摘要：本研究針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，探索通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)集成了React Native和Flask框架的英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)，結(jié)合高職英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的具體需求，提出一種高效的英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模式，該模式包括課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)輔助與教學(xué)資源數(shù)字化的重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)；高職教育；教學(xué)策略

引言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)終端APP在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面。在我國(guó)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直面臨著一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)、教師口語(yǔ)教學(xué)資源有限等，而移動(dòng)終端APP的引入為這些問(wèn)題提供了解決的可能性[1]。本研究旨在探討英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)APP在教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以期提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1. 英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)輔助手機(jī)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1.1客戶(hù)端（Mobile App）

用戶(hù)界面（UI）：使用React Native創(chuàng)建用戶(hù)友好的界面。

用戶(hù)認(rèn)證：使用Firebase Authentication實(shí)現(xiàn)用戶(hù)身份認(rèn)證。

通知功能：使用Firebase Cloud Messaging通知API發(fā)送通知。

口語(yǔ)練習(xí)鏈接功能：使用React Navigation實(shí)現(xiàn)應(yīng)用內(nèi)部的URL管理和跳轉(zhuǎn)。

數(shù)據(jù)緩存：使用本地存儲(chǔ)AsyncStorage緩存一些數(shù)據(jù)，以提高性能和離線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)能力。

1.1.2服務(wù)器端（Backend）

Web服務(wù)器：使用Node.js、Python、Ruby等作為后端服務(wù)器，使用Flask框架。

數(shù)據(jù)庫(kù)：選擇MongoDB作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

API開(kāi)發(fā)：創(chuàng)建RESTful API支持客戶(hù)端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互。

身份認(rèn)證：使用JWT（JSON Web Tokens）處理用戶(hù)認(rèn)證和授權(quán)。

云存儲(chǔ)：使用阿里云云存儲(chǔ)服務(wù)存儲(chǔ)用戶(hù)上傳的文件或數(shù)據(jù)。

1.1.3后臺(tái)管理界面

Web應(yīng)用程序：使用React、Angular、Vue.js等前端框架創(chuàng)建后臺(tái)管理界面。

管理API：創(chuàng)建用于管理用戶(hù)、權(quán)限、題庫(kù)等功能的API。

1.1.4數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)

數(shù)據(jù)加密：使用TLS/SSL協(xié)議加密數(shù)據(jù)傳輸，存儲(chǔ)敏感數(shù)據(jù)時(shí)進(jìn)行加密。

訪(fǎng)問(wèn)控制：使用身份認(rèn)證和權(quán)限控制限制用戶(hù)對(duì)敏感數(shù)據(jù)和功能的訪(fǎng)問(wèn)。

數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)：實(shí)施定期的數(shù)據(jù)備份策略，以應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)丟失或損壞情況。

1.1.5云服務(wù)

使用阿里云托管應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)庫(kù)和服務(wù)器。

云服務(wù)提供了自動(dòng)擴(kuò)展、高可用性和安全性等功能，減輕了基礎(chǔ)設(shè)施管理的負(fù)擔(dān)。

1.2 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，本研究需要充分考慮用戶(hù)體驗(yàn)、功能模塊布局、界面美觀(guān)性等因素，以打造一個(gè)易用、實(shí)用、美觀(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以下是對(duì)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)的具體描述。

為了給用戶(hù)提供舒適的學(xué)習(xí)氛圍，本研究采用了簡(jiǎn)潔大方的設(shè)計(jì)風(fēng)格。整體色調(diào)以藍(lán)色為主，搭配白色和灰色，給人一種寧?kù)o、清爽的感覺(jué)。在界面元素的處理上，本研究盡量減少煩瑣的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓用戶(hù)可以專(zhuān)注于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在界面布局上，本研究采用了模塊化的設(shè)計(jì)。將功能模塊分為四大區(qū)域：首頁(yè)、課程學(xué)習(xí)、練習(xí)中心、我的。每個(gè)區(qū)域都有明顯的功能劃分，用戶(hù)可以快速找到自己需要的內(nèi)容?！笆醉?yè)”展示了精選的課程推薦、熱門(mén)話(huà)題討論等，方便用戶(hù)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！罢n程學(xué)習(xí)”提供了豐富的口語(yǔ)課程，包括名師講解、實(shí)戰(zhàn)演練等，滿(mǎn)足不同水平用戶(hù)的需求?！熬毩?xí)中心”則提供了多種口語(yǔ)練習(xí)方式，如跟讀、配音、情景對(duì)話(huà)等，幫助用戶(hù)提高口語(yǔ)表達(dá)能力?！拔业摹眲t包含了用戶(hù)個(gè)人信息、學(xué)習(xí)、成績(jī)報(bào)告等，讓用戶(hù)可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

為了提高用戶(hù)的互動(dòng)性和參與度，本研究在界面設(shè)計(jì)中加入了社交元素。用戶(hù)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)表評(píng)論、點(diǎn)贊、收藏等，與其他用戶(hù)互動(dòng)交流。同時(shí)，還可以加入小組討論，與其他同學(xué)一起完成口語(yǔ)任務(wù)，共同進(jìn)步。在交互設(shè)計(jì)方面，本研究注重提高用戶(hù)的學(xué)習(xí)便捷性和操作流暢性[2]。通過(guò)滑動(dòng)、點(diǎn)擊等簡(jiǎn)單的手勢(shì)操作，用戶(hù)可以輕松切換界面、選擇課程、開(kāi)始練習(xí)。

同時(shí)，本研究還為每個(gè)功能模塊提供了提示說(shuō)明，幫助用戶(hù)快速熟悉軟件的使用。為滿(mǎn)足不同用戶(hù)的需求，本研究提供了夜間模式和字體大小調(diào)整等功能。夜間模式可以在晚上使用，降低對(duì)眼睛的刺激，讓用戶(hù)更加舒適地學(xué)習(xí)。字體大小調(diào)整則方便視力不佳的用戶(hù)調(diào)整界面字體提高閱讀體驗(yàn)。

1.3 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與測(cè)試

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境包括客戶(hù)端和服務(wù)器端兩個(gè)部分?？蛻?hù)端使用React Native框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能夠跨平臺(tái)運(yùn)行，同時(shí)支持iOS和Android操作系統(tǒng)。React Native的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使用JavaScript語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)，大大提高了開(kāi)發(fā)效率。服務(wù)器端則采用Node.js、Python和Ruby等語(yǔ)言，后端框架選擇Flask，其是輕量級(jí)、易于上手，非常適合構(gòu)建RESTful API。數(shù)據(jù)庫(kù)方面，系統(tǒng)選擇MongoDB作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，具有文檔靈活、讀寫(xiě)效率高等特點(diǎn)。

在開(kāi)發(fā)流程上，本研究遵循敏捷開(kāi)發(fā)的原則，以迭代和增量的方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)過(guò)程分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與部署等階段。在需求分析階段，本研究與教學(xué)專(zhuān)家、教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解他們的需求。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，本研究根據(jù)需求分析結(jié)果，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的總體架構(gòu)，明確各個(gè)模塊的功能和接口。在編碼實(shí)現(xiàn)階段，本研究按照設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行開(kāi)發(fā)，確保系統(tǒng)的功能和性能達(dá)到預(yù)期。在測(cè)試與部署階段，本研究對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面測(cè)試，確保系統(tǒng)穩(wěn)定可靠，然后將系統(tǒng)部署到云服務(wù)器上，供用戶(hù)使用。

系統(tǒng)的核心功能主要包括口語(yǔ)練習(xí)、口語(yǔ)評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、互動(dòng)交流等?？谡Z(yǔ)練習(xí)功能允許用戶(hù)進(jìn)行跟讀、配音、情景對(duì)話(huà)等練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)檢測(cè)用戶(hù)的發(fā)音，并給出評(píng)分和建議?？谡Z(yǔ)評(píng)測(cè)功能則更加全面，不僅能夠評(píng)價(jià)用戶(hù)的發(fā)音準(zhǔn)確性，還能評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)提供了豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括名師講解、實(shí)戰(zhàn)演練等，用戶(hù)可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇?；?dòng)交流功能則使用戶(hù)能夠與其他用戶(hù)進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)心得，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在系統(tǒng)的測(cè)試過(guò)程中，本研究采取了多種測(cè)試方法，包括單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和性能測(cè)試等。單元測(cè)試主要針對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)模塊的功能進(jìn)行測(cè)試，確保每個(gè)模塊都能夠正常工作。集成測(cè)試則關(guān)注模塊之間的接口和數(shù)據(jù)交互，確保整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同工作。系統(tǒng)測(cè)試則模擬真實(shí)的使用場(chǎng)景，對(duì)系統(tǒng)的整體性能進(jìn)行測(cè)試。性能測(cè)試則關(guān)注系統(tǒng)的響應(yīng)時(shí)間、并發(fā)處理能力等指標(biāo)，確保系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足大量用戶(hù)的使用需求。

2. 英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)輔助手機(jī)軟件的口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 系統(tǒng)輔助與搭配

在英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)輔助手機(jī)軟件的支持下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)在于系統(tǒng)輔助與搭配的合理性和有效性。系統(tǒng)輔助與搭配是指將開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求相結(jié)合，為學(xué)生和教師提供便捷、高效的教學(xué)輔助工具[3]。

系統(tǒng)輔助與搭配需要充分考慮高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，系統(tǒng)輔助與搭配應(yīng)側(cè)重于提升學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的模擬。例如，系統(tǒng)可以提供各種真實(shí)的口語(yǔ)場(chǎng)景，如餐廳點(diǎn)餐、購(gòu)物、旅行等，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解答學(xué)生疑問(wèn)的重要角色。因此，系統(tǒng)應(yīng)提供教師管理模塊，使教師能夠方便地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、口語(yǔ)練習(xí)情況和成績(jī)報(bào)告，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還應(yīng)提供教師培訓(xùn)模塊，幫助教師熟悉和掌握系統(tǒng)的使用方法，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和口語(yǔ)練習(xí)情況，對(duì)于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和提高教學(xué)效果具有重要意義。系統(tǒng)應(yīng)具備數(shù)據(jù)收集與分析功能，自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、口語(yǔ)練習(xí)情況、成績(jī)變化等數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。

系統(tǒng)還應(yīng)能讓學(xué)生自行查看學(xué)習(xí)報(bào)告，使他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅依賴(lài)于數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，還需要與其他教學(xué)資源如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等相結(jié)合。因此，系統(tǒng)應(yīng)具備良好的兼容性和整合能力，能夠與其他教學(xué)資源無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生和教師提供一站式教學(xué)服務(wù)。

2.2 口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化開(kāi)發(fā)

數(shù)字化開(kāi)發(fā)意味著將傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，使師生更加便捷、高效地在移動(dòng)終端上進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋各種真實(shí)的口語(yǔ)場(chǎng)景，如日常生活、旅游出行、職場(chǎng)交流等。通過(guò)將這些場(chǎng)景融入數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在實(shí)際語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容可以加入游戲、動(dòng)畫(huà)等元素，使其更加生動(dòng)、形象。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)口語(yǔ)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具備社交功能，能讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論、點(diǎn)贊、收藏等，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，共同提高口語(yǔ)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和語(yǔ)言的更新，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新和豐富。因此，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備易于更新和擴(kuò)展的特性，以便及時(shí)引入新的教學(xué)資源和理念。數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具備良好的兼容性，能夠與其他教學(xué)資源如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生和教師提供一站式教學(xué)服務(wù)。不同地區(qū)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景、需求和興趣存在差異，因此在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要充分考慮這些因素，使之更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性化需求。例如，可以針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生開(kāi)發(fā)具有地域特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃提供個(gè)性化的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

3. 英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)輔助手機(jī)軟件的教學(xué)策略的具體實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備

在英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)輔助手機(jī)軟件的支持下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)策略的具體實(shí)施需要從課前準(zhǔn)備階段開(kāi)始，這直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用系統(tǒng)提供的教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和安排，選擇適合的口語(yǔ)教學(xué)資源。教師還可以利用系統(tǒng)中的題庫(kù)管理模塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，以幫助他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.2 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

有效的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師需要利用系統(tǒng)提供的教學(xué)資源進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)系統(tǒng)中的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化開(kāi)發(fā)模塊，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，選擇適合的口語(yǔ)教學(xué)資源，如情景對(duì)話(huà)、實(shí)戰(zhàn)演練等[4]。教師還可以利用系統(tǒng)中的題庫(kù)管理模塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，以幫助他們?cè)谡n堂活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師需要利用系統(tǒng)進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織和管理，通過(guò)系統(tǒng)中的課堂活動(dòng)管理模塊，教師可以組織各種形式的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等。這些活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以利用系統(tǒng)中的口語(yǔ)評(píng)測(cè)模塊，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。通過(guò)系統(tǒng)中的互動(dòng)教學(xué)模塊，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，如提問(wèn)、回答、討論等。這些互動(dòng)有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的溝通技巧。

3.3 課后評(píng)價(jià)與反饋

有效的評(píng)價(jià)與反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而為下一次的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師需要利用系統(tǒng)進(jìn)行課后作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)中的作業(yè)管理模塊，教師可以對(duì)學(xué)生的課后口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)批改，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師還可以利用系統(tǒng)中的成績(jī)管理模塊，記錄學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，為學(xué)生提供口語(yǔ)能力發(fā)展的縱向?qū)Ρ龋瑸橄乱淮蔚膶W(xué)習(xí)制定更有針對(duì)性的計(jì)劃。教師需要利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)系統(tǒng)中的學(xué)生管理模塊，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、口語(yǔ)練習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)等數(shù)據(jù)[5]。這些數(shù)據(jù)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。教師需要系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)能力的橫向?qū)Ρ扰c分析，通過(guò)系統(tǒng)中的成績(jī)管理模塊，教師可以查看學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的口語(yǔ)練習(xí)成績(jī)，進(jìn)行口語(yǔ)能力發(fā)展的橫向?qū)Ρ?。這些對(duì)比有助于教師了解學(xué)生在班級(jí)中的口語(yǔ)能力水平，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，教師還可以利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行深入分析，找出影響學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的因素，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)終端APP在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)輔助移動(dòng)終端APP的高職英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)開(kāi)展路徑研究顯得尤為重要。通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)信息管理系統(tǒng)，配合移動(dòng)終端APP的口語(yǔ)教學(xué)資源，可以為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供有效的教學(xué)輔助工具。具體實(shí)施過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注系統(tǒng)輔助與搭配、口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略的具體實(shí)施等方面，以確保教學(xué)效果的最大化。高職英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，不僅需要教師和學(xué)生的積極參與，還需要不斷更新和優(yōu)化教學(xué)資源，以滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)需求。

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作者簡(jiǎn)介：蔡曉麗，碩士研究生，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

基金項(xiàng)目：2022年度第四批省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目——基礎(chǔ)研究計(jì)劃——軟科學(xué)專(zhuān)項(xiàng)（編號(hào)：22JR4ZA109）（甘肅?。?。