劉生

［摘 要］積極融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮，構(gòu)建高等教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)，有助于促進(jìn)高等教育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。文章主要回答高等教育教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用過程中“為什么”“是什么”和“如何做”三個基本問題：“為什么”涉及研究高等教育教學(xué)數(shù)字化場景應(yīng)用需求及技術(shù)創(chuàng)新問題；“是什么”涉及研究數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)與實(shí)踐的數(shù)字化應(yīng)用場景問題；“如何做”涉及研究數(shù)字化賦能助推教育系統(tǒng)優(yōu)化問題。數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)與實(shí)踐的應(yīng)用場景體現(xiàn)在云環(huán)境與開放教育資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、智慧教師、數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)認(rèn)證在內(nèi)的學(xué)習(xí)設(shè)計及學(xué)生評價等方面，需要理念、組織與制度的數(shù)字化變革，形成適宜的數(shù)字生態(tài)。

［關(guān)鍵詞］高等教育教學(xué)；數(shù)字化；應(yīng)用場景

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）07-0026-04

一、問題的提出

目前，教育教學(xué)數(shù)字化改革取得了顯著的效果，有效推動了需求側(cè)教育資源的普惠共享，更好地保障了教育的均衡發(fā)展和公平公正，積極促進(jìn)了教育供給側(cè)改革和人才培養(yǎng)優(yōu)化[1]。

總體上看，有關(guān)高等教育教學(xué)數(shù)字化的研究及實(shí)踐主要從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和治理三個視角展開，主要是對外國技術(shù)的分析，以及數(shù)字化在我國高等教育教學(xué)改革中的適用性研究。目前，我國較為缺乏高等教育教學(xué)數(shù)字化場景應(yīng)用研究?；诖耍疚闹饕劢箞鼍皯?yīng)用研究，從內(nèi)容、案例與技術(shù)支持等方面展開論述。立足我國國情，反思“為什么”“是什么”和“如何做”三個基本問題，對新時代我國高等教育教學(xué)數(shù)字化改革進(jìn)行研究。

二、“為什么”：高等教育教學(xué)數(shù)字化場景應(yīng)用需求及技術(shù)創(chuàng)新

（一）國家人工智能戰(zhàn)略實(shí)施需求

新時代，我國對高等教育創(chuàng)新與發(fā)展提出了更高要求，國家研判了高等教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢并提出具體實(shí)施方案。外國的相關(guān)實(shí)踐為我國開展高等教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了參考，比如法國于2018年和2021年先后實(shí)施的“國家人工智能戰(zhàn)略”已經(jīng)進(jìn)入第二階段，第一階段重點(diǎn)是人工智能技術(shù)基礎(chǔ)性投資，第二階段主要是調(diào)動公共與私人投資，重點(diǎn)推動人工智能相關(guān)人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化。法國賦予高等教育加快培養(yǎng)適應(yīng)智能時代要求的勞動力，構(gòu)建靈活開放的人工智能研究生態(tài)系統(tǒng)的時代使命[2]。

（二）高質(zhì)量數(shù)字化教育教學(xué)體系構(gòu)建需求

數(shù)字化浪潮給高等教育構(gòu)建需求帶來機(jī)遇的同時，也使其面臨更多的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，倒逼教育工作者深入思考應(yīng)對方式。數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動高校教學(xué)模式、治理方式創(chuàng)新。數(shù)字經(jīng)濟(jì)在各個領(lǐng)域的影響已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，未來發(fā)展趨勢也逐漸清晰，必須廣泛調(diào)研、深入論證、順應(yīng)規(guī)律，著力構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)字化教育教學(xué)體系[3]。

（三）人工智能時代高等教育教學(xué)需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備的普及，人工智能技術(shù)的開發(fā)及在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，在很大程度上滿足了師生對技術(shù)的需求。數(shù)字技術(shù)進(jìn)步有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更全面地進(jìn)行素質(zhì)培育，真正滿足學(xué)生個性化、彈性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，使其有更多的時間思考市場變化，關(guān)注專業(yè)知識的更新和技能提升要求，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)競爭力等。新技術(shù)的革新在較大程度上改變了以往的教學(xué)模式，甚至是教學(xué)理念，表現(xiàn)為教師在課前、課堂和課后專業(yè)教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生的研究活動中，運(yùn)用智能設(shè)備對教學(xué)活動進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計、實(shí)踐與反思，結(jié)合學(xué)生需求變化實(shí)現(xiàn)“個人定制”。更重要的是教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演、組織者、評價者，并在此過程中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)市場需求[4]。

（四）新經(jīng)濟(jì)時代的技術(shù)創(chuàng)新

以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等為代表的新一代智能技術(shù)賦能高等教育教學(xué)、管理、服務(wù)全過程，形成線上線下融合、智能互聯(lián)、人機(jī)共融、協(xié)同共治的高等教育教學(xué)新樣態(tài)。人工智能促使高等教育機(jī)構(gòu)提高治理水平和服務(wù)效率，與此同時，智慧教師改變教學(xué)模式和評估方式，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)空間，依托豐富元素生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感[5]。

三、“是什么”：數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)與實(shí)踐的數(shù)字化應(yīng)用場景

數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是在云環(huán)境和開放教育資源背景下，構(gòu)建以云端為核心、打造云端實(shí)體的一體化系統(tǒng)，呈現(xiàn)出線上線下、虛實(shí)場景融合的教學(xué)與實(shí)踐場景，有助于拓展師生學(xué)習(xí)和社交空間，為學(xué)生創(chuàng)造具有沉浸感和臨場感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)場所[6]。數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用場景構(gòu)成如表1所示。該系統(tǒng)真正落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的指導(dǎo)思想，以“滿足學(xué)習(xí)者需求”為方針，通過量化指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期價值目標(biāo)[7]。在數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中，教師起到輔助作用，取而代之的是智慧教師與智能設(shè)備形成的人機(jī)協(xié)同模式，其能實(shí)時更新數(shù)據(jù)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程、分析教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)流程等。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)位認(rèn)證、成果認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證。新技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)評價模式，評價數(shù)據(jù)更具持續(xù)性、可比性，更有助于監(jiān)測學(xué)生個性化特征變化及發(fā)展趨勢，反饋結(jié)果有助于推動教學(xué)改革，助力學(xué)生全面發(fā)展[8]。分析及改進(jìn)環(huán)節(jié)主要用于了解教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度，分析存在的問題、原因，并提供調(diào)整建議。

四、“如何做”：數(shù)字化賦能助推教育系統(tǒng)優(yōu)化

（一）以數(shù)字化理念動員各主體發(fā)揮作用

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用是因?yàn)橛袑?shí)際需求，并且兩者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系?？萍歼M(jìn)步到了一定階段或程度會遇到一定的瓶頸，這時就需要新的理念作為指導(dǎo)，指明未來發(fā)展的方向。由于科技進(jìn)步涉及全社會各個層次的人群，以高等教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為例，包括高校、政府、企業(yè)、師生、社會等在內(nèi)的眾多主體，各主體對新生事物的理解、需求是不同的，哪怕是同一主體，其不同層次、不同時期也會存在差異。因此，本文所提出的數(shù)字化應(yīng)用場景，存在著在現(xiàn)實(shí)中如何建設(shè)的問題。要從政府層面統(tǒng)一思想，從國家層面向公眾講清楚數(shù)字化的意義，要讓不同主體清楚自己的地位、發(fā)揮應(yīng)有的作用，共同為高等教育教學(xué)數(shù)字化賦能貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）以數(shù)字化方式強(qiáng)化組織保障

順應(yīng)數(shù)字浪潮、積極推進(jìn)組織變革，既是高等教育教學(xué)數(shù)字化改革的重要目標(biāo)，也是推動高等教育教學(xué)數(shù)字化發(fā)展的根本保障。目前，哈爾濱師范大學(xué)已形成“大平臺+小團(tuán)隊(duì)”的組織形式，團(tuán)隊(duì)為所有成員提供服務(wù)支持、資源供給、價值評估等，有效地保障了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠及時采取最優(yōu)策略應(yīng)對市場變化。數(shù)字化時代要求組織必須具備較強(qiáng)適應(yīng)性，具體體現(xiàn)在數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)必須與外界保持密切聯(lián)系，保證組織內(nèi)部各部門高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)動態(tài)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。更為重要的是數(shù)字化組織方式可以形成組織自適應(yīng)系統(tǒng)，適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境變化，以實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新。

（三）以數(shù)字化手段打造適宜的制度環(huán)境

在實(shí)踐中，要在數(shù)字化治理、數(shù)字化協(xié)同、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面做好制度保障。一是要從全局戰(zhàn)略高度出發(fā)，合理布局，根據(jù)具體情況有差別推進(jìn)數(shù)字化治理體系建設(shè)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要逐步完善數(shù)字政府建設(shè)，提升政府?dāng)?shù)字化治理能力，擴(kuò)大公共信息平臺輻射范圍。二是通過數(shù)字化平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)多元利益整合，推動多元主體異質(zhì)互補(bǔ)和利益互嵌，形成多主體協(xié)作共治關(guān)系。利用數(shù)字化手段，充分發(fā)揮高校、企業(yè)、政府及其他服務(wù)機(jī)構(gòu)各方主體作用。三是扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施有效供給。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需要數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化較快，單單依靠市場、企業(yè)個體行為，不能實(shí)現(xiàn)有效供給，這就需要政府從戰(zhàn)略層面、規(guī)劃實(shí)施及區(qū)域布局方面發(fā)揮作用。數(shù)字化治理、數(shù)字化協(xié)同、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)三個方面相互支撐，共同打造數(shù)字化應(yīng)用場景的制度環(huán)境。

五、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代引發(fā)國家、高校等對高等教育教學(xué)數(shù)字化場景的應(yīng)用需求。數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)是在云環(huán)境和開放教育資源背景下，打造云端實(shí)體的一體化系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中，智慧教師與智能設(shè)備形成人機(jī)協(xié)同模式，采用創(chuàng)新性的數(shù)字化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)位認(rèn)證、成果認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證。新技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)評價模式，有助于開展教學(xué)改革，助力學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前情形下，需要以數(shù)字化理念、組織方式與制度的同步變革，助推教育系統(tǒng)優(yōu)化。

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［責(zé)任編輯：林志恒］