摘要：本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的研究，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的出臺(tái)背景，分析其對(duì)國(guó)家、高校、學(xué)生和教師的重要現(xiàn)實(shí)意義，即“以賽促創(chuàng)”“以賽促改”“以賽促學(xué)”，同時(shí)闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)性和效益性、策劃性和對(duì)標(biāo)性等鮮明特征。通過(guò)深入分析賽事要求和參賽技巧，參賽者可以更好地準(zhǔn)備和參與比賽，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；賽事分析；參賽技巧

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的背景

2015年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要角色，要求高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念[1]。為具體落實(shí)這一理念，國(guó)家鼓勵(lì)高校舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等專題競(jìng)賽，以此強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同年，首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正式舉辦。2018年，《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》發(fā)布[2]，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)展示品牌的重要性，并繼續(xù)鼓勵(lì)高校及社會(huì)各界扎實(shí)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，為更多有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人們提供了展示自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)[3]。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

2.1 “以賽促創(chuàng)”是創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要推手

“以賽促創(chuàng)”是創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要推手，通過(guò)這一模式，我們看到了國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視，也看到了青年人才在國(guó)家發(fā)展中的關(guān)鍵作用[4]。

一方面，“以賽促創(chuàng)”是一場(chǎng)比賽，更是一場(chǎng)教育的革命。在這個(gè)平臺(tái)上，無(wú)數(shù)有志于創(chuàng)新的青年人才得以嶄露頭角，他們的創(chuàng)意和想法得到了充分的展示和肯定。這種正向的激勵(lì)對(duì)于青年學(xué)子來(lái)說(shuō)是無(wú)比寶貴的，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情，讓他們更加自信地去探索、去實(shí)踐。

另一方面，“以賽促創(chuàng)”是一個(gè)多方參與、深度融合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等各方得以緊密合作，共同推動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新和成果的轉(zhuǎn)化。這種產(chǎn)教融合的模式，不僅提高了教育的質(zhì)量和效益，更為國(guó)家的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，讓教育不再局限于課堂，而是與實(shí)際需求緊密相連，與社會(huì)同步前進(jìn)。

2.2 “以賽促改”是高校教學(xué)改革的重要載體

“以賽促改”是一種具有鮮明時(shí)代特征的教育理念，以競(jìng)賽為載體，通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)推動(dòng)高校的教學(xué)改革[5]?！耙再惔俑摹辈粌H能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。為了在競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)，教師也需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高自己的教學(xué)水平。這種激勵(lì)機(jī)制有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。

“以賽促改”還能推動(dòng)高校教學(xué)改革的深入開展。通過(guò)競(jìng)賽，可以有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)中的問題。這種以問題為導(dǎo)向的改革方式能夠更加精準(zhǔn)地解決實(shí)際問題，推動(dòng)教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。同時(shí)，競(jìng)賽也可以為高校提供交流和合作的平臺(tái)，促進(jìn)高校之間的合作和共同進(jìn)步。通過(guò)相互學(xué)習(xí)和借鑒，可以不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系，提高整體的教學(xué)水平。

2.3 “以賽促學(xué)”是學(xué)生職業(yè)核心能力提升的重要平臺(tái)

在賽程中，學(xué)生們通過(guò)參與項(xiàng)目策劃、路演展示、答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉了自身的信息處理、文字撰寫、組織統(tǒng)籌、邏輯思辨等能力，這些能力在未來(lái)的職業(yè)生涯中將發(fā)揮至關(guān)重要的作用[6]。

同時(shí)，參與高水平賽事，對(duì)于學(xué)生們而言，更是一次了解行業(yè)趨勢(shì)、接觸市場(chǎng)前沿的絕佳機(jī)會(huì)。在比賽中，學(xué)生們可以深入了解當(dāng)前市場(chǎng)的需求與熱點(diǎn)，從而調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向。此外，比賽還為學(xué)生們提供了一個(gè)與業(yè)界專家、投資人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與建議將為學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)生涯指引方向。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的鮮明特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)性和效益性、策劃性和對(duì)標(biāo)性等鮮明特征，以區(qū)別于其他學(xué)科競(jìng)賽。縱觀九屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，均有一些相似的特性，這些共性決定了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽準(zhǔn)備工作的共同方向，其細(xì)微區(qū)別是它們的個(gè)性，這是在備賽中需要稍加留意的地方[7]。

3.1 創(chuàng)新性和實(shí)踐性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是集創(chuàng)新性和實(shí)踐性為一體的競(jìng)賽，兩者均不可偏廢。創(chuàng)新性作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，并不要求參賽項(xiàng)目一定是大發(fā)明、大創(chuàng)造，而是鼓勵(lì)項(xiàng)目與高?？蒲谐晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、組織模式創(chuàng)新、資源整合相結(jié)合，同時(shí)也鼓勵(lì)培養(yǎng)面向“大國(guó)工匠”與能工巧匠的創(chuàng)意與創(chuàng)新，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)一體等模式創(chuàng)新。

只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)項(xiàng)目是否科學(xué)和可行，項(xiàng)目的商業(yè)模式、盈利模式、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等創(chuàng)業(yè)元素能否在市場(chǎng)環(huán)境中有效，才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。也許有些創(chuàng)業(yè)者會(huì)認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)組的項(xiàng)目需要有營(yíng)業(yè)收入以及商業(yè)性等創(chuàng)業(yè)元素，這些元素天然與實(shí)踐性相關(guān)聯(lián)，但是參加創(chuàng)意組的項(xiàng)目還只是一個(gè)創(chuàng)意，更多的僅是一種想法、理念或思維，實(shí)踐性還難以實(shí)現(xiàn)。其實(shí)不然，創(chuàng)意組也需要組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、深入項(xiàng)目現(xiàn)狀以及前景調(diào)查、設(shè)計(jì)商業(yè)模式，預(yù)判效益等實(shí)踐性活動(dòng)。

3.2 團(tuán)隊(duì)性和效益性

一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的并肩作戰(zhàn)比一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的孤軍奮戰(zhàn)會(huì)更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做大做強(qiáng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很重視，通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員的教育和工作背景、創(chuàng)新思想、價(jià)值理念、分工協(xié)作和能力互補(bǔ)情況，以及企業(yè)的組織架構(gòu)、股權(quán)結(jié)構(gòu)與人員分工配置安排是否合理，對(duì)創(chuàng)業(yè)顧問、潛在投資人以及戰(zhàn)略合作伙伴等一系列的外部資源的整合能力，評(píng)委和投資人會(huì)通過(guò)評(píng)判創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)性和盈利能力。

效益性是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要考核指標(biāo)。效益性主要包括經(jīng)濟(jì)效益性和社會(huì)效益性。

經(jīng)濟(jì)效益性即商業(yè)性，賽事項(xiàng)目必須具有商業(yè)性也就是創(chuàng)業(yè)性元素，才能稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。商業(yè)性并非一定單指營(yíng)業(yè)收入，其在創(chuàng)業(yè)組和創(chuàng)意組有著不同的側(cè)重點(diǎn)。以創(chuàng)業(yè)組為例，商業(yè)性主要指商業(yè)模式設(shè)計(jì)完整、可行，產(chǎn)品或服務(wù)成熟度及市場(chǎng)認(rèn)可度高，已獲外部投資等。在經(jīng)營(yíng)績(jī)效方面，商業(yè)性側(cè)重于考察項(xiàng)目存續(xù)時(shí)間、市場(chǎng)份額、營(yíng)業(yè)收入、稅收上繳、企業(yè)利潤(rùn)、持續(xù)盈利能力、客戶（用戶）情況、投入與產(chǎn)出比等情況。在現(xiàn)金流及融資等方面，商業(yè)性關(guān)注維持企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)金流情況，企業(yè)融資需求以及資金使用規(guī)劃是否合理。

社會(huì)效益主要是教育效益和就業(yè)效益。教育效益主要是老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，能否突出大賽的本質(zhì)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目成長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的正向帶動(dòng)和示范作用。就業(yè)效益主要是指項(xiàng)目能否直接提供就業(yè)崗位的數(shù)量和質(zhì)量，以及項(xiàng)目間接帶動(dòng)就業(yè)的能力和規(guī)模。以創(chuàng)業(yè)組為例，就業(yè)效益性側(cè)重項(xiàng)目實(shí)際帶動(dòng)的直接就業(yè)人數(shù)，考查項(xiàng)目未來(lái)持續(xù)帶動(dòng)就業(yè)的能力。

3.3 策劃性和對(duì)標(biāo)性

策劃性主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，要策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)要提前兩三年開展培育，包括項(xiàng)目的產(chǎn)生、運(yùn)營(yíng)、管理和提升等。通過(guò)兩三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)和路演考核，才能取得更好的運(yùn)營(yíng)成效。另一方面，要加強(qiáng)比賽參與過(guò)程中的策劃性與指導(dǎo)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫與打磨、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目視頻和PPT的設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)路演策劃，甚至包括色系、風(fēng)格、演練、服裝、展現(xiàn)方式等都需要組織單位具有較強(qiáng)的策劃性。

對(duì)標(biāo)性是指項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要摸清一系列問題，如產(chǎn)品或服務(wù)的目標(biāo)用戶群在哪里？產(chǎn)品或服務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪方面？為什么這個(gè)項(xiàng)目你可以而別人不能做，為什么你比別人做得更好？項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，商業(yè)性在哪里，有落地實(shí)施嗎？提供的數(shù)據(jù)或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)是否真實(shí)可靠？這些問題既是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，也是項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)需要重點(diǎn)思考的方向。

4. 指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的技巧

筆者在2020－2024年連續(xù)五年指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲省級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)次，省級(jí)銅獎(jiǎng)2項(xiàng)次，校級(jí)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。筆者認(rèn)為，參賽團(tuán)隊(duì)人員除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)外，輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)也是重要組成部分。輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)并非隨意組合，他們也需要一定的專業(yè)背景和輔導(dǎo)能力。

4.1 項(xiàng)目輔導(dǎo)的原則

在輔導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)，要本著以學(xué)生為中心、聚焦評(píng)委視角、回歸教育本質(zhì)的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)過(guò)程尋求匹配和平衡的相關(guān)理論為支撐和指導(dǎo)，運(yùn)用用戶思維、實(shí)踐思維、跨界思維、迭代思維、戰(zhàn)略思維等輔助思維方法，遵循一定的項(xiàng)目輔導(dǎo)原則開展全過(guò)程、全方位的項(xiàng)目輔導(dǎo)。

項(xiàng)目輔導(dǎo)主要遵循六個(gè)原則：一是評(píng)審導(dǎo)向原則。也就是站在評(píng)委角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審視和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從自我導(dǎo)向到評(píng)委導(dǎo)向的轉(zhuǎn)換。二是用戶導(dǎo)向原則。除了站在評(píng)委角度審視項(xiàng)目之外，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還要站在用戶角度，對(duì)項(xiàng)目的產(chǎn)品服務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)和模擬，進(jìn)一步修正項(xiàng)目不成熟之處。三是實(shí)踐原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的落地實(shí)施性，不能僅停留在計(jì)劃層面，還需要加強(qiáng)行動(dòng)落地。四是試錯(cuò)原則。項(xiàng)目需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中不斷完善和修訂，這允許我們?cè)诶硇灶A(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)試錯(cuò)，有利于項(xiàng)目進(jìn)一步完善。五是統(tǒng)籌原則。參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)大工程，項(xiàng)目輔導(dǎo)需要有統(tǒng)籌原則，要有從系統(tǒng)組織思維到單點(diǎn)一一突破的統(tǒng)籌方法。六是迭代原則。項(xiàng)目的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)和包裝策劃不是一蹴而就的事情，需要輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以精益求精的態(tài)度來(lái)要求每個(gè)環(huán)節(jié)，還要在整個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)步，才能越來(lái)越好、越來(lái)越強(qiáng)。

4.2 項(xiàng)目輔導(dǎo)的方法

輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)站在用戶和評(píng)委角度，通過(guò)最小可行產(chǎn)品和聚焦迭代等方式采取不同的方法進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)，這些方式并不獨(dú)立存在，而是融合發(fā)展和交叉運(yùn)用，歸納起來(lái)主要包括以下幾種。

第一，以評(píng)委視角回歸項(xiàng)目本質(zhì)。作為輔導(dǎo)老師要輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)標(biāo)完善，這需要從評(píng)委視角來(lái)審視和診斷項(xiàng)目。首先要清楚評(píng)委的構(gòu)成以及他們的評(píng)審關(guān)注點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委會(huì)主要由投資人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功者等組成，其中，投資人是基于資本視角，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是基于輔導(dǎo)視角，企業(yè)高管是基于行業(yè)視角，創(chuàng)業(yè)成功者是基于經(jīng)驗(yàn)視角，可見他們的關(guān)注點(diǎn)不同。但不管他們的關(guān)注點(diǎn)在哪個(gè)方面，都逃離不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造性解決問題和創(chuàng)造新價(jià)值讓生活變得更美好的本質(zhì)，這就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)意富有生命力、創(chuàng)新富有核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)富有核心價(jià)值點(diǎn)，并在實(shí)踐行動(dòng)中反思完善和迭代升級(jí)。

第二，分類診斷，對(duì)癥下藥，完善要點(diǎn)。首先，診斷“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目的屬性，是一種新產(chǎn)品還是一種新服務(wù)？是一種新模式還是一種新業(yè)態(tài)？作出基本判斷后，再分類以不同視角診斷不同的核心要素。其次，輔導(dǎo)老師要從大局上對(duì)商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行全盤式診斷，不僅要看創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的模塊完整性和材料支撐性，還要看表達(dá)邏輯性和文案創(chuàng)新性。最后，輔導(dǎo)老師還需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深度思考，包括趨勢(shì)是否正確、邏輯是否合理、競(jìng)爭(zhēng)是否激烈、融資是否可行、團(tuán)隊(duì)是否強(qiáng)大、創(chuàng)新是否顯著等。

第三，逐一強(qiáng)化參賽環(huán)節(jié)，注重包裝打磨。項(xiàng)目輔導(dǎo)主要是讓創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員能夠想明白、干明白和講明白?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大項(xiàng)目參賽環(huán)節(jié)包括網(wǎng)評(píng)和路演，提交的參賽材料主要包括商業(yè)計(jì)劃書、PPT、視頻三大要件。針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、PPT以及路演等參賽環(huán)節(jié)及其材料，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要逐一強(qiáng)化包裝打磨。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)廣大學(xué)子和教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，探索未知的領(lǐng)域。通過(guò)深入了解賽事要求和參賽技巧，參賽者可以更好地準(zhǔn)備和參與比賽，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，這個(gè)比賽也為中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)注入了新的活力和動(dòng)力，推動(dòng)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。在未來(lái)，相信會(huì)有更多的優(yōu)秀項(xiàng)目涌現(xiàn)出來(lái)，為中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳翔，碩士研究生，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)2023年度分支機(jī)構(gòu)－黨建工作委員會(huì)科研課題——黨建引領(lǐng)下的職業(yè)教育創(chuàng)新育人模式研究（編號(hào)：ZJ2023B004）。