雒貴榮

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生的生命場(chǎng)。我校是典型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，受到成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，底子薄、能力差，部分學(xué)生因?yàn)楦改割l繁地外出打工，缺少親人的陪伴與關(guān)愛(ài)，自信心不足，情緒消沉，課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這導(dǎo)致現(xiàn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中普遍存在一些費(fèi)時(shí)耗力、“滿堂灌”“教師主宰一切”的低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為。“雙減”與提質(zhì)并行，減負(fù)不是減責(zé)任而是求發(fā)展，提質(zhì)增效才能高質(zhì)量發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平，培養(yǎng)思維能力、審美能力，傳承文化，是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。課前準(zhǔn)備提質(zhì)增效與大語(yǔ)文教育觀相契合，也是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的必經(jīng)之路。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有各方面準(zhǔn)備工作做到位，才能上好一堂課。課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響到一堂課的成功與否，它在整個(gè)教學(xué)工作中發(fā)揮著 “導(dǎo)向”作用，探究課前準(zhǔn)備提質(zhì)增效的實(shí)踐途徑具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變備課視角

1.以學(xué)定備，凸顯主體

課前備課是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，只有教師在起點(diǎn)上就把學(xué)生擺在應(yīng)有的位置上，學(xué)生的主體地位才能在課堂上得到有效落實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的直觀體現(xiàn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將課堂教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，備課的時(shí)候要以學(xué)生為背景，以學(xué)情為依據(jù)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元是新聞單元，課前語(yǔ)文教研組考慮到我校是寄宿制學(xué)校，初中部住宿的學(xué)生多數(shù)不讀報(bào)紙不看新聞，我們就提前一周從學(xué)校圖書室搜集了多種近日的報(bào)紙，有《人民日?qǐng)?bào)》《甘肅日?qǐng)?bào)》《白銀日?qǐng)?bào)》等，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，并要求學(xué)生就餐時(shí)有意觀看當(dāng)天的《午間新聞》，以學(xué)定備，這樣的課前準(zhǔn)備為課堂學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，重在互動(dòng)

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，要讓學(xué)生理解和感悟文章的思想內(nèi)容，必須寓教于活動(dòng)之中，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)和感知?；?dòng)可以使課堂產(chǎn)生巨大的親和力，師生之間、生生之間溝通、共享、啟發(fā)，能形成高效互動(dòng)的活潑局面。教師要善于整合學(xué)生資源，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、排座時(shí)，將不同層次的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對(duì)子，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)整合和利用，便于課堂互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的交往過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)不斷地生成許多信息，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間、互動(dòng)時(shí)間；要設(shè)計(jì)合理有效、形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，找準(zhǔn)課堂“燃點(diǎn)”，讓活動(dòng)成為課堂上那顆“激起千層浪”的石子；活動(dòng)中要有學(xué)法滲透和指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)多次交流達(dá)成共識(shí)：在備課中設(shè)計(jì)以讀為主線的同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等活動(dòng)，讀、思、議、說(shuō)、辯、寫交替進(jìn)行。同時(shí)執(zhí)教者要提高課堂駕馭能力，在實(shí)際的教學(xué)中有效調(diào)控互動(dòng)過(guò)程，避免流于表面的熱熱鬧鬧實(shí)質(zhì)卻低效的現(xiàn)象。

3.預(yù)設(shè)生成，游刃有余

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)預(yù)設(shè)影響著課堂生成，精心預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的前提。教育家葉瀾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！比裘婷婢愕?，處處設(shè)限，相當(dāng)于把學(xué)生的思維禁錮在這樣或那樣的“框框”里，學(xué)生便被老師牽著鼻子走，按部就班，無(wú)質(zhì)疑，無(wú)挑戰(zhàn)，無(wú)創(chuàng)新，無(wú)趣味，當(dāng)然也就無(wú)“生成”。如同國(guó)畫中“留白”一般，應(yīng)給予課堂更多的“自主時(shí)刻”，課堂將生機(jī)勃勃、活力無(wú)限。因此，我們應(yīng)該從關(guān)注生命的高度，用真實(shí)的、變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)。例如，七年級(jí)的公開(kāi)課《一棵小桃樹(shù)》，在集體備課時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了翔實(shí)的關(guān)于賈平凹的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料，并預(yù)設(shè)了一個(gè)采訪活動(dòng)情境，但不設(shè)定具體的采訪問(wèn)題，目的就是留給學(xué)生“自主空間”。在課堂上學(xué)生興趣盎然，積極性特別高，各組的采訪問(wèn)題都不一樣，既有見(jiàn)地，又有個(gè)性。課堂預(yù)設(shè)和課堂生成相輔相成，預(yù)設(shè)著眼于教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，生成體現(xiàn)課堂的真實(shí)性和開(kāi)放性。預(yù)設(shè)要活，注重發(fā)散思維，但一定要有導(dǎo)向性；生成要新，期待真知灼見(jiàn)，但一定要防止思維膚淺。

二、改進(jìn)備課方法

1.研究性原則

不管是紙質(zhì)備課還是電子備課，都要把理論學(xué)習(xí)和觀念更新放在首位，立足課堂實(shí)踐，聚焦有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念、課程目標(biāo)與每一次備課的具體內(nèi)容相融合，重研究，以教學(xué)研究強(qiáng)化備課，促進(jìn)課堂教學(xué)。一個(gè)導(dǎo)入與過(guò)渡、一次交流與拓展、一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，都可以成為一個(gè)微話題，推進(jìn)備課、教研深度發(fā)展。

2.實(shí)效性原則

備課組教師要對(duì)備課內(nèi)容認(rèn)真鉆研，講求實(shí)效。第一步：備預(yù)案，在個(gè)人吃透教材和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上形成預(yù)案。第二步：改預(yù)案，在集體備課中討論修改預(yù)案。第三步：上好課，個(gè)人上課，其他教師聽(tīng)課評(píng)課，不斷切磋、研討、再設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，這對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

3.常態(tài)化原則

定時(shí)間和地點(diǎn)，定任務(wù)和內(nèi)容，分工明確。教研組要努力營(yíng)造和諧、寬松、向上的備課氛圍，鼓勵(lì)老師主動(dòng)參與，對(duì)于那些有思想、有潛力、勇于創(chuàng)新、敢干、肯干、實(shí)干的教師要給予認(rèn)可和贊賞，調(diào)動(dòng)他們帶頭教研、潛心備課的積極性，使其成長(zhǎng)為備課組的骨干力量，引領(lǐng)備課組成員在常態(tài)化的備課中提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.多樣性原則

提倡開(kāi)展形式多樣的備課活動(dòng)，有效開(kāi)展教師之間的交流與合作。教師自選教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自己備課，上好展示課；備課組選教材內(nèi)容，共同備課，推薦教師上好示范課……總之，要搭建良好的平臺(tái)，給每位教師、每個(gè)備課組鍛煉提升的機(jī)會(huì)。提倡各年齡段的教師都能形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教學(xué)特色，使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。

三、重視課前準(zhǔn)備

1.備功底

堅(jiān)持不懈地夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的也是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的課前準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中提到一個(gè)優(yōu)秀的歷史老師這樣闡述自己是怎樣備課的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15 分鐘。”第一，要有厚實(shí)的語(yǔ)文功底，廣聞博覽、專博相濟(jì)，努力使自己的知識(shí)儲(chǔ)備成為課堂教學(xué)的源頭活水。閱讀的同時(shí)要勤于寫作，做到書面表達(dá)和口頭表達(dá)生動(dòng)流暢。第二，要具備優(yōu)秀的師德修養(yǎng)，如正直、寬容、謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀……教師的人格魅力會(huì)使他的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。第三，要有扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)、必備的心理學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有全面的課堂教學(xué)能力、精湛的教學(xué)技藝。

2.備資源

教師要以語(yǔ)文為主體，對(duì)各種“超文本”資源進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，充分利用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，彼此關(guān)聯(lián)、相互滲透，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛(ài)國(guó)情懷等，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程。

3.備思路

每一節(jié)課都是教材系統(tǒng)中的一個(gè)要素，備課缺思路，就只是在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的“點(diǎn)”上分散精力，學(xué)生感到在孤立地上每一節(jié)課。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體意識(shí)，缺乏“一線串珠”的感知與把握，不流暢，不清晰，就談不上課堂的波瀾起伏與一氣呵成。沒(méi)有或基本沒(méi)有成型的教學(xué)思路，課堂教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘的尷尬景象就不可避免，或東拉西扯，或面面俱到，或照本宣科，或陷于瑣碎，出現(xiàn)常見(jiàn)的備課、上課“兩張皮”的生硬現(xiàn)象，老師、學(xué)生、課堂是割裂的，說(shuō)到底還是備課功夫不足。備課時(shí)要注意尋找各課之間、各環(huán)節(jié)之間縱向橫向的邏輯聯(lián)系，然后準(zhǔn)確定位，巧妙融合，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂。

4.備問(wèn)題

有效的問(wèn)題能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿張力的課堂情境，每節(jié)課要設(shè)計(jì)好主干問(wèn)題。問(wèn)題的表述要規(guī)范、嚴(yán)密、通俗，忌瑣問(wèn)與淺問(wèn)，忌漫問(wèn)與濫問(wèn)，減少封閉問(wèn)題，增加思考性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思辨。

5.備語(yǔ)言

備課堂語(yǔ)言我們確立了以下目標(biāo)：①言之有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、合乎邏輯，具有準(zhǔn)確性；②真摯誠(chéng)懇、動(dòng)之以情、曉之以理，具有激勵(lì)性；③言語(yǔ)豐富、含蓄幽默、機(jī)智活潑，富有趣味性；④慧心妙語(yǔ)、引發(fā)思考、循循善誘，富有啟發(fā)性。教師的語(yǔ)言是整堂課的粘合劑、助燃劑、催化劑。導(dǎo)入，要披文以入情，創(chuàng)設(shè)情境。誦讀，是不講之講，是浸染，是熏陶，教師聲情并茂的朗讀能讓學(xué)生在欣賞中掌握朗讀方法，在潛移默化中打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀期待。講解，當(dāng)講則講，講透徹，講深刻，以精要的“言傳”強(qiáng)化教學(xué)的指導(dǎo)功能。過(guò)渡，巧妙自然，水到渠成。評(píng)價(jià)，有的放矢，因材施評(píng)，觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到“被看見(jiàn)”，創(chuàng)設(shè)和諧而充滿活力的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信的積極情緒。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，課堂所有的思想與情感都伴隨著教師的語(yǔ)言流向?qū)W生的心靈，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

6.備時(shí)間

一般一節(jié)課40 分鐘，在備課時(shí)必須要有時(shí)間設(shè)計(jì)。首先要合理分配時(shí)間，講究科學(xué)性，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響課堂教學(xué)效率，要避免草草結(jié)課或隨意拖堂。其次要用好黃金時(shí)間，好鋼用在刀刃上，前20 分鐘是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的精力集中、情緒高漲，聽(tīng)課效果最好。所以須分清主次，盡量在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)處理本節(jié)課的重難點(diǎn)。

7.備教具

明確本節(jié)課教具的使用目的，熟練掌握教具，尤其是電化教具、多媒體軟件，對(duì)操作程序、使用方法要了然于心。要做到以下幾點(diǎn)：①正確選用，符合科學(xué)性、可操作性要求；②恰當(dāng)組合，使之相互補(bǔ)充、化難為易；③使用要適度、適時(shí)，該亮相時(shí)再亮相，不要超前或錯(cuò)后，且符合教學(xué)目標(biāo)要求。

8.備板書

板書是一節(jié)課的精華所在，板書設(shè)計(jì)要注意細(xì)節(jié)，規(guī)范書寫，工整醒目，不寫錯(cuò)別字，不寫草書，大小適度，字跡美觀，布局合理。

綜上所述，課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，我們不能囿于現(xiàn)狀，囿于陳規(guī)，要轉(zhuǎn)變備課視角，改進(jìn)備課方法，重視課前準(zhǔn)備的八個(gè)要點(diǎn)，有備而教。課前準(zhǔn)備提質(zhì)增效，建設(shè)高效課堂才有保障，我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正落實(shí)“雙減”，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。