)歷。雖然教育部已明確澄清，相關(guān)政策和文件并無“第一學(xué)歷”之說。然而，一些招聘單位出于篩選效率的考量，仍執(zhí)著于以“第一學(xué)歷”論人。從過分重視學(xué)歷到過分糾結(jié)“第一學(xué)歷”，均使得專升本學(xué)生的實際工作能力被忽視，帶來就業(yè)和教育公平的難題。因此，擔(dān)當(dāng)黨、政府、人民“耳目喉舌”的新聞媒體有責(zé)任強化宣傳，引導(dǎo)人們破除“出身論”觀念，以便用人單位更注重求職者的能力和綜合素養(yǎng)。同時，各行業(yè)尤其是黨政府機關(guān)、事業(yè)單位及國有企業(yè)，應(yīng)在招聘和招生過程中避免過度關(guān)注“第一學(xué)歷”，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需要為目標(biāo)的人才選用制度，形成良好的社會示范效應(yīng)。只有全社會共同努力，才能營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。

（三）學(xué)校層面：因時制宜，滿足學(xué)生個性成長需要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西高職學(xué)生專升本考試意愿較為強烈，但對專升本考試的準備感到迷茫，其主要原因在于對專升本的考試政策、考試內(nèi)容等知之甚少。就高職院校而言，首先，要提升學(xué)生專升本考試的認知度和參與度。如學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦關(guān)于專升本考試的宣傳和講座，向?qū)W生詳細解讀專升本考試政策和考試規(guī)定，加深學(xué)生對專升本招生辦法、考查內(nèi)容等相關(guān)規(guī)定的了解，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。其次，做好?？坪捅究平逃挠行с暯印＜訌娕c“專升本”關(guān)聯(lián)的本科專業(yè)負責(zé)人的有效溝通與合作，共同制訂基于崗位能力培養(yǎng)的“專升本”特色培養(yǎng)方案，構(gòu)建專升本與高職教學(xué)統(tǒng)一的課程生態(tài)體系，［6］避免在教學(xué)內(nèi)容上的二元割裂，推動職普融合。同時，以選修課形式開設(shè)專升本相關(guān)課程，為備考學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和完善的備考資源。最后，擴寬專升本渠道。針對高職生逐年增長的專升本需求，引導(dǎo)“合理分配”，除了專升本統(tǒng)考，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身條件，通過自考或函授等方式實現(xiàn)學(xué)歷提升，從而有效拓寬專升本之路，減輕其學(xué)歷升級壓力?？傊?，針對生源類型多樣化、學(xué)生發(fā)展個性化以及社會需求多元化，要以學(xué)生發(fā)展為中心，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，因時制宜，不斷拓寬學(xué)生成長之路，以此滿足其多元化的成長需求。

（四）學(xué)生層面：因人而異，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生詳盡了解個人的職業(yè)興趣、價值觀、個性特點以及語言、動手、社交、組織管理等多方面能力，進而科學(xué)合理地確定最適合自己的職業(yè)類型、工作環(huán)境等計劃。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生認識自我、了解自我，明確自己的人生目標(biāo)。訪談發(fā)現(xiàn)，因個人興趣喜好、學(xué)業(yè)成績、家庭背景、價值觀等情況不同，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃也不盡相同。因此，無論是選擇就業(yè)還是升學(xué)，都需要從自身實際情況出發(fā)，及早明確職業(yè)發(fā)展方向，并制訂好“個人提升計劃”。如文化基礎(chǔ)好、以高等教育深造為目標(biāo)的高職學(xué)生，應(yīng)注重文化基礎(chǔ)知識的儲備，做好專本教育知識銜接，豐富學(xué)科前沿知識，并著重提高自身的科研能力，為學(xué)歷提升奠定基礎(chǔ)；文化基礎(chǔ)知識較好，以就業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)的學(xué)生，要加強理實一體、工學(xué)結(jié)合，注重專業(yè)技能訓(xùn)練和提高創(chuàng)新能力，為就業(yè)找到理想工作做準備；而文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，以就業(yè)為發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生，則應(yīng)注重動手能力及實踐技能的提升，重視自身專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為就業(yè)提供強有力的支撐。無論如何選擇，一旦明確目標(biāo)后務(wù)必堅守始終。

本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，具有一定的局限性。一方面，問卷調(diào)查的結(jié)果可能受到樣本的代表性和樣本量的影響，可能無法完全代表整個廣西高職學(xué)生群體的情況。另一方面，訪談結(jié)果可能受到答題者和被訪者主觀意愿的影響，可能無法完全反映其真實想法和感受?；诖耍狙芯繉⑦M一步深入研究廣西高職學(xué)生參加專升本考試的意愿及其影響因素，以期為廣西高職院校和教育管理部門提供更為全面、準確的參考數(shù)據(jù)。

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（責(zé)編 秦越霞）