張忠艷

“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。我呢，就站在那懸崖邊。要是孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事?！边@是美國(guó)作家塞林格在《麥田里的守望者》里塑造的關(guān)于理想學(xué)校教育的經(jīng)典意象：一群盡情游戲的孩子、一位盡職盡責(zé)看護(hù)孩子的守望者、一塊空闊的麥田，揭示出達(dá)成理想教育樣態(tài)的三個(gè)關(guān)鍵要素：快樂的學(xué)習(xí)者、靜心守護(hù)孩子的教育者，及充滿詩(shī)意的、自由自然的教育場(chǎng)境。

教師，是麥田的守望者，亦是幸福的守望者。那么，教師的幸福從哪里來？

幸褔，源自長(zhǎng)善救失，守望學(xué)生的成長(zhǎng)。麥田是孩子們成長(zhǎng)的樂土，但它并非只有自由，也有“懸崖”。作為守望者，教師并不會(huì)責(zé)備孩子們有時(shí)近乎“瘋狂”的游戲狀態(tài)，而是支持和欣賞，因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兂砷L(zhǎng)的方式，他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)生活、增長(zhǎng)知識(shí)。教師一方面需要修正孩子們?cè)趧?chuàng)造與破壞之間的偏差，另一方面是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予他們不易察覺的幫助。因勢(shì)利導(dǎo)、長(zhǎng)善救失，是教師神圣的職責(zé)，亦是幸福所在。守望成長(zhǎng)，需要教師把自己的生命放在學(xué)生的生命里，與他們共學(xué)、共事、共修養(yǎng)、共甘苦，共同追尋真善美與生命的價(jià)值和意義。教師的幸福就是以培養(yǎng)內(nèi)心自主、強(qiáng)大而積極的學(xué)生為己任，進(jìn)而成全與成就學(xué)生，就是相信、發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的無限潛能，助其在觀摩、效仿、習(xí)技的歷程中成長(zhǎng)為更好的自己、完整的自己。他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人；他能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大信念，為其提供釋放個(gè)性、自主創(chuàng)造的精神樂土；因?yàn)閷W(xué)生，他對(duì)教育事業(yè)充滿了敬畏和熱愛。

幸福，源自日日精進(jìn)，守望自己的成長(zhǎng)。守望麥田，要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、能力智慧，更要有抵御誘惑、耐得住寂寞的教育精神。教育實(shí)踐質(zhì)量與教育者自身的生命自覺和生命質(zhì)量息息相關(guān)。師者須自立而立人，自育而育人，有了對(duì)自我的要求和追求，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。好教師會(huì)一直追問：我想做怎樣的教師？我又該怎樣做教師？從教學(xué)信念的樹立到課堂技能的嫻熟，從教學(xué)思想的萌芽到教學(xué)風(fēng)格的形成，從經(jīng)師到人師、從教書匠到教育家，進(jìn)一寸便有進(jìn)一寸的歡喜，每進(jìn)一寸都是突破極限的自我超越。幸福，就在自立成峰的一次又一次的轉(zhuǎn)身與蛻變中，伴隨著奮斗的艱辛悄然而至。每一個(gè)翩翩起舞的日子，都鐫刻在了教學(xué)相長(zhǎng)、人格互塑的時(shí)光里，也定格在上下求索、羽翼日豐的歲月里，它是生命價(jià)值和意義最大化的美麗珠串。

幸福，源自念茲在茲，守望學(xué)校的發(fā)展。馬克思說：“人只有為自己同時(shí)代人的完善，為他們的幸福而工作，他才能達(dá)到自身的完善?！庇诮處煻裕侨绱?。只有創(chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值。而價(jià)值的創(chuàng)造，需要肩負(fù)國(guó)家使命、回應(yīng)時(shí)代需求，需要把根深深扎在腳下的這方熱土，念茲在茲。教師的幸福和學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展密切相關(guān)，在這片生命的林子里，每一位教師都在努力長(zhǎng)成一棵大樹，每一位教師都要直面挑戰(zhàn)、躬身入局，為學(xué)校的榮譽(yù)而戰(zhàn)。教師要有一種當(dāng)仁不讓的責(zé)任感和責(zé)無旁貸的主場(chǎng)感，把自己變成解決問題、推動(dòng)教育的關(guān)鍵變量，知其難為而為之，知其不可為而為之，主動(dòng)地把“小我”融入學(xué)?！按笪摇钡陌l(fā)展當(dāng)中。唯有在學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)圖景中找到自己的“坐標(biāo)”，才會(huì)自然而然地萌發(fā)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，才會(huì)收獲滿滿的幸福。

在這片廣闊的“麥田”里，每天都會(huì)有許多故事發(fā)生，無論是師生成長(zhǎng)的故事，還是學(xué)校發(fā)展的故事，都在見證著美好教育的蝶變。而教師，無疑就是幸福的守望者和締造者。