關(guān)鍵詞：藝科融合；一流本科課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；混合式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2024）02-0131-03

引言

2020 年11 月3 日，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。文科教育的振興關(guān)乎中國(guó)高等教育的未來(lái)，升級(jí)為門(mén)類(lèi)的藝術(shù)學(xué)科作為人文學(xué)科板塊的重要組成部分，無(wú)疑需要站在更高層面進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)[1]。從戰(zhàn)略層面看，全面構(gòu)筑“新藝科”，推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科高質(zhì)量、高水平發(fā)展，是2035 年建成文化強(qiáng)國(guó)的必要舉措。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)、核心算法和區(qū)塊鏈等一系列科技應(yīng)用已經(jīng)滲透進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域，“新藝科”必須緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，才能真正助力文化自信的提升[2]?！八嚳迫诤稀笔侵竿高^(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面進(jìn)行全面的訓(xùn)練，這不僅僅需要藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更是要把科技革命下的新技術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)能適應(yīng)智能化時(shí)代新需求的具有人文素質(zhì)、數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的跨學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才[3]。

本文從目前設(shè)計(jì)類(lèi)人才跨學(xué)科培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)了人工智能與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程內(nèi)容。在智慧樹(shù)平臺(tái)建設(shè)了全國(guó)共享學(xué)分課，課程具有跨界融合的特色，最后介紹了在混合式教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，為同類(lèi)課程的建設(shè)提供了借鑒和參考。

一、設(shè)計(jì)類(lèi)人才跨學(xué)科培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，人才培養(yǎng)的模式、理念、方式和配置等方面受到了培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)組織方式、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配置等方面的限制[4]。大部分高校以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)立學(xué)院和系部，學(xué)科界限明顯，不利于不同學(xué)科的師生之間的交流協(xié)作和跨學(xué)科研究。課程體系的設(shè)計(jì)缺乏跨學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)，知識(shí)比較零散不能形成體系。由于人事制度的問(wèn)題，多學(xué)科背景的教師在從事跨學(xué)科的教學(xué)和科研工作時(shí)也遇到了一定阻礙[5]。

以上得知，為了促進(jìn)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，要將藝術(shù)和科技在多個(gè)層面融合，進(jìn)行跨學(xué)科的設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)。

二、人工智能融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸滲透到了人們的生活中，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也逐漸受到青睞[6]。在人工智能時(shí)代，要求設(shè)計(jì)師應(yīng)具備設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)分析能力、算法設(shè)計(jì)能力、內(nèi)外溝通能力、設(shè)計(jì)行業(yè)趨勢(shì)掌控能力、智能設(shè)計(jì)運(yùn)用能力等[7、8]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，市面上的人工智能相關(guān)教材和線上課程等主要面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，適合藝術(shù)類(lèi)和文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源較少。因此，我們開(kāi)發(fā)了《人工智能在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》課程，從提升設(shè)計(jì)師的計(jì)算思維、信息素養(yǎng)的角度， 講解多個(gè)人工智能平臺(tái)和軟件的應(yīng)用案例， 并融入人工智能的相關(guān)概念和理論，深入淺出地介紹人機(jī)協(xié)同設(shè)計(jì)的過(guò)程。

三、課程的創(chuàng)新特色與實(shí)踐路徑

（一）形成跨專(zhuān)業(yè)互通新機(jī)制

課程作為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科和計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科之間的橋梁和紐帶，組建了跨專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建立了相關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間交流互通機(jī)制。遵循“學(xué)科融合、專(zhuān)業(yè)交叉、技術(shù)支持、資源共享”的思想，在師資、技術(shù)、資源、課程、平臺(tái)各個(gè)維度上進(jìn)行了跨界融合，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成了閉環(huán)，使原本割裂的兩個(gè)學(xué)科版塊間形成了互動(dòng)發(fā)展的良性態(tài)勢(shì)。

在師資方面，打破了學(xué)科的界限，由來(lái)自藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的共6 名教師組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程中所涉及的技術(shù)和理論提供了專(zhuān)業(yè)的建議和支持。在課程資源的設(shè)計(jì)方面，組織了多所高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排、教材編寫(xiě)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行論證。參考了同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向基于“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以及中國(guó)美術(shù)學(xué)院“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（媒體智能設(shè)計(jì)方向）” 的課程體系設(shè)計(jì)。在參考了其他院校的教學(xué)理念和課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科高校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了融合和優(yōu)化。并聯(lián)合了企業(yè)，以市場(chǎng)需求為教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)能力，實(shí)施面向行業(yè)的個(gè)性化培養(yǎng)。在教學(xué)案例中融入行業(yè)情境，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，測(cè)試學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果和行業(yè)工作的相融性。為了促進(jìn)課程資源共享，不斷優(yōu)化，在智慧樹(shù)平臺(tái)建設(shè)了全國(guó)共享學(xué)分課。選課學(xué)校的教師共同在“虛擬教研室”平臺(tái)中合作教研，合作教學(xué)，并對(duì)課程的建設(shè)給予了寶貴的建議，讓課程在“大教研”中汲取多方建議不斷改進(jìn)。

（二）建成跨學(xué)科教學(xué)平臺(tái)與資源

未來(lái)新一輪的產(chǎn)業(yè)革命已初見(jiàn)端倪，主要是以人工智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)革命。設(shè)計(jì)類(lèi)人才應(yīng)當(dāng)具備“藝科融合”的思維方式：設(shè)計(jì)思維、計(jì)算思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、系統(tǒng)觀等。因此，本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行升級(jí)改造，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中融入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的理論及應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在科技不斷發(fā)展的背景下，把藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程、技術(shù)、商業(yè)等領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行交叉融合學(xué)習(xí)，提高數(shù)字素養(yǎng)，部分章節(jié)設(shè)定內(nèi)容見(jiàn)表 1。

本課程建設(shè)在智慧樹(shù)平臺(tái)，是一門(mén)大學(xué)共享學(xué)分課，目前有藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、新聞傳播等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生和專(zhuān)科生選修，已有全國(guó)12 所高校共1070 名學(xué)生選課。課程主要采取微課視頻與線上直播相結(jié)合的教學(xué)模式，以理論與案例教學(xué)相結(jié)合的模式開(kāi)展人工智能在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的講解。教學(xué)視頻由每章節(jié)的導(dǎo)入，教學(xué)微課、每個(gè)章節(jié)的小結(jié)、智能平臺(tái)上機(jī)實(shí)踐等部分構(gòu)成，共計(jì) 6 個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題中設(shè)計(jì)了6-7 個(gè)教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻期間能保持足夠?qū)Ｗ⒘?，每個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)控制在 5 分鐘-7 分鐘。還設(shè)計(jì)了20 個(gè)互動(dòng)問(wèn)答，50 個(gè)視頻彈題，30 題章測(cè)試，90 道考試題庫(kù)等。

目前，除了進(jìn)行線上教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還確定了“人工智能海報(bào)設(shè)計(jì)作品展示”“阿里鹿班產(chǎn)品圖作品展示”“來(lái)畫(huà)視頻制作短視頻或動(dòng)畫(huà)”“創(chuàng)客貼平臺(tái)制作信息圖”等 6 次見(jiàn)面課，為了確保良好的教學(xué)質(zhì)量，采用線下組織教學(xué)，線上同步直播的形式進(jìn)行多校之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)，彌補(bǔ)線上教學(xué)方面師生互動(dòng)不足的問(wèn)題。見(jiàn)面課互動(dòng)的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和作業(yè)測(cè)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行集中答疑，并組織小組合作、作品展示等環(huán)節(jié)。將企業(yè)中的項(xiàng)目帶進(jìn)課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師為學(xué)生指導(dǎo)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）形成三維目標(biāo)混合式教學(xué)模式

設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，是適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和支持開(kāi)放創(chuàng)新的一種必然的趨勢(shì)。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的需求為本，以專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展為依據(jù)，設(shè)計(jì)了三維的課程目標(biāo)。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解人工智能在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的發(fā)展概況；掌握人工智能開(kāi)放平臺(tái)資源的應(yīng)用；熟悉人工智能輔助設(shè)計(jì)平臺(tái)及軟件的操作；進(jìn)而掌握人工智能設(shè)計(jì)流程和方法，加快轉(zhuǎn)型，提高設(shè)計(jì)工作效率。

為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，在線上平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)微課和教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)知識(shí)、軟件應(yīng)用技巧和人工智能相關(guān)算法的思想。為了讓線上課程充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了視頻彈題、問(wèn)題討論、布置作業(yè)等交互手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

在人工智能人機(jī)協(xié)同設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與不同專(zhuān)業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通協(xié)作，學(xué)會(huì)自主探究解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域，勝任分析、設(shè)計(jì)、策劃、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等方面的工作。因此，在混合式課程的面授教學(xué)中，教師對(duì)一些容易混淆的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納類(lèi)比。在見(jiàn)面課中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐展示，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于思考、合作學(xué)習(xí)、展示自我，從而更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

為了努力培養(yǎng)具有批判精神、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、高度社會(huì)責(zé)任感、跨學(xué)科知識(shí)和國(guó)際化視野的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，課程通過(guò)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政教育、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等，進(jìn)行精講引領(lǐng)，課程融合。

（1）融雙創(chuàng)

如本課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，涉及l(fā)ogo 設(shè)計(jì)、電商短視頻制作、電商海報(bào)圖制作、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、廣告文案生成等內(nèi)容，這些方面都是強(qiáng)化雙創(chuàng)型教育的重要理論和工具，在教學(xué)過(guò)程中，融合深化雙創(chuàng)教育，引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和視野，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。

（2）融思政

本課程挖掘了13 個(gè)課程思政映射點(diǎn)，始終在課堂教學(xué)中貫穿立德樹(shù)人的教育理念。并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思新聞?dòng)^等思政教育內(nèi)容。另外，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)越來(lái)越重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生灌輸知識(shí)產(chǎn)權(quán)及商業(yè)秘密方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生在工作中具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。近幾年，鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，因此，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生積極服務(wù)于民生和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的意識(shí)。

（3）融大賽

2020 年之后，全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽增設(shè)了“人工智能+設(shè)計(jì)”賽道，該賽道包括：標(biāo)志標(biāo)識(shí)與VI 系統(tǒng)AI 生成設(shè)計(jì)、3D 辦公用品AI 生成設(shè)計(jì)、3D 室內(nèi)裝飾AI 生成設(shè)計(jì)、短視頻AI 生成剪輯制作、AR 海報(bào)與包裝AI 生成制作、裝飾繪畫(huà)AI 生成設(shè)計(jì)等類(lèi)別，與本課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了此賽道的比賽內(nèi)容，因此，在實(shí)踐和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽來(lái)制定選題，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，完成課程設(shè)計(jì)作品，優(yōu)秀的作品可以推薦參賽。在參賽的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

（四）建立開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為的監(jiān)測(cè)，才能提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)慕課平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析功能，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的行為給出針對(duì)性的建議，同時(shí)還能警示期末前一個(gè)月尚無(wú)法通過(guò)考核的學(xué)生，以便這些學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，進(jìn)而采取一些積極的行動(dòng)參與學(xué)習(xí)[15]。對(duì)于理論課和技能課，設(shè)計(jì)了不同的線上線下課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的滿意度調(diào)查，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

為了促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，我們將線上平臺(tái)的平時(shí)成績(jī)賦予了比較大的分值，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、參與問(wèn)答、參與互動(dòng)等方面的線上表現(xiàn)。因此，線上平臺(tái)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為：平時(shí)成績(jī)50%，期末考試成績(jī)40%，章測(cè)試表現(xiàn)10%。在我校，課程總分計(jì)算方式為：線上平臺(tái)60%+ 線下表現(xiàn)25%+ 項(xiàng)目考核15%+ 加分項(xiàng)，從而考查學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽及企業(yè)項(xiàng)目等。應(yīng)用了該課程考核體系之后，學(xué)生積極參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，使得班級(jí)氛圍非常好，合作與競(jìng)爭(zhēng)共存。不管是學(xué)生們課堂表現(xiàn)，還是他們考核的成績(jī)，相比往屆的學(xué)生都有著非常大的改善。

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)新一輪的產(chǎn)業(yè)革命已初見(jiàn)端倪，主要是以人工智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)革命。設(shè)計(jì)類(lèi)人才應(yīng)當(dāng)具備“藝科融合”的跨學(xué)科思維方式：設(shè)計(jì)思維、計(jì)算思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、系統(tǒng)觀等等，還應(yīng)當(dāng)具有批判精神、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感[16]。因此，本課程站在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度，打破了學(xué)科的界限，組建跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)和虛擬教研室；構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程資源；融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例；建立線上課程平臺(tái)并多校共建共享；探索線上課程教學(xué)模式和數(shù)字人文教學(xué)方法，建立開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)出適合設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的“藝科融合”教學(xué)模式。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生參加全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（設(shè)計(jì)+ 人工智能賽道）榮獲廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)3 項(xiàng)。課程獲得第二十屆廣西高校教育教學(xué)信息化大賽在線課程組一等獎(jiǎng)，系列微課組三等獎(jiǎng)；主講教師參加廣西壯族自治區(qū)第二屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽榮獲三等獎(jiǎng)；課程獲得2021 年廣西一流本科課程線上一流課程認(rèn)定，形成了具有較強(qiáng)輻射推廣價(jià)值的教學(xué)新方法、新模式。