高國宴

持續(xù)推進教師減負工作走深走實，營造良好的教育教學環(huán)境，除了相關部門建立健全社會事務進校園審批報備制度和監(jiān)督管理長效機制外，還需要學校管理者真正從說“不”做起。

首先，減輕中小學教師非教育教學負擔，學校管理者要有不被名利化思想所侵擾的定力。一些學校管理者功利化、名利化思想嚴重，心里不是裝著老師和學生的未來，而是一味地在展示、迎檢、創(chuàng)建、宣傳上下功夫，甚至為了借助更多平臺多樣化“宣傳”，讓學校不斷擴大“影響力”“知名度”，不但不拒絕非教育教學“進校園”，反而主動頻繁開展與教育教學關系不緊密的“進校園活動”或承接社會事務進校園活動。正是這種短視化的辦學思想，加重了教師非教育教學的負擔。其實，學校的品質(zhì)化發(fā)展一定是基于師生品質(zhì)內(nèi)涵全面提升之上的，學校管理者只有始終把教師和學生的發(fā)展放在首位，心中裝著老師和學生的未來，始終保持不被名利化思想所侵擾的定力，敢于向“白名單”之外的“進校園”活動說“不”，才會讓學校成為教師與學生都有成就感、幸福感的沃土和樂園，才會真正推進教師減負工作走深走實。

其次，減輕中小學教師非教育教學負擔，學校管理者在工作安排中要因地制宜，精準施策。作為學校，在師生發(fā)展與成長的教育教學中，不可避免地會參與、承辦形式多樣的活動，一些學校管理者為了提高參與率，為學校爭取并無多大實際意義的組織獎、優(yōu)秀獎，不實事求是地從教師、學生的需求考量，各項活動都要求全體師生參與，頻繁的“全員參與”很大程度上人為加重了師生的工作負擔。其實，很多活動并不適宜全體師生參與，而是針對特定的群體或?qū)W科。作為管理者，一定要本著為師生成人達人的發(fā)展服務的思想，杜絕或盡量少參與而非教育教學活動或競賽評選。對于正常開展的教育教學活動，也要按照活動目的、內(nèi)容及要求，結(jié)合學校實際情況，分學科、分年級、分班級、分社團按需分配進行，重質(zhì)量，輕形式，徹底解決全員參與而事倍功半消極應付的無效管理工作模式，讓減負落地生根。

總之，減輕中小學教師非教育教學負擔，作為學校管理者不僅要深刻領會通知精神并認真執(zhí)行，更要心中裝著老師和學生的未來，勇于說“不”。

（作者單位：榆中縣崇文實驗學校）