基金項目：茅臺學(xué)院一流本科專業(yè)（食品質(zhì)量與安全專業(yè)）建設(shè)點(diǎn)（項目編號：MYYLZY003）。

作者簡介：張豐（1986—），男，博士，茅臺學(xué)院副教授（校聘），研究方向為食品微生物；袁安萍（1986—），女，學(xué)士，茅臺學(xué)院助教，研究方向為教學(xué)實踐；劉秋（1994—），男，碩士，茅臺學(xué)院講師，研究方向為教學(xué)實踐。

摘" 要：應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的構(gòu)建是適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。文章圍繞政策支持、產(chǎn)教融合課程建設(shè)、實踐探索和問題解決三個方面，對應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的構(gòu)建進(jìn)行思考?；诖耍跇?gòu)建應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的過程中，文章認(rèn)為，政策支持是重要保障，產(chǎn)教融合課程是基礎(chǔ)，實踐探索是關(guān)鍵路徑，問題解決是重要環(huán)節(jié)，并提出了進(jìn)一步完善應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企一體；產(chǎn)教融合；育人體系

中圖分類號：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0034-04

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，我國高等教育的角色和使命也面臨著新的挑戰(zhàn)和需求。傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)無法滿足社會和企業(yè)對人才的多元化需求。因此，探索一種新的本科“校企一體、產(chǎn)教融合”的育人體系成為迫切的任務(wù)。在政策支持方面，我國政府高度重視校企合作和產(chǎn)教融合的發(fā)展，將其作為高等教育改革的重要方向和目標(biāo)。2018年，教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知（教職成〔2018〕1號），提出了一系列支持措施和政策，鼓勵高校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，推動校企合作的深度發(fā)展。隨后，各地紛紛出臺相應(yīng)的政策文件和實施細(xì)則，為校企合作提供了更加有力的政策支持。

在實踐探索方面，各地高校積極探索校企合作和產(chǎn)教融合的新模式和新機(jī)制。然而，應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”的育人體系在實踐中面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先，高校與企業(yè)之間的合作機(jī)制和模式尚不夠成熟，缺乏長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；其次，高校教師的教學(xué)能力和企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)能力存在差距，影響了育人體系的實施效果；最后，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中的參與度和質(zhì)量也需要進(jìn)一步提高。因此，如何解決這些問題，進(jìn)一步完善應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”的育人體系，是亟須研究和探索的課題。

文章旨在研究和探討如何構(gòu)建一種應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”的育人體系，以滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。該育人體系的主要特點(diǎn)是將高校與企業(yè)實現(xiàn)深度融合，通過校企合作共同培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的人才。本研究將從政策支持、產(chǎn)教融合課程建設(shè)、實踐探索和問題解決等方面進(jìn)行研究，旨在為構(gòu)建應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”的育人體系提供理論和實踐上的參考。［1］

一、政策支持是構(gòu)建應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合” 育人體系的重要保障

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，越來越多的社會訴求開始呼吁構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系。政策支持作為構(gòu)建這一體系的重要保障，具有重要的推動作用，可以為應(yīng)用型本科教育提供制度保障。制度是推動教育改革發(fā)展的重要保障，只有建立科學(xué)合理的制度機(jī)制，才能夠確保教育改革的順利進(jìn)行。政策支持可以通過出臺一系列的法律法規(guī)、政策文件，明確應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)定位、發(fā)展思路和實施路徑，為教育機(jī)構(gòu)提供明確的辦學(xué)方向和政策指導(dǎo)，促進(jìn)其在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，政策支持還可以對應(yīng)用型本科教育進(jìn)行評估和監(jiān)管，確保其質(zhì)量和效果符合社會期望，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和培養(yǎng)環(huán)境。

政策支持可以為校企合作提供良好的環(huán)境和機(jī)制。校企合作是應(yīng)用型本科教育的重要特點(diǎn)和核心要素。學(xué)校通過與企業(yè)合作，可以使學(xué)生更深入地接觸實際工作環(huán)境，了解行業(yè)需求，提高實踐能力和就業(yè)競爭力。政策支持可以通過提供稅收優(yōu)惠、資金扶持、土地政策等方面的支持，為校企合作提供良好的環(huán)境和機(jī)制。例如，地方政府可以出臺鼓勵企業(yè)與高校合作的政策，為企業(yè)提供相應(yīng)的支持和激勵條件，鼓勵其參與到教育教學(xué)中來。同時，地方政府可以為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供必要的中介服務(wù)，促進(jìn)雙方的交流與合作，加強(qiáng)資源共享和互補(bǔ)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

政策支持可以為產(chǎn)教融合提供必要的條件和保障。產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科教育的重要特點(diǎn)之一，其目的是將學(xué)校教育與實際生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。政策支持通過為產(chǎn)教融合提供必要的條件和保障，推動學(xué)校與企業(yè)之間的合作和交流。例如，政府可以出臺相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)崗位、實踐機(jī)會和項目研發(fā)等，增加學(xué)生實際操作的平臺和機(jī)會。

同時，地方政府還可以為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供相應(yīng)的資金扶持和技術(shù)支持，推動雙方在教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的深度融合，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。政策支持是構(gòu)建應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的重要保障。政策支持可以為應(yīng)用型本科教育提供制度保障，為校企合作提供良好的環(huán)境和機(jī)制，為產(chǎn)教融合提供必要的條件和保障。只有堅持政策支持，才能夠有效推動高等教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，政府應(yīng)該加大對應(yīng)用型本科教育的政策支持力度，為其發(fā)展提供更加堅實的保障。［2］

二、產(chǎn)教融合課程建設(shè)是應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的基礎(chǔ)

“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。產(chǎn)教融合課程建設(shè)作為這一育人體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。首先，產(chǎn)教融合課程建設(shè)能夠提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的理論教學(xué)往往偏重于知識傳授，學(xué)生在接受知識的過程中缺乏實踐的機(jī)會。而產(chǎn)教融合課程則通過與企業(yè)的合作，將學(xué)生帶入真實的工作環(huán)境，讓他們親身參與實踐活動。學(xué)生在實踐中能夠?qū)W到更多的實際技能和經(jīng)驗，以培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種實踐能力的培養(yǎng)對于應(yīng)用型本科人才來說至關(guān)重要，他們將來需要在工作中能夠快速適應(yīng)并解決各種實際問題。

其次，產(chǎn)教融合課程建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在產(chǎn)教融合課程中，學(xué)生與企業(yè)合作解決實際問題，面對的往往是未知的挑戰(zhàn)和需求。這種情境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。他們需要不斷思考并提出創(chuàng)新性解決方案，發(fā)現(xiàn)市場機(jī)遇并將其轉(zhuǎn)化為實際項目。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。這對于培養(yǎng)應(yīng)對未來社會和市場變化的能力至關(guān)重要。

再次，產(chǎn)教融合課程建設(shè)有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。隨著社會競爭的激烈化，僅僅擁有理論知識已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會需求，企業(yè)更加關(guān)注應(yīng)聘者的實際能力和實踐經(jīng)驗。通過與企業(yè)的合作，產(chǎn)教融合課程能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中獲得豐富的工作經(jīng)驗。同時，學(xué)生在實踐中能夠建立起與企業(yè)的聯(lián)系和社會資源，擴(kuò)大自己的人脈和就業(yè)機(jī)會。這樣的實踐經(jīng)驗和人脈資源對于學(xué)生的就業(yè)競爭力有著積極的影響。

最后，產(chǎn)教融合課程建設(shè)能夠促進(jìn)高校與企業(yè)的深度合作。高校與企業(yè)之間的合作是構(gòu)建“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的基礎(chǔ)。通過產(chǎn)教融合課程的建設(shè)，高校能夠了解企業(yè)的實際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)這些信息及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，企業(yè)能夠參與到課程建設(shè)中，提供實踐平臺和資源支持，為學(xué)生的實踐活動提供指導(dǎo)和支持。這種合作模式能夠促進(jìn)高校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。產(chǎn)教融合課程建設(shè)在應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系中扮演著重要的角色。通過提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)生就業(yè)競爭力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該重視產(chǎn)教融合課程建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，調(diào)整課程設(shè)置，為學(xué)生提供更加貼近實際工作的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型本科人才做出貢獻(xiàn)。［3］

三、實踐探索是推動應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系建設(shè)的關(guān)鍵路徑

首先，教育模式創(chuàng)新是推動應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系建設(shè)的重要路徑。傳統(tǒng)的教育模式主要以課堂教學(xué)為主，缺乏實踐和實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科教育需要更加注重實踐能力的培養(yǎng)，因此需要創(chuàng)新教育模式，將實踐教學(xué)納入課程體系，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、實踐中成長。通過實踐探索，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，增強(qiáng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。其次，實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)是推動應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系建設(shè)的重要路徑。實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際工作中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。通過建立起高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)平臺，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)和與企業(yè)合作的機(jī)會，讓他們能夠參與真實項目、接觸真實問題，并通過實踐解決問題，這將大大提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。最后，師資隊伍培養(yǎng)是推動應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系建設(shè)的重要路徑。教師是育人工作的主體，他們的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到教育質(zhì)量和育人效果。因此，培養(yǎng)教師要注重理論與實踐相結(jié)合，不僅要有扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。

基于此，實踐探索是推動應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系建設(shè)的關(guān)鍵路徑。通過教育模式創(chuàng)新、實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)三個方面的努力，能夠建立起校企合作、產(chǎn)教融合的育人模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新提供有力支持。實踐探索是一條充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的道路，只有不斷努力和創(chuàng)新，才能取得更大的成果，推動教育事業(yè)的發(fā)展。［4］

四、問題解決是完善應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的必須環(huán)節(jié)

目前存在產(chǎn)學(xué)研合作不緊密、學(xué)生實踐機(jī)會不足等問題，制約了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。因此，需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提供更多的學(xué)生實踐機(jī)會，以完善應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系。首先，產(chǎn)學(xué)研合作不緊密是制約問題解決能力培養(yǎng)的重要問題。目前，學(xué)校與企業(yè)之間的合作仍然存在一定的隔閡和脫節(jié)。學(xué)校和企業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與企業(yè)實際需求之間存在較大的差距。這使得學(xué)生在實際問題解決中遇到困難，無法應(yīng)對復(fù)雜的實際情況。因此，需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與合作，建立起緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將企業(yè)需求納入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。

其次，學(xué)生實踐機(jī)會不足也是制約問題解決能力培養(yǎng)的重要問題。傳統(tǒng)的教育模式注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校中大部分時間都是在課堂上聽講，缺少實踐鍛煉的機(jī)會。然而，只有通過實際問題的探索和解決，學(xué)生才能真正理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。因此，需要提供更多的學(xué)生實踐機(jī)會，讓學(xué)生參與到實際項目中，與企業(yè)員工一同解決實際問題。通過實踐中的問題探索，學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，提高問題解決的能力。

最后，學(xué)校教師的能力和素質(zhì)也是影響問題解決能力培養(yǎng)的重要因素。教師是育人過程中的重要角色，他們應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者的角色。然而，目前一些教師在教學(xué)中注重理論知識的灌輸，缺乏對實際問題解決能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找解決方案，并提供必要的指導(dǎo)和支持。同時，教師應(yīng)積極參與到與企業(yè)的合作中，了解企業(yè)的問題和需求，從而為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)和支持。此外，學(xué)生自身的意識和能力也是影響問題解決能力培養(yǎng)的重要因素。學(xué)生需要具備積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和問題解決的意識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與到實踐中，積極尋找解決問題的方案。同時，學(xué)生需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，才能在實踐中更好地應(yīng)對問題。因此，學(xué)校應(yīng)該通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的實踐能力和問題解決能力培養(yǎng)。［5］

五、建議與結(jié)論

應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的構(gòu)建是適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。在政策支持、產(chǎn)教融合課程建設(shè)、實踐探索和存在問題解決等四個方面，文章提出以下建議和結(jié)論：一是在政策支持方面，地方政府應(yīng)出臺一系列的政策，鼓勵高校與企業(yè)合作，支持產(chǎn)教融合的課程和實踐探索。［6］政策可以包括財政資金支持、稅收優(yōu)惠政策、人才培養(yǎng)計劃等方面的支持。地方政府還應(yīng)加大對高校與企業(yè)合作的監(jiān)管力度，確保合作的質(zhì)量和效果。通過政策的支持，可以促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合育人體系的建設(shè)和發(fā)展。二是在產(chǎn)教融合課程建設(shè)方面，高校需要根據(jù)所屬行業(yè)的需求，開設(shè)與企業(yè)合作的課程。這些課程應(yīng)以實踐為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。課程的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的實際需求，并采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和創(chuàng)新精神。高校還應(yīng)重視產(chǎn)教融合課程的評估與改進(jìn)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保其與企業(yè)的需求保持一致。三是在實踐探索方面，高校應(yīng)積極組織學(xué)生參與實踐活動，與企業(yè)合作開展科研項目、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。通過實踐探索，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時，實踐活動可以增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的就業(yè)提供更多幫助。高校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展更多的實踐探索活動，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。四是在問題解決方面，高校也應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，幫助他們解決在實踐探索過程中遇到的各種問題。與此同時，高校也應(yīng)與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求和問題，為企業(yè)解決問題提供支持和幫助。高校應(yīng)建立起完善的問題解決機(jī)制，為學(xué)生和企業(yè)提供及時的服務(wù)和支持，促進(jìn)問題的及時解決和合作的順利進(jìn)行。總之，應(yīng)用型本科“校企一體、產(chǎn)教融合”育人體系的構(gòu)建是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要途徑。在政策支持、產(chǎn)教融合課程建設(shè)、實踐探索和存在問題解決等四個方面，需要加強(qiáng)研究，并通過地方政府、高校和企業(yè)的共同努力，促進(jìn)這一體系的建設(shè)和發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型本科高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭永奇. 地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究［J］. 河南教育（高校版），2022（09）：48-50.

［2］ 徐玉國，王海峰，韓兆君. 基于校企一體的應(yīng)用型本科高校雙師型教師隊伍建設(shè)研究［J］. 才智，2023（06）：132-135.

［3］ 牟延林. 普通本科高校轉(zhuǎn)型進(jìn)程中課程改革的思考［J］. 中國高教研究，2014（09）：84-91.

［4］ 張艷，楊忠，司海飛. 應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式的探索——以金陵科技學(xué)院自動化專業(yè)為例［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：137.

［5］ 王剛. 應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略［J］. 安徽科技學(xué)院學(xué)報，2020，34（01）：116-120.

［6］ 張麗娟，葛運(yùn)旺，王新武. 深化產(chǎn)教融合的本科人才培養(yǎng)研究與實踐［J］. 實驗技術(shù)與管理，2020，37（07）：169-172.

（責(zé)任編輯：羅欣）