［摘要］隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化技術(shù)嵌入全媒體生態(tài)，重構(gòu)社會(huì)信息傳播方式，重塑社會(huì)話語(yǔ)的傳播和生成機(jī)制，這對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對(duì)思想政治教育領(lǐng)域而言，數(shù)字化技術(shù)的嵌入既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于如何“善用之”。文章從善用數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的視角，深刻闡釋數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的價(jià)值、邏輯及路徑，即基于價(jià)值維度分析數(shù)字化如何賦能“大思政課”建設(shè)，基于數(shù)字技術(shù)和“大思政課”的內(nèi)在邏輯關(guān)系分析數(shù)字化如何賦能“大思政課”建設(shè)，基于“大思政課”教育模式的創(chuàng)新維度探索數(shù)字化如何賦能“大思政課”建設(shè)，以強(qiáng)化“大思政課”的內(nèi)容、方法和效果，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的新一代高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］ “大思政課”；數(shù)字化賦能；價(jià)值；邏輯；路徑

2021年3月，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。”［1］習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要論述，為推進(jìn)高校思想政治教育進(jìn)一步改革創(chuàng)新指明了方向，提供了方法、途徑和指導(dǎo)。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題。隨著“大思政課”建設(shè)進(jìn)程日益深入，高校思想政治教育模式逐步發(fā)生變化，如何適應(yīng)數(shù)字時(shí)代形勢(shì)發(fā)展需要，進(jìn)一步提升高校思想政治教育改革工作實(shí)效，是高校推進(jìn)新時(shí)代“大思政課”改革創(chuàng)新亟待解決的問(wèn)題。

一、數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的價(jià)值

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等新技術(shù)、新應(yīng)用為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的新動(dòng)能，數(shù)字技術(shù)對(duì)教育環(huán)境和載體也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高校傳統(tǒng)思想政治教育模式亟須改進(jìn)。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出了“加快信息化時(shí)代教育變革”的戰(zhàn)略任務(wù)［2］。

數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)收集、運(yùn)算分析、信息傳播等方面具有巨大優(yōu)勢(shì)，能夠打破高校傳統(tǒng)思想政治教育的場(chǎng)域局限，拓寬教學(xué)方法、話語(yǔ)和思維形式，從而打造更加豐富、廣闊的思想政治教育空間。“大思政課”建設(shè)要抓住數(shù)字化變革契機(jī)，正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力” ［3］，

高校傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式通常較為枯燥乏味，學(xué)生在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。而數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)則為這一問(wèn)題提供了解決方案。

（一）增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性

當(dāng)前，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，另一方面可以為“大思政課”建設(shè)提供更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式。例如，教師可以利用數(shù)字技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻等，以圖文并茂的方式將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象逼真的圖像，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容以及激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。同時(shí)，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育也可以為教師和學(xué)生提供更多的互動(dòng)方式，如在線討論、學(xué)習(xí)社區(qū)等，使師生形成學(xué)習(xí)共同體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育還可以促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、為學(xué)生答疑解惑，充分發(fā)揮在線論壇、微信公眾號(hào)等社交媒體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)育人效果。

（二）提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的思想政治理論課往往依賴教材和教師的講解，而數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育可以讓學(xué)生更加靈活地查閱相關(guān)的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，獲取最新的理論研究成果和社會(huì)資訊，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬學(xué)習(xí)途徑。數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育，也可以幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用，隨時(shí)隨地接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。此外，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育還可以借助在線課程等形式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并為教師提供更多的教學(xué)輔助工具，即時(shí)獲取相關(guān)資料、教學(xué)案例和其他資源，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。因此，數(shù)字化賦能高校思想政治教育，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，促進(jìn)“大思政課”建設(shè)的深化發(fā)展。

（三）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估和反饋機(jī)制

傳統(tǒng)的思想政治理論課評(píng)估通常以課堂測(cè)試和論文形式為主，無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育，使教師可以通過(guò)在線測(cè)試、互動(dòng)問(wèn)答和數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋，從而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育，也可以幫助高校建立學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)記錄，方便教師和學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。換言之，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育可以完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、高效地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程與成果，有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)教統(tǒng)一，為校正問(wèn)題、提高教學(xué)水平提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育的“問(wèn)診把脈”，更加科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)?？傊?，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的跟蹤和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

二、數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的邏輯

數(shù)字技術(shù)和“大思政課”之間存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用為“大思政課”教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、智能化設(shè)備等數(shù)字技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、在線化，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率和便利性。

（一）創(chuàng)新“大思政課”教學(xué)方式

當(dāng)前，隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)字化應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域尤其是高校思想政治教育，有利于教師利用各種數(shù)字技術(shù)工具和平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)，如教學(xué)視頻、在線教材、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等可以為教學(xué)方式創(chuàng)新提供技術(shù)支持。“大思政課”教學(xué)方式的創(chuàng)新是針對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式進(jìn)行的變革，有助于提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式主要以理論講解為主，而經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，如采用小組討論、案例研究、角色扮演等活動(dòng)形式。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)可以為“大思政課”教學(xué)方式創(chuàng)新提供技術(shù)支持和實(shí)施手段，使教師通過(guò)數(shù)字技術(shù)工具和平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)管理，如教師通過(guò)在線討論平臺(tái)能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)教學(xué)視頻和互動(dòng)課件等數(shù)字化資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)材料。因此，數(shù)字技術(shù)和“大思政課”教學(xué)方式創(chuàng)新之間存在著相互促進(jìn)的邏輯關(guān)系。數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育為“大思政課”教學(xué)方式創(chuàng)新提供了技術(shù)手段和支持，可以增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性和靈活性。而“大思政課”教學(xué)方式創(chuàng)新的實(shí)施又為數(shù)字化提供了應(yīng)用場(chǎng)景和需求，顯著提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。

（二）創(chuàng)新“大思政課”內(nèi)容和形式

一是數(shù)字化賦能對(duì)“大思政課”內(nèi)容創(chuàng)新起到重要的推動(dòng)作用。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，教師可以更方便地獲取和傳播大量的教育教學(xué)內(nèi)容，包括課件、教學(xué)資源、學(xué)術(shù)論文等。數(shù)字技術(shù)也可以幫助教師利用其他學(xué)科知識(shí)，從而創(chuàng)造出內(nèi)容更豐富、互動(dòng)性更強(qiáng)的思想政治教育素材。此外，數(shù)字化賦能還可以為“大思政課”提供更多的實(shí)踐案例和數(shù)據(jù)支持，使得“大思政課”教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)，更具有針對(duì)性和實(shí)用性。二是數(shù)字化賦能對(duì)“大思政課”的形式創(chuàng)新具有重要推動(dòng)作用。數(shù)字技術(shù)可以為教師提供多樣化的教學(xué)形式，如在線直播、遠(yuǎn)程互動(dòng)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，從而提高和激發(fā)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，數(shù)字化賦能也能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)支持以及個(gè)性化定制的思想政治教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的滿意度?？傊?，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟馁Y源和工具，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新“大思政課”評(píng)估和管理

一方面，通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和自動(dòng)評(píng)分等功能，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的快速測(cè)評(píng)和反饋，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)，可以為教師提供更全面、客觀、及時(shí)的評(píng)估數(shù)據(jù)，包括學(xué)生參與情況、知識(shí)掌握程度、課堂反饋等，幫助教師精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的數(shù)據(jù)化分析和管理，為教學(xué)改革和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。另一方面，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治教育提供了更多的管理手段和工具，如學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理、學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)等，可以幫助教師更好地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理和精細(xì)化教學(xué)，從而建立更科學(xué)、有效的評(píng)估體系，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和管理決策，推動(dòng)教育的個(gè)性化、差異化發(fā)展。此外，數(shù)字化應(yīng)用于高校思想政治教育還可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享以及教師之間的合作和交流，推動(dòng)教學(xué)管理和創(chuàng)新?？傊?，在數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的過(guò)程中，評(píng)估和管理是相輔相成的。

三、數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的路徑

當(dāng)前，新技術(shù)、新應(yīng)用創(chuàng)新了高校思想政治教育的方式和方法，但也給“大思政課”建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如在海量信息中學(xué)生難免接觸到不良信息，會(huì)因碎片化信息的干擾而無(wú)法做出正確、理性的判斷；會(huì)由于某些媒體的排他性、技術(shù)的復(fù)雜性等，難以防范某些形式的意識(shí)形態(tài)攻擊等［4］。因此，在實(shí)踐中，高校需要結(jié)合具體情況，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的良性發(fā)展。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人為本，明確目標(biāo)和任務(wù)

教育乃國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵?！按笏颊n”是對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的豐富和發(fā)展。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)，要求教師基于學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人；必須清醒把握鑄魂育人的根本方向，用科學(xué)的方法、創(chuàng)新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化理論成果，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵。同時(shí)，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)也要求高校以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展為中心，結(jié)合線上線下、校內(nèi)校外全時(shí)空領(lǐng)域，構(gòu)建起縱向貫穿學(xué)生各學(xué)習(xí)時(shí)段、橫向貫通學(xué)校與社會(huì)全時(shí)空的龐大體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）攻克數(shù)字技術(shù)難題，積極探索思想政治教育數(shù)字融合

以往，高校思想政治教育以經(jīng)驗(yàn)推論、理論把握及邏輯反思等傳統(tǒng)教育范式為主，而數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)能夠幫助教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析、算法模型、虛實(shí)結(jié)合等為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多渠道攻克教學(xué)難題，多途徑探索思想政治教育與數(shù)字技術(shù)的融合。一是創(chuàng)新教育教學(xué)方式。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)可以幫助教師革新教學(xué)方式，如利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播、通過(guò)云課堂供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)并實(shí)施在線答疑等，從而豐富課程的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)參與感和體驗(yàn)感。二是強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)“大思政課”建設(shè)。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)可以幫助高校思想政治教育更加貼近時(shí)代需求和學(xué)生實(shí)際，使高校將“大思政課”建設(shè)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，開(kāi)設(shè)社會(huì)議題分析課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考如何解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而推動(dòng)科研、教育數(shù)字化，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。三是推動(dòng)教師數(shù)字化能力提升。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)可以提升教師的數(shù)字化能力，使教師熟練掌握數(shù)字技術(shù)，提高場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和在線教學(xué)能力，更好地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)來(lái)支持教育教學(xué)，從而提高育人質(zhì)量。四是建設(shè)數(shù)字化評(píng)估平臺(tái)。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)可以幫助教師評(píng)估思想政治教育學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，并通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生反饋，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。五是聯(lián)動(dòng)跨學(xué)科合作。數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)可以促進(jìn)思政課與其他學(xué)科的合作，幫助教師利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段進(jìn)行跨學(xué)科研究，促進(jìn)各類數(shù)據(jù)交流和互通，實(shí)現(xiàn)信息共享，挖掘更具深度和廣度的教育資源，從而提高教育數(shù)字化的整體效益。

（三）重視大學(xué)生差異化需求，精準(zhǔn)傳播主流意識(shí)形態(tài)

算法推薦是數(shù)字化賦能的典型應(yīng)用，能夠精準(zhǔn)分析用戶的需求與偏好，因此“精準(zhǔn)化的信息供給和個(gè)性化的用戶體驗(yàn)，是算法推薦的主要特點(diǎn)”［5］。算法推薦在高校思想政治教育中的運(yùn)用有助于教師提升思想政治教育的精準(zhǔn)度，如為學(xué)生精準(zhǔn)推薦紅色文化的網(wǎng)站、移動(dòng)應(yīng)用、微信公眾號(hào)等多樣化傳播平臺(tái)，使學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育學(xué)習(xí)；以多樣性、差異化的適配內(nèi)容滿足學(xué)生的多方面需求，為學(xué)生量身定制思想政治教育教學(xué)方案。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生因心智尚未成熟極易陷入信息私人化陷阱，難以跳出單一信息圈層；部分教師尚未能有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)工具，不利于糾正大學(xué)生的“信息偏食”。因此，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)要求教師重視學(xué)生的差異化需求，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生訴求，關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。同時(shí)，教師也應(yīng)通過(guò)各類數(shù)據(jù)平臺(tái)搜集信息，全面、系統(tǒng)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、上網(wǎng)行為等數(shù)據(jù)，進(jìn)一步把握學(xué)生的差異化需求，并采用個(gè)案研究、事例講述、專題學(xué)習(xí)等有針對(duì)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

（四）厘清虛實(shí)邊界，打破現(xiàn)實(shí)與虛擬壁壘

高校思想政治教育的課程等一系列資源，能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、全息投影等技術(shù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為全方位、可互動(dòng)的場(chǎng)景化應(yīng)用，使學(xué)生獲得優(yōu)于傳統(tǒng)認(rèn)知的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。然而，若教師長(zhǎng)期固守沉浸式育人的思想政治教育模式，則容易使學(xué)生陷入“鏡像世界”［6］。因此，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)既要使學(xué)生通過(guò)多樣化方式享受智慧教育成果，也要讓他們能夠理性回歸現(xiàn)實(shí)，時(shí)刻保持對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注度和參與度，打破虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的壁壘?；诂F(xiàn)實(shí)與虛擬空間的融合發(fā)展能夠深層次影響人類的思維模式，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)也要求教師探索虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的思想政治教育方式，不局限于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感官刺激、虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)等，應(yīng)將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)，使主客體交互實(shí)現(xiàn)深度融合，借助多元化的傳播渠道、數(shù)字化的育人資源、信息化的育人方式、立體化的主客對(duì)象來(lái)全方位發(fā)揮數(shù)字技術(shù)開(kāi)放、共享、交互、智能的育人優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)灌輸式、枯燥沉悶的課堂教學(xué)，讓“大思政課”內(nèi)涵與意義深入人心，使學(xué)生通過(guò)立體化、沉浸式、交互式的場(chǎng)景，提升信息辨別能力和批判性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)不僅具有重要價(jià)值，也回應(yīng)了數(shù)字時(shí)代的國(guó)家戰(zhàn)略要求。隨著“大思政”格局不斷深化，高校思想政治教育模式發(fā)生顯著變化，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)線上與線下相結(jié)合的模式、新技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)課堂多樣化，使育人思想多維度滲透教學(xué)，既提高教學(xué)效率，也提升思想政治教育的針對(duì)性。在數(shù)字時(shí)代，高校開(kāi)展思想政治教育必須認(rèn)清數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，從正確價(jià)值觀的確立、技術(shù)難題的攻克、主流價(jià)值的把握、虛實(shí)層面的融合等角度進(jìn)行教育改革，以提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟及綜合能力水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）［EB/OL］.（2021-03-07）［2024-03-01］.http：//paper.people.com.cn/hwbwap/html/2021-03/07/content_2037029.htm.

［2］中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2024-03-01］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.

［3］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

［4］刁生富，李思琦.數(shù)字孿生算法黑箱的生成機(jī)制與治理創(chuàng)新［J］.山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（06）：25-33.

［5］張林.算法推薦時(shí)代凝聚價(jià)值共識(shí)的現(xiàn)實(shí)難題與策略選擇［J］.思想理論教育，2021（01）：86-92.

［6］高莉.大數(shù)據(jù)創(chuàng)新發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)［M］.北京：人民出版社，2021.

［基金項(xiàng)目］國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“人工智能的認(rèn)識(shí)論制約問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23BZX125）階段性成果；2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘大思政課背景下高校思想政治理論課混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGB278）階段性研究成果；2023年廣西藝術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)與改革項(xiàng)目“黨的二十大精神融入高等藝術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGY22）。

［作者簡(jiǎn)介］陳夢(mèng)（1989—），女，廣西陸川人，廣西藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授。