吳友智

“看你灑得到處都是”

閑來讀報(bào)，我被一則故事吸引。

一位母親非常喜歡帶著她5歲的女兒逛市場，可是女兒卻總是不愿意去。母親覺得很奇怪，市場里的東西可謂琳瑯滿目，為什么女兒不喜歡呢？直到有一次，女兒的鞋帶開了，這位母親蹲下來為女兒系鞋帶時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一種她從未見過的景象：眼前一片混亂，晃動(dòng)著的全是腿。那一刻，這位母親恍然大悟，于是抱起孩子，快步走出了市場。從此，即便是必須帶孩子去市場，她也會(huì)把孩子抱在懷里或扛在肩上。

由此，我想起自己親身經(jīng)歷的一件事。那天吃完晚飯，我不到4歲的孫子端起餐桌上的盤子就走，結(jié)果菜湯灑了一地。我覺得他是有意這么玩耍，就不高興地說：“看你灑得到處都是！”可能是我的音量有點(diǎn)高，孫子說：“你不能這樣對(duì)我說話?！蔽艺f：“你做了錯(cuò)事還不讓說？”他咧開嘴哭了。待我冷靜下來，便蹲下來問孫子：“你解釋一下？”孫子頗為委屈地說：“我本來想把盤子端到洗菜池里洗洗，我想幫忙的，不小心灑了?！蔽乙庾R(shí)到錯(cuò)怪他了，真誠地說：“對(duì)不起，是爺爺錯(cuò)怪你了，向你道歉?！睂O子這才破涕為笑，撲進(jìn)了我懷里。

這件事對(duì)我來說是個(gè)教訓(xùn)。有時(shí)我們需要蹲下來看孩子，不妨多看一看、多問一句。這也讓我想到了我們的教育。是啊，我們大人總是喜歡把自己對(duì)事情的理解和看法強(qiáng)加給孩子，總是片面地認(rèn)為，只要是我們喜歡的，孩子肯定會(huì)喜歡。這對(duì)孩子來說太不公平了。每個(gè)人來到世上，都有權(quán)利自己來體會(huì)一切，孩子雖然還小，但也有自己獨(dú)特的想法與見解。如果家長一味地把自己的想法強(qiáng)加給孩子，那么久而久之，孩子就會(huì)失去自我。

“難道閑著不行嗎”

跟朋友一家出去玩，聽到朋友對(duì)他妻子說：“你數(shù)數(shù)今天對(duì)孩子說了多少個(gè)‘不！”他妻子啞然，心里想：這個(gè)不能吃，那個(gè)不能動(dòng)，不要穿這條裙子，不要……一天對(duì)孩子說的“不”，真的數(shù)都數(shù)不清。

這位朋友相當(dāng)有教育智慧，對(duì)待孩子的方式跟很多人不一樣，譬如吃冰淇淋。他說，沒有冰淇淋的童年多可怕。他見過很小的孩子就開始吃冰淇淋，并且吃得很開心，甚至連冬天也可以吃，只要孩子喜歡。他的邏輯是讓孩子自己選擇，唯有自己嘗試過，才知好不好。

還有一點(diǎn)特別有意思。朋友的妻子說，有時(shí)看到孩子無所事事，就怕孩子犯懶閑著，心想千萬不能浪費(fèi)時(shí)間，就要給孩子找事兒做。安排她看書或是干別的，心里才覺得安穩(wěn)。這位先生會(huì)馬上制止她：“人就是要有閑下來的能力，你知道她在想什么嗎？難道閑著不行嗎？你老是打斷她，為她找事兒做，她怎么能專注？”

我想到鄰居家讀二年級(jí)的莉莉。有一天，她邊走邊背課文，走到窗前時(shí)被小區(qū)中心廣場一處噴泉吸引，就駐足看了看，誰知這一看竟入了神，她發(fā)呆了。莉莉媽媽沒有輕易打斷她，而是等女兒“緩過神來”才問她：“你在想什么呢？”莉莉說：“小區(qū)的噴泉能不能發(fā)電呢？能不能供應(yīng)小區(qū)的人用水呢？它只會(huì)噴水嗎？”媽媽回答說，這點(diǎn)水量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠發(fā)電的，只是觀賞性景觀。莉莉一知半解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這位媽媽后來告訴我，她發(fā)現(xiàn)其實(shí)女兒發(fā)呆的時(shí)候是在思考問題，并沒有閑著。

不要與孩子漸行漸遠(yuǎn)

嚴(yán)格來說，懶是一個(gè)寬泛的概念，經(jīng)常被一些人用來評(píng)價(jià)某個(gè)做出不順自己心意的行為的人。自然地，本來可以進(jìn)行客觀分析直至解決問題的過程，變成了對(duì)某人性格品行上的標(biāo)簽化。在學(xué)校，老師容易走入的一個(gè)誤區(qū)，就是給學(xué)生貼標(biāo)簽。譬如，學(xué)生未及時(shí)完成作業(yè)，老師就會(huì)給學(xué)生貼上懶的標(biāo)簽。

不妨閉上眼睛想象一下：現(xiàn)在有個(gè)五大三粗的陌生成年男性，在我們面前做出了一些可以稱為“懶”的行為，可能是隨手丟下一個(gè)煙蒂，但垃圾桶就在10米開外的地方。此時(shí)，識(shí)趣的人一般不會(huì)當(dāng)面評(píng)價(jià)他是一個(gè)懶人。然而，當(dāng)把這個(gè)“陌生成年男性”換成“在校學(xué)生”時(shí)，作為評(píng)價(jià)者的老師能有多大的自制力克制住貼標(biāo)簽的行為，并以極大的耐心換位思考對(duì)方的處境呢？

對(duì)孩子而言，世界就那么大，成年人的一言一行都影響著他對(duì)這個(gè)世界的判斷和認(rèn)知。成年人如果采取居高臨下的俯視態(tài)度.忽視孩子潛在的創(chuàng)造力，就必定會(huì)與孩子的世界漸行漸遠(yuǎn)。改變我們高高在上的姿態(tài)，蹲下來，看孩子的世界，或許，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)另一番風(fēng)景。