趙學(xué)斌

文章題目中使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，具有增強(qiáng)題目可讀性和文章表達(dá)效果的作用。人們常說“美目善睞”“美目盼兮”，這也從側(cè)面驗(yàn)證了題目中運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于整篇文章的強(qiáng)化、修飾及吸引讀者的功用。

一、課本中題目含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文章匯總及知識(shí)點(diǎn)梳理

在部編版《語文》教材中含有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文、閱讀和習(xí)作題目，有18篇之多?！独卒h叔叔，你在哪里》《最大的“書”》《聽聽，秋的聲音》《父親、樹林和鳥》《我的“自畫像”》《清平樂·村居》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《那一刻，我長(zhǎng)大了》等課文的題目，含有引號(hào)、逗號(hào)、間隔號(hào)、頓號(hào)四種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中運(yùn)用引號(hào)最多，為7次；運(yùn)用逗號(hào)次多，為6次；運(yùn)用間隔號(hào)居中，為4次；運(yùn)用頓號(hào)最少，為1次。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)引號(hào)作用概述了三種情況：第一，標(biāo)示出直接被引用的文字；第二，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容；第三，用引號(hào)對(duì)特別指出的別稱、簡(jiǎn)稱、反語等予以提醒。而逗號(hào)運(yùn)用場(chǎng)景，則包括以下三種情況：第一，在題目復(fù)句的各分句間進(jìn)行停頓；第二，在較長(zhǎng)主語、狀語后或較長(zhǎng)賓語前制造短暫逗留；第三，在其他需停頓處使用。間隔號(hào)首先標(biāo)示外國(guó)人姓名或少數(shù)民族人姓名的內(nèi)部分界，其次在書名與篇（章、卷）名之間劃清界限，再次在詞牌、曲牌、詩體名與題名間等進(jìn)行分隔，最后用在構(gòu)成標(biāo)題或欄目名稱的并列詞之間。頓號(hào)的使用場(chǎng)合，首先出現(xiàn)在并列詞語之間，其次出現(xiàn)在需要停頓的重復(fù)詞語之間。由以上分析可知，部編版《語文》教材題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嚴(yán)正規(guī)范，且有增強(qiáng)表達(dá)效果的作用。

二、文章題目中運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體功用分析

認(rèn)識(shí)部編版《語文》教材里各種含有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題目制作藝術(shù)，同學(xué)們不僅能知曉引號(hào)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作用，而且能體會(huì)逗號(hào)在題目中的輕快、真切之味；不僅能了解間隔號(hào)的精準(zhǔn)分辨，而且能領(lǐng)會(huì)頓號(hào)在題目中具有全面列舉的功用。大家關(guān)注課文題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聚焦點(diǎn)在于它在題目中的特殊作用。只有對(duì)題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起重視，同學(xué)們才能將其用在自己的作文擬題中。

（一）引號(hào)在題目中是“前行官”的角色

靈活運(yùn)用引號(hào)，制作文章標(biāo)題，能更好地表達(dá)文章主旨，增強(qiáng)文章的閱讀體驗(yàn)。引號(hào)在題目中是“前行官”的角色，其屬性會(huì)使標(biāo)題生命值爆滿，具有沖擊力和聚合力，對(duì)主題具有巨大影響。課文和習(xí)作題目的引號(hào)運(yùn)用，有以下幾種情況：

1. 在題目中，所引內(nèi)容源自文中人物語言，并借此點(diǎn)明中心

從表達(dá)效果上看，若題目中加引號(hào)的內(nèi)容源自文中人物語言，多是為突出文章主題而設(shè)計(jì)。例如課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，直接引用父母對(duì)作者的不同評(píng)價(jià)，使其感受到母愛與父愛的不同意蘊(yùn)所在，從而揭示對(duì)自身成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。還有些文章題目雖也用了人物語言，卻省略了引號(hào)，其實(shí)有引用指向。比如二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》寫某人種葫蘆時(shí)，秧上長(zhǎng)滿蚜蟲，但他對(duì)蚜蟲并不重視，導(dǎo)致秧上結(jié)的葫蘆都掉光了。鄰居教育他，他竟答道：“我要的是葫蘆！”正是這種有引用指向的題目，強(qiáng)化了“不考慮身邊條件，只一根筋想結(jié)果，往往是空想”的主題意圖。

2. 在題目中，為強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容或觀點(diǎn)用引號(hào)來突出它們

為強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容或觀點(diǎn)，在文章的題目中用比喻修辭手法+引號(hào)來突出它們，從而激發(fā)讀者想象力?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇課文，就是一個(gè)很好的例子。作者通過引號(hào)不僅將“書”這個(gè)普通詞匯，賦予了特殊含義；而且，將巖石比作“一本厚厚的書”，強(qiáng)調(diào)其巨大尺寸和特殊意義。這樣的比喻修辭手法+引號(hào)的題目形式，讓讀者更容易理解和記憶。

3. 在題目中，用引號(hào)賦予普通詞匯與主題相關(guān)的特殊含義

在題目中，引號(hào)像一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)射手，射擊的是文章主題或蘊(yùn)含情感?！靶⌒　畡?dòng)物園”這個(gè)題目，并非真指“動(dòng)物園”，而是一個(gè)家庭各個(gè)成員像一個(gè)動(dòng)物園，他們的個(gè)性讓家庭充滿了歡樂和溫暖。這個(gè)題目中，作者用引號(hào)將“動(dòng)物園”這個(gè)詞匯賦予了特殊含義。在“我的‘自畫像”這個(gè)題目中，“自畫像”本屬美術(shù)概念，將“自畫像”加引號(hào)，是為強(qiáng)調(diào)與主題相關(guān)的特殊含義——毛遂自薦式的自我介紹。這個(gè)作文題目，要求大家用文字惟妙惟肖地介紹自己的外貌、性格、愛好和特長(zhǎng)等。

4. 在題目中，用引號(hào)表達(dá)自我描述或進(jìn)行人物定義

在某些情況下，文章題目可用引號(hào)來描述或定義自我特點(diǎn)或身份。譬如“我的‘長(zhǎng)生果”這個(gè)題目，作者通過引號(hào)將自己的愛書體驗(yàn)比喻為吃“長(zhǎng)生果”，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)“我”成長(zhǎng)的重要程度。這個(gè)自我描述，使之來得極為親切可人。在某些情況下，文章題目還可用引號(hào)來描述或定義其他人物的特征。例如“‘漫畫老師”這題目，作者通過引號(hào)將老師描繪成漫畫中的角色，用夸張和幽默的手法突出老師的特點(diǎn)和形象。

5. 在題目中，用引號(hào)強(qiáng)化特定稱謂或名稱

在題目設(shè)計(jì)中，有些作者用引號(hào)來強(qiáng)調(diào)某些特定稱謂，以示其重要性。《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文中，作者通過引號(hào)將“諾曼底號(hào)”這艘船賦予了特定的稱謂或名稱，以突出其在歷史上的重要地位。

（二）逗號(hào)在題目中是“輕騎兵”的角色

在部編版《語文》教材中，課文與習(xí)作題目中逗號(hào)的使用頻率緊步引號(hào)之后塵，出現(xiàn)了6次之多。逗號(hào)在課文與習(xí)作題目中主要用于表示停頓和分隔，具有“輕騎兵”的角色作用。就具體作用方面，首先，題目中的逗號(hào)用在復(fù)句之間，以突出不同含義或強(qiáng)調(diào)某個(gè)部分，例如習(xí)作例文《別了，語文課》。其次，在某些習(xí)作題目中，逗號(hào)則更多地被用來增強(qiáng)語言表現(xiàn)力和情感色彩，諸如《那一刻，我長(zhǎng)大了》《有你，真好》等。最后，逗號(hào)用于題目還能起到緩和語氣及重點(diǎn)詞語置后的作用，借以加強(qiáng)語氣的親切柔和感，諸如《聽聽，秋的聲音》《延安，我把你追尋》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。

1. 逗號(hào)用于題目，具有強(qiáng)化人物形象并與讀者產(chǎn)生維系關(guān)系的作用

例如課文《雷鋒叔叔，你在哪里》這個(gè)題目以問答形式，引導(dǎo)同學(xué)們沿著“小溪”和“小路”追尋雷鋒叔叔的足跡，了解他的感人事跡，感受平凡中的不凡，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。如果去掉逗號(hào)，又沒有了“你”字，把題目改寫成“雷鋒叔叔在哪里”，題目立即就沒有了情感的飽滿度，雷鋒叔叔的形象變得有些距離。課文《祖國(guó)，我終于回來了》這個(gè)題目，本屬引用文中人物錢學(xué)森的原話，但題目省略了引號(hào)，把祖國(guó)前置加逗號(hào)用作題目非常棒，尤其是題目中的“我”，表達(dá)了錢學(xué)森本人對(duì)祖國(guó)的深情心聲。同樣廣為人知的柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》，也屬于這種情況。

2. 逗號(hào)用于題目，前置詞可凸顯作者對(duì)時(shí)空及事物的深刻印象

例如作文題目“那一刻，我長(zhǎng)大了”，可凸顯作者對(duì)成長(zhǎng)時(shí)空及事物的深刻印象，尤其突出“那一刻”這個(gè)節(jié)點(diǎn)，使“我”真正感到了成長(zhǎng)的味道。題目中的“那一刻”，寫出了此時(shí)此刻的情境、心理和內(nèi)涵，以憶感人，以情動(dòng)人。同樣，習(xí)作例文題目“別了，語文課”用“別了”作為前置詞，顯示“我”對(duì)語文課的熱愛和難以割舍的情感。雖然別了，但深刻印象永遠(yuǎn)抹不去。

3.逗號(hào)用于題目，提示語的呼喚和感嘆功能引發(fā)讀者注意或心靈頓悟

比如“聽聽，秋的聲音”要比“聆聽秋聲”高妙很多，此題目為引導(dǎo)讀者聆聽秋的“交響樂”，特意加入“聽聽”這個(gè)呼喚詞，以強(qiáng)調(diào)對(duì)秋聲的關(guān)注，并以此激發(fā)讀者的想象空間。這類標(biāo)題在文學(xué)作品中屢見不鮮，例如鐵凝的《哦，香雪》、劉兆林的《啊，索倫河谷的槍聲》等，都是通過設(shè)置頓悟、感嘆功能引導(dǎo)讀者關(guān)注某個(gè)特定事物，來展現(xiàn)作者對(duì)自然或人生的獨(dú)特認(rèn)知。

（三）其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在題目中的運(yùn)用之道

在部編版《語文》教材的課文、閱讀與習(xí)作題目中，有時(shí)會(huì)使用間隔號(hào)、頓號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，間隔號(hào)被用來分隔外國(guó)人姓名，如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的“湯姆·索亞”，這是美國(guó)作家馬克·吐溫創(chuàng)作的少年形象。另外，間隔號(hào)還用在詞牌、曲牌和詩體名之間，如古詩詞《清平樂·村居》《卜算子·送鮑浩然之浙東》《菩薩蠻·大柏地》中的“清平樂”“卜算子”“菩薩蠻”都是詞牌名，間隔號(hào)后面的部分才是真正的題目。頓號(hào)則用于分隔并列關(guān)系的關(guān)鍵詞，如在課文《父親、樹林和鳥》這個(gè)題目中，“父親”“樹林”和“鳥”是并列關(guān)系，因此使用頓號(hào)將第一和第二要素隔開表示停頓。另外，在題目中使用感嘆號(hào)的例子也存在，如“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，加油！”。以上這些使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題目，可以幫助同學(xué)們更好地理解文本。