林秀媛

【摘要】歌曲創(chuàng)編作為一種創(chuàng)造性的音樂活動，在高中音樂鑒賞教學中扮演著重要的角色。我通過分析歌曲創(chuàng)編在高中音樂鑒賞教學中的意義，發(fā)現(xiàn)其對學生音樂素養(yǎng)和審美意識的培養(yǎng)有著積極的促進作用。但是，目前在高中音樂創(chuàng)編教學中仍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)性的教學方法，學生創(chuàng)作興趣的不足等等。針對這些問題，我提出了一些切實可行的解決方法，以期提高高中音樂鑒賞教學的質量，培養(yǎng)學生更全面的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】歌曲創(chuàng)編 ?高中音樂 ?鑒賞教學 ?探究與運用

【中圖分類號】G633.951 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0163-03

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，歌曲創(chuàng)編作為一種注重學生創(chuàng)造性的音樂活動引起了大家的廣泛關注。在高中音樂鑒賞教學中，如何巧妙地融入歌曲創(chuàng)編，發(fā)揮其在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美意識方面的優(yōu)勢，成為當前音樂教育亟待解決的問題之一。我將從歌曲創(chuàng)編應用于高中音樂鑒賞教學的一些方面進行探討，希望可以為高中音樂教師提供一些建設性的教學思路和方法。

一、歌曲創(chuàng)編應用于高中音樂鑒賞教學的意義

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

歌曲創(chuàng)編作為一項充滿創(chuàng)造力的音樂活動，深刻地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在參與創(chuàng)作的過程中，學生需要深思獨創(chuàng)的旋律、和聲、節(jié)奏等多個音樂要素，從而培養(yǎng)了他們對音樂元素的敏感性和整合能力。這個創(chuàng)作過程不僅僅是對音樂語言的理解，更是學生在音樂創(chuàng)作中全面成長的契機。通過歌曲創(chuàng)編，學生得以通過音符和音樂元素進行獨立表達，拓寬了創(chuàng)造性思維的廣度和深度。例如，在創(chuàng)作《好漢歌》時，學生可能要考慮如何表達英勇豪邁的情感，通過和聲的運用、旋律的設計以及節(jié)奏的設置，使歌曲更好地傳遞出英雄主題。這種創(chuàng)作不僅在形式上鍛煉了學生的創(chuàng)作技能，也在精神層面上促使了他們對音樂的獨立思考和表達。這樣的音樂活動不僅為學生提供了藝術表達的平臺，也為日后深入學習音樂學科奠定了堅實的基礎。通過參與歌曲創(chuàng)編，學生在創(chuàng)作中不僅僅是完成一首歌曲，更是全面發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，歌曲創(chuàng)編成為學生全面發(fā)展的不可或缺的一環(huán)。

（二）提升學生音樂表達能力

歌曲創(chuàng)編著重培養(yǎng)學生通過音樂來表達情感、觀點和思想，從而顯著提升其音樂表達能力。這一創(chuàng)作過程鼓勵學生用音樂語言傳遞深刻的信息，培養(yǎng)他們運用音符、旋律、和聲等元素進行情感表達的技能。通過創(chuàng)作，學生得以深入挖掘個體情感，將內心體驗轉化為音樂作品，從而在音樂表達中展現(xiàn)更豐富的情感層次。這不僅在音樂鑒賞中增強了學生的表現(xiàn)力，同時也培養(yǎng)了他們在音樂中自由表達和溝通的能力。歌曲創(chuàng)編成為一個獨特而強大的平臺，激發(fā)學生音樂表達潛力，使其更為自信地面對音樂創(chuàng)作和欣賞的挑戰(zhàn)。

（三）促進團隊協(xié)作和溝通能力

歌曲創(chuàng)編的過程是一個充滿團隊協(xié)作精神的旅程，為學生提供了鍛煉團隊協(xié)作和溝通技能的寶貴機會。在共同創(chuàng)作中，學生需要相互協(xié)商、交流意見，這不僅是為了達成共識，更是為了錘煉團隊協(xié)作的默契與效率。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的個體表達能力，也注重了團隊整體的創(chuàng)意能力。通過相互合作，學生在共同創(chuàng)作中逐漸培養(yǎng)了集體創(chuàng)意的能力。他們學會了傾聽他人觀點，尊重不同意見，同時也學會了如何將各種獨立的音樂創(chuàng)意有機地融入整體作品。這樣的經(jīng)驗不僅促進了學生間的良好互動，還為他們將個體創(chuàng)作融入到集體創(chuàng)作中提供了重要經(jīng)驗。此外，共同創(chuàng)作的過程中還培養(yǎng)了學生們的協(xié)調性和團隊協(xié)作技巧。學生需要協(xié)調不同意見，平衡各個部分的重要性，從而形成一個和諧的整體作品。這種團隊合作的經(jīng)驗不僅在音樂領域有所貢獻，更為他們今后的社會生活和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。通過歌曲創(chuàng)編的團隊合作，學生在學習音樂的同時也在協(xié)作與溝通的舞臺上茁壯成長。

二、目前高中音樂創(chuàng)編教學活動中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性的教學方法

高中音樂創(chuàng)編教學存在系統(tǒng)性不足的問題，學生在創(chuàng)作中缺乏清晰的方向和目標。這導致他們在創(chuàng)作過程中可能感到迷茫，無法有序展開。缺乏系統(tǒng)性的教學方法可能讓學生在創(chuàng)作步驟和技巧方面缺乏具體指導，使得整個創(chuàng)作過程顯得模糊和復雜。同時，學生可能缺乏對不同音樂風格和形式的深刻理解，限制了他們的創(chuàng)作視野。這一問題需要教學方面的改進，以確保學生能夠更明確地理解和執(zhí)行創(chuàng)作任務。

（二）學生創(chuàng)作興趣不足

目前，高中音樂創(chuàng)編教學普遍存在問題，學生對創(chuàng)作過程缺乏興趣。這反映在學生對復雜創(chuàng)作過程的不適從而表現(xiàn)出對歌曲創(chuàng)編的缺乏熱情。此問題可能是因為教學方法不夠吸引人，缺乏具體指導和激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的手段。學生可能感到創(chuàng)作缺乏明確的方向和目標，使得整個創(chuàng)作過程顯得復雜而晦澀，從而降低了他們的積極性。

三、歌曲創(chuàng)編在高中音樂鑒賞教學中運用

（一）創(chuàng)作音樂故事：將音樂融入情境，激發(fā)創(chuàng)意靈感

在高中音樂鑒賞教學中，通過聯(lián)系音樂情境創(chuàng)編音樂故事是一種富有創(chuàng)造性的教學策略。以《澧水船夫號子》和《黃河船夫曲》為例，這兩首具有鮮明情感和故事性的音樂作品為學生提供了豐富的創(chuàng)作素材。在課上，我組織學生進行分組，讓他們共同探討《澧水船夫號子》中的情感元素，如激昂的船夫呼號、深沉的澧水河情愫。通過深入分析音樂作品，學生們能更準確地理解其中的情感走向。接著，我引導學生在分組內展開創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象力，幫助他們理解音樂作品背后的情感，從而將這些情感巧妙地融入到自己的創(chuàng)作中。在與《黃河船夫曲》相結合的教學過程中，我可以通過比較兩首歌曲的音樂情感和故事性，引導學生思考各自的表現(xiàn)手法。學生可以從中汲取靈感，將兩者的情感元素融合，創(chuàng)作出更加豐富和獨特的音樂故事。

這個創(chuàng)作過程不僅加深了學生對音樂作品的理解，而且培養(yǎng)了對音樂情感的敏感性。通過聯(lián)系音樂情境創(chuàng)編音樂故事，學生在創(chuàng)作中能夠更直觀地感受音樂所傳遞的情感和故事，進一步加深了對音樂的熱愛和理解。通過聯(lián)系音樂情境創(chuàng)編音樂故事，高中音樂鑒賞教學變得更加生動有趣，為學生打開了通往音樂創(chuàng)作世界的大門。這樣的教學模式不僅促進了學生對音樂的深入理解，也培養(yǎng)了他們對音樂創(chuàng)作的主動探索和表達的能力。

（二）發(fā)揮學生創(chuàng)造力：個性化創(chuàng)編音樂情景劇

在高中音樂鑒賞教學中，結合學生的個性進行情境劇創(chuàng)編是一種富有針對性的教學方法。以人教版《懷念戰(zhàn)友》和《光榮與夢想》為素材，教師可以靈活引導學生通過個性化的方式創(chuàng)編情景劇。以《懷念戰(zhàn)友》為例，學生可以根據(jù)自身的興趣和個性特點選擇不同的角色、情節(jié)和情感表達方式。一些學生可能傾向于以幽默風格演繹，展現(xiàn)輕松幽默的一面，而另一些可能更傾向于表達深沉的情感，突顯歌曲中蘊含的戰(zhàn)友之情、對逝者的懷念等主題。同樣，以《光榮與夢想》為素材，學生可以根據(jù)歌曲的情感走向發(fā)揮各自的創(chuàng)意，展現(xiàn)出對光榮事跡、對追求夢想的感慨。教師在實施過程中提供一定的創(chuàng)作框架，確保學生的創(chuàng)作與音樂作品的基本要素相契合。這種靈活的創(chuàng)作過程既激發(fā)了學生的主動性和參與度，又增加了在音樂創(chuàng)編中的個性表達。通過這樣的個性化情景劇創(chuàng)編，學生在音樂鑒賞課堂中不僅鍛煉了音樂創(chuàng)編的能力，更培養(yǎng)了表達個性和獨特觀點的能力。這樣的教學模式不僅促進了學生對音樂的深入理解，也培養(yǎng)了他們對音樂創(chuàng)作的主動探索和表達的能力，使高中音樂鑒賞教學更加生動有趣。

（三）樂器創(chuàng)意運用：豐富教學內容，激發(fā)創(chuàng)造性表達

為了更全面地體驗音樂創(chuàng)編的樂趣，我可以巧妙引導學生運用樂器進行創(chuàng)編教學。以人教版“鼓吹樂”為例，“鼓吹樂”當中融合了鼓、鉦、簫、笳等多種小樂器，為學生提供了一個豐富多彩的創(chuàng)作素材。在教學實踐中，我可以將學生分組，每個小組選擇一種小樂器，如鼓、鉦、簫或笳，并以“鼓吹樂”為基礎，共同創(chuàng)作一段簡短的音樂。這一創(chuàng)編過程旨在加強學生之間的合作與協(xié)調，同時讓他們更直觀地感受到音樂元素的變化。在引導學生運用小樂器創(chuàng)編教學的過程中，教師應注重平衡自由發(fā)揮與基礎知識的結合。如，可以通過對學生進行基礎樂器演奏技巧的培訓，確保學生在創(chuàng)作中既能夠保持個性，又能夠展現(xiàn)一定的技術水平。這有助于培養(yǎng)學生對和聲、節(jié)奏等音樂要素的深刻理解，提升他們對音樂結構和表達方式的敏感性。通過小樂器創(chuàng)編教學，學生們得以通過實際操作更好地理解音樂的結構和元素，還豐富了音樂創(chuàng)編的形式和手段，使學生在音樂創(chuàng)編的過程中既感受到樂趣，又提高了整體的音樂素養(yǎng)。

（四）科技融入創(chuàng)意：運用科技手段拓展創(chuàng)作視野

隨著科技的飛速發(fā)展，結合科技手段進行音樂創(chuàng)作已然成為一種現(xiàn)代化而富有前瞻性的教學方法。在高中音樂鑒賞教學中，以《雨后彩虹》和《祖國歌》為例，我可以引導學生運用音樂制作軟件、數(shù)字音頻工作站等先進工具，通過電子合成音色、編排音軌等方式進行創(chuàng)作。這一方法旨在使學生更好地理解音樂制作的過程，并在其中培養(yǎng)他們運用科技手段進行音樂創(chuàng)作的能力。通過引導學生使用專業(yè)的音樂軟件，教師為他們提供相關的培訓，幫助他們熟練掌握相應的技術工具。以《雨后彩虹》為音樂素材，學生可以利用音樂制作軟件進行重新編排和創(chuàng)作。他們可以嘗試運用電子音效，調整音色，甚至嘗試數(shù)字合成，以呈現(xiàn)出更具個性化和現(xiàn)代感的音樂作品。再者，以《祖國歌》為例，學生可以通過科技手段對音樂進行創(chuàng)作和重新編排。使用電子音效，調整音色和速度，甚至結合實時的聲音處理效果，學生能夠在數(shù)字音頻工作站中進行更為細致和富有創(chuàng)意的創(chuàng)作。這樣的實踐不僅滿足了學生對科技的好奇心，同時也拓展了他們對音樂創(chuàng)作的認知。通過結合科技手段進行創(chuàng)作，學生在音樂鑒賞課堂中更深刻地體驗到現(xiàn)代科技對音樂創(chuàng)作的影響，為他們的創(chuàng)造性思維和技術能力的培養(yǎng)提供了豐富的機會。

通過這一過程，學生不僅能夠在創(chuàng)作中體驗到科技帶來的便利，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種綜合運用科技手段的創(chuàng)作方式既符合學生對數(shù)字時代音樂的喜好，也為其提供了更廣泛的音樂創(chuàng)作空間。這樣的實際操作不僅讓學生更好地理解音樂制作的過程，還使得高中音樂鑒賞教學更加生動有趣，激發(fā)了學生對音樂創(chuàng)作的濃厚興趣。

（五）協(xié)力創(chuàng)意演唱：小組合作打造音樂表演魅力

小組合作創(chuàng)編演唱活動是一種卓有成效的教學方法，能夠促進學生團隊協(xié)作和表演能力的全面發(fā)展。以人教版《雨后彩虹》為素材，教師可以將學生分組，每個小組負責創(chuàng)編一首歌曲，并進行精彩演唱。在實際操作中，教師可以設定一個主題，如“希望”或“夢想”，要求每個小組結合特定的情感或主題進行創(chuàng)作。通過小組合作，學生們能夠共同解決音樂創(chuàng)編中的問題，從而提高他們的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。這種創(chuàng)作過程不僅鼓勵學生們發(fā)揮個體的創(chuàng)意，還促進了團隊之間的合作與交流，培養(yǎng)了學生們在面對挑戰(zhàn)時的集體智慧。在演唱環(huán)節(jié)中，學生們有機會將創(chuàng)作的歌曲呈現(xiàn)給全班。這不僅有助于鞏固學生對創(chuàng)作作品的理解，還培養(yǎng)了他們在音樂表演中的自信心和表達能力。演唱過程中，學生們能夠通過音樂表達情感，展現(xiàn)出他們對主題的深刻理解。這同時也是一個讓學生更好地理解歌曲情感表達、提高舞臺表演能力的過程。通過《雨后彩虹》這一經(jīng)典歌曲，學生們可以在小組合作中創(chuàng)作出富有情感和表現(xiàn)力的作品。這樣的小組合作創(chuàng)編演唱活動不僅培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)作能力，更促使了他們在音樂表演中的全面發(fā)展，為音樂鑒賞教學增添了更為生動和豐富的元素。

四、結束語

歌曲創(chuàng)編在高中音樂鑒賞教學中的妙用，融匯多元創(chuàng)新策略，旨在點燃學生對音樂創(chuàng)作的激情。這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達技巧，更喚起了他們對音樂的深厚熱情與深刻理解。在實際教學中，我通過巧妙調配這些方法，靈活對學生進行個性化引導，關注他們的獨特興趣和水平，從而更有針對性地推動高中音樂鑒賞教學的變革和豐富。這樣全面的教學策略，使學生在音樂創(chuàng)編過程中不僅能夠深度參與，同時還能夠展現(xiàn)個性的獨特光芒，實現(xiàn)了素質的全方位培養(yǎng)。這種多元的教學方式使高中音樂鑒賞教學變得更具活力和啟發(fā)性，為學生打開了通往廣闊音樂學習領域的大門，促使他們在音樂的世界中更加積極主動地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

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