摘要：高中物理課程思政是指在高中物理教學(xué)中進行思想政治教育，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，本質(zhì)是實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。為了在高中物理教學(xué)中融入立德樹人的教育理念和教學(xué)主張，推進高中物理課程思政建設(shè)，教師需要積極參與教學(xué)資源建設(shè)，選擇具有思政教育意義的教材資料和教學(xué)資源；不斷提升自身的教學(xué)技能和素養(yǎng)水平，落實立德悟理的教學(xué)構(gòu)想；改進和優(yōu)化評價方式，注重對學(xué)生科學(xué)與人文等綜合素養(yǎng)的評價。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)高中物理課程思政的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)和良好思想道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞高中物理；立德樹人；課程思政

中圖分類號G6337

文獻標(biāo)識碼A

文章編號20955995（2024）02005703

一、高中物理學(xué)科落實課程思政的契合點

（一）高中物理以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向

高中物理學(xué)科的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，這與思想政治教育的目標(biāo)相契合。在物理學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗和探究活動來探索未知領(lǐng)域，了解科學(xué)研究的方法和過程，從而學(xué)會觀察、實驗、分析、推理和創(chuàng)新；通過學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)、相對論、量子力學(xué)等物理理論，不斷了解物理學(xué)科的發(fā)展歷程和科學(xué)家的探索精神，認(rèn)識物理學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

（二）高中物理呈現(xiàn)了學(xué)生必備的人文素養(yǎng)

高中物理教材中的內(nèi)容涉及科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)方法、科學(xué)倫理等方面，同時也涉及社會、環(huán)境和人類生活等領(lǐng)域。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科中的原子能、核武器、太空探索等相關(guān)內(nèi)容，了解物理學(xué)科對于人類社會和文明的影響和貢獻，同時也思考物理學(xué)科對于人類和環(huán)境的潛在風(fēng)險和倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科中的中國物理學(xué)家、中國物理學(xué)科的發(fā)展和成就、中國物理學(xué)科的國際地位和影響等相關(guān)內(nèi)容，了解物理學(xué)科發(fā)展與中國特色社會主義建設(shè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。這些精神、意識、能力和素養(yǎng)對于學(xué)生個人成長和社會的發(fā)展進步都有著重要的意義。

二、高中物理課程思政的元素類型和整合

（一）物理學(xué)科知識

物理學(xué)科本身就蘊含著豐富的思政教育內(nèi)容。物理教師可以從物理學(xué)科的本質(zhì)、特點、方法、規(guī)律等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)科的價值和意義，進而樹立正確的世界觀和方法論，增強科學(xué)信仰和科學(xué)自信。例如，牛頓力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它揭示了物質(zhì)運動的基本規(guī)律，為人類認(rèn)識自然和改造自然提供了強大的工具；相對論是物理學(xué)的革命，它挑戰(zhàn)了牛頓力學(xué)的局限性，為人類認(rèn)識自然和改造自然提供了新的視角；量子力學(xué)是物理學(xué)的前沿，它揭示了微觀世界的奇妙規(guī)律，為人類認(rèn)識自然和改造自然提供了新的可能。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)牛頓三定律、萬有引力定律、動量守恒定律等，了解牛頓力學(xué)的基本概念、原理和應(yīng)用，認(rèn)識牛頓力學(xué)的科學(xué)價值和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力；通過學(xué)習(xí)狹義相對論和廣義相對論，了解相對論的基本概念、原理和應(yīng)用，認(rèn)識相對論的科學(xué)價值和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力；通過學(xué)習(xí)光電效應(yīng)、康普頓效應(yīng)、波粒二象性、不確定性原理等，了解量子力學(xué)的基本概念、原理和應(yīng)用，認(rèn)識量子力學(xué)的科學(xué)價值和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)牛頓、愛因斯坦、玻爾、海森堡、薛定諤、費曼等科學(xué)家的生平和思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神，了解他們的人文品質(zhì)和思想貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)信仰和科學(xué)自信。

（二）物理學(xué)科的人文情境

物理學(xué)科的人文情境是指物理學(xué)科與人類社會、文化、歷史、倫理等方面的關(guān)系，可以從物理學(xué)科的人文背景、人文影響、人文價值等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)科的人文內(nèi)涵和人文意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，提升其文化自信和社會責(zé)任感。例如，原子能是物理學(xué)科的重要成果，它為人類提供了一種新的能源，為人類的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步帶來了巨大的利益；核武器一定程度上是物理學(xué)科的悲劇產(chǎn)物，它為人類帶來了一種新的威脅，為人類的和平與安全帶來了危害；太空探索是物理學(xué)科的追求目標(biāo)，它為人類開辟了一種新的領(lǐng)域，為人類的探索與創(chuàng)新帶來了無限的機遇。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)原子核的結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)的原理、核電站的工作、核能的利用等，了解原子能的基本知識、原理和應(yīng)用，認(rèn)識原子能的科學(xué)價值和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力；通過學(xué)習(xí)核武器的種類、原理、效果、危害等，了解核武器的基本知識、原理和應(yīng)用，認(rèn)識核武器的科學(xué)價值和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和判斷能力；通過學(xué)習(xí)太空的特點、太空飛行的原理、太空探測的方法、太空利用的前景等，了解太空探索的基本知識、原理和應(yīng)用，認(rèn)識太空探索的科學(xué)價值和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)原子能的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和利用的歷史，核武器的發(fā)明、使用和控制的歷史以及太空探索的發(fā)展和成就的歷史，了解原子能、核武器、太空探索的人文背景和人文影響，認(rèn)識原子能、核武器、太空探索的人文價值和人文意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、文化自信和社會責(zé)任感。

（三）物理學(xué)科的思政主題

物理學(xué)科的思政主題是指物理學(xué)科與思想政治教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)相聯(lián)系的主題，可以從物理學(xué)科的思政價值、思政功能、思政意義等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)科與思想政治教育的緊密聯(lián)系和互動，培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，增強愛國主義情懷，培育社會主義核心價值觀。例如，錢學(xué)森、楊振寧、朱棣文、李政道、王淦昌、鄧稼先等物理學(xué)家是物理學(xué)科的優(yōu)秀代表，他們?yōu)槲锢韺W(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新作出了重要的貢獻，為國家的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大的犧牲和奉獻；中國物理學(xué)科的發(fā)展和成就是物理學(xué)科的重要組成部分，中國物理學(xué)科在原子能、核武器、衛(wèi)星、航天、量子信息、超導(dǎo)、納米等領(lǐng)域的發(fā)展和成就體現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，為國家的建設(shè)和發(fā)展提供了科技支撐和戰(zhàn)略保障。學(xué)生可以通過了解物理學(xué)家的故事，包括他們的生平和思想，了解他們的科學(xué)成就和社會影響，感受他們的科學(xué)情懷和愛國情懷，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神、奮斗精神和創(chuàng)新方法，進而激發(fā)科學(xué)興趣和愛國熱情，培養(yǎng)思想覺悟和政治素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)中國物理學(xué)科的發(fā)展歷程和成就展示，了解中國物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點，感受中國物理學(xué)科的創(chuàng)新能力和國際地位，認(rèn)識中國物理學(xué)科的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)。此外，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中國物理學(xué)家的人文品質(zhì)和思想貢獻，了解他們的人文情懷和思想智慧，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)和文化自信；通過學(xué)習(xí)中國物理學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展愿景，了解中國物理學(xué)科的發(fā)展方向和發(fā)展任務(wù)，認(rèn)識中國物理學(xué)科的發(fā)展責(zé)任和發(fā)展使命，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

三、在高中物理教學(xué)中推進立德悟理思政建設(shè)的要求

（一）推進更為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源建設(shè)

高中物理作為一門自然科學(xué)課程，不僅僅是傳授知識和技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和社會責(zé)任感。因此，在高中物理教學(xué)中落實立德樹人的教育理念和教學(xué)主張，推進高中物理課程思政建設(shè)，教師需要積極參與教學(xué)資源建設(shè)，選擇具有思想政治教育意義的教材和教學(xué)資源。一方面，教師可以選擇一些具有思想政治教育意義的教材資料，如涉及科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)方法、科學(xué)倫理等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的歷史和科學(xué)家的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，提升文化自信。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究涉及社會、環(huán)境和人類生活等領(lǐng)域具有思想政治教育意義的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會問題，增強社會責(zé)任感和公民意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。例如，學(xué)生可在教師的引領(lǐng)下，通過對物理學(xué)科中能源、環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容的思考和探究，了解能源的利用和環(huán)境的保護對于人類生存和社會發(fā)展的重要性，了解環(huán)境污染和氣候變化的影響和解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約能源、保護環(huán)境，增強社會責(zé)任感和公民意識。此外，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和策略，從不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法著手，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師自身需提高思政教育素養(yǎng)

首先，教師需要不斷提高自身的教學(xué)技能。教師可以通過參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等方式學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，提升自身的教學(xué)水平，以物理學(xué)科的基本概念、基本原理、基本方法、基本規(guī)律為主要內(nèi)容，以物理學(xué)科的實際問題、典型問題、前沿問題、社會問題等為主要素材，以問題分析能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、批判能力等為主要指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。其次，教師需要提高自身的思想政治素質(zhì)。教師可以通過學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、思想政治教育等方面的知識，通過積極參與學(xué)校組織的主題班會、讀書會活動，提高自身的思想政治素質(zhì)，能夠以物理學(xué)科的思想觀點、思想方法、思想貢獻、思想智慧等為主要內(nèi)容，以物理學(xué)科的歷史人物、歷史事件、歷史文獻、歷史趣聞等為主要素材，以思維品質(zhì)、思維能力、思維創(chuàng)新、思維批判等為主要指標(biāo)，設(shè)計落實立德悟理的教學(xué)構(gòu)想。最后，教師需要注重自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師可以以物理學(xué)科的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理等為主要內(nèi)容，以物理學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)報告、學(xué)習(xí)展示等為主要素材，以學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)滿意度等為主要指標(biāo)，構(gòu)建自我成長反饋體系，不斷促進自身教學(xué)水平和思想素質(zhì)的提升，持續(xù)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。總之，教師需要不斷提升自身的能力素養(yǎng)，包括教學(xué)技能、思想政治素質(zhì)等方面，以更好地實現(xiàn)高中物理課程思政的目標(biāo)。

（三）改良優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)評價模式

首先，教師可以采用教師評價、學(xué)生自評和互評等多種評價方式，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等方面進行全面評價，特別注重對學(xué)生思想品德、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力等綜合素質(zhì)的評價，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個性和特長，激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，提高學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)。其次，教師需要注重評價方式的科學(xué)性和客觀性。評價方式應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點，能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)評價過程中過分強調(diào)知識的記憶重現(xiàn)而忽視知識的理解和運用的情況，真正著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培育學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和思維自信。最后，教師需要注重評價方式的反饋作用。評價方式應(yīng)該能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正自身存在的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和滿意度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和焦慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和自我監(jiān)控能力?？傊?，評價方式的改進是推進高中物理課程思政的重要舉措之一。教師需要采用多種評價方式，同時也需要注重評價方式的科學(xué)性、客觀性和反饋作用，以更好地培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)和良好思想道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（官柳金，福建三明沙縣第一中學(xué)，福建 三明 365050）

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責(zé)任編輯：毛盼盼

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基金項目：中國化學(xué)會化學(xué)教育委員會“十四五”規(guī)劃課題“中學(xué)化學(xué)高學(xué)歷教師專業(yè)發(fā)展及團隊建設(shè)研究——以博士、碩士教師為例”（編號：HJ20220023），2022年度武漢市教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“長江生態(tài)環(huán)境保護教育與高中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐研究”（編號：2022CBA17）。