景韻潤(rùn)

電影《第二十條》片名取自《中華人民共和國刑法》第二十條關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的條款，聚焦正當(dāng)防衛(wèi)這一熱議法條，講述了檢察官韓明、呂玲玲追根溯源還原案件真相，守護(hù)公平正義的故事。影片中的3個(gè)故事帶來了關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過當(dāng)、故意傷害的探討，尤其是高中生韓雨辰面對(duì)學(xué)生欺凌見義勇為而被起訴這一情節(jié)引發(fā)熱議。

面對(duì)欺凌，學(xué)生要不要制止？該不該還手？校園“正當(dāng)防衛(wèi)”與“故意傷害”的界限在哪里？專家有話說。

看到欺凌，要不要出手

電影《第二十條》中，韓雨辰勇敢?guī)椭馐芷哿璧耐瑢W(xué)，但由于在制止過程中把欺凌者的鼻梁骨打骨折了，受到了調(diào)查處分，甚至差點(diǎn)被立案拘留。

雙方家長(zhǎng)在公安局談判，欺凌者父親提出要韓雨辰給自己和自家孩子當(dāng)面道歉。為了不讓此事影響兒子的考學(xué)大事，韓雨辰父母輪番上陣向欺凌者父親請(qǐng)求和解。韓雨辰無法理解，他明明幫助了同學(xué)，做了見義勇為的好事，為什么要他道歉？下次遇到這種事，還要不要管？

在學(xué)生欺凌中，旁觀者雖然既不是欺凌者，也不是被欺凌者，但旁觀者卻是學(xué)生欺凌的關(guān)鍵者。面對(duì)學(xué)生欺凌，旁觀學(xué)生怎樣才敢出手、能出手？

“緊急情況下，面對(duì)正在進(jìn)行的、對(duì)學(xué)生人身有緊迫傷害和傷害風(fēng)險(xiǎn)、可能會(huì)嚴(yán)重侵犯人身或者其他權(quán)利的行為，不管是受欺凌者還是目擊者，都可以按照刑法的規(guī)定，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)，這是每個(gè)公民包括未成年人在內(nèi)的權(quán)利，經(jīng)事后認(rèn)定可以免責(zé)?！敝袊ù髮W(xué)副教授、未成年人事務(wù)治理與法律研究基地副主任苑寧寧指出，涉及訴訟時(shí)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)知情和目擊學(xué)生，在保護(hù)他們個(gè)人隱私的前提下進(jìn)行做證。

西北政法大學(xué)刑事法學(xué)院副教授王鵬飛表示，旁觀者在欺凌事件中的態(tài)度和行為，一定程度上會(huì)影響施暴者行為的繼續(xù)或終止。“‘讓旁觀者不再旁觀對(duì)學(xué)生欺凌問題的緩解具有重要意義，不僅要引導(dǎo)學(xué)生敢出手、能出手，更要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式出手。要教育引導(dǎo)學(xué)生在確保自己人身安全的基礎(chǔ)上，及時(shí)向老師、學(xué)校反映。如果自身安全受到威脅，不要硬碰硬，及時(shí)尋求老師和家長(zhǎng)的幫助?！彼f。

遭遇欺凌，該怎么自衛(wèi)

一波未平，一波又起。立案之事還未解決，沒想到欺凌者又找了幾個(gè)校外混混兒，在放學(xué)路上將韓雨辰毆打了一頓。幾人下手很有分寸，韓雨辰的傷情不是很嚴(yán)重，也構(gòu)不成傷害罪案。但這一次韓雨辰?jīng)]有還手。對(duì)于被欺凌者來說，怎么才能真正保護(hù)自己？

“當(dāng)學(xué)生欺凌和刑法中的正當(dāng)防衛(wèi)發(fā)生聯(lián)系的時(shí)候，情況是比較復(fù)雜的?！痹穼帉庍M(jìn)一步說，“學(xué)生欺凌是對(duì)侵害他人身體或精神的行為現(xiàn)象的描述，會(huì)對(duì)被欺凌者造成不同程度的傷害，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?gòu)成故意傷害罪；如果僅有輕微傷，在沒有構(gòu)成犯罪的情況下，會(huì)被定性為故意傷害的治安違法；如果的確有肢體傷害動(dòng)作，但沒有造成明顯的身體傷害，沒有達(dá)到違法標(biāo)準(zhǔn)，往往屬于侵犯人格權(quán)、身體權(quán)等，可以通過民事訴訟的方式，以侵權(quán)行為來追究對(duì)方的責(zé)任。”

王鵬飛表示，根據(jù)我國刑法第二十條的規(guī)定，為制止不法侵害，用合理的、適度的暴力進(jìn)行反擊，這是受侵害人的正當(dāng)權(quán)利，“正”不需要向“不正”讓步?！皩?duì)于如何把握防衛(wèi)限度這一問題，需要分情況討論。在遭遇緊迫而嚴(yán)重的暴力侵害行為時(shí)（比如行兇、殺人、強(qiáng)奸等行為），法律并不要求防衛(wèi)者關(guān)注限度問題。而對(duì)于其他侵害行為，根據(jù)刑法第二十條的規(guī)定，防衛(wèi)行為‘明顯超過必要限度造成重大損害的，屬于防衛(wèi)過當(dāng)，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！?/p>

“受害者要及時(shí)、全面地保留各種證據(jù)，以便后續(xù)對(duì)欺凌事件的有效處理，包括及時(shí)拍照攝像記錄傷情、做好傷情鑒定、保存就醫(yī)記錄、及時(shí)調(diào)取相關(guān)監(jiān)控錄像、及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)目擊證人固定證據(jù)等。”王鵬飛說。

在苑寧寧看來，在很多情況下，學(xué)生欺凌往往具備多對(duì)一、由輕變重、不斷反復(fù)的特點(diǎn)?！八砸坏┏霈F(xiàn)學(xué)生欺凌的苗頭性問題，或者在學(xué)生欺凌早期，學(xué)生一定要積極地向家長(zhǎng)、老師求助，及時(shí)把學(xué)生欺凌消除在初早期的萌芽狀態(tài)是最理想的。”苑寧寧說。

防治欺凌，家校如何合力

王鵬飛表示，如果發(fā)現(xiàn)欺凌行為正在發(fā)生，老師應(yīng)該立即制止，避免事態(tài)升級(jí)，如果發(fā)現(xiàn)被欺凌者有疑似傷情，應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排就醫(yī)。同時(shí)，要及時(shí)聯(lián)系施暴者和被欺凌者雙方的家長(zhǎng)，制定應(yīng)對(duì)方案。最后，要及時(shí)跟進(jìn)事件后續(xù)進(jìn)展，并根據(jù)情況對(duì)施暴者采取相應(yīng)的處罰措施。如果涉嫌犯罪的，還要及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)等相關(guān)部門。

“作為施暴方學(xué)生父母，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真配合事件處理，積極承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，嚴(yán)肅批評(píng)教育子女，矯正其不良行為。作為受害方學(xué)生父母，要強(qiáng)化對(duì)子女的陪伴，做好子女的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)校、老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的負(fù)面情緒，保護(hù)子女的身心健康?！蓖貔i飛說。

防治學(xué)生欺凌，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、積極應(yīng)對(duì)，更要形成合力、防于未萌。未成年人保護(hù)法第三十九條對(duì)防治學(xué)生欺凌作出了規(guī)定，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。

在王鵬飛看來，學(xué)校要教育引導(dǎo)學(xué)生提升自護(hù)意識(shí)，家長(zhǎng)要多給予溝通和陪伴，同時(shí)，強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)，培育家長(zhǎng)正確的教育理念，及時(shí)反饋溝通學(xué)生的在校情況，及早預(yù)判并妥善處理可能出現(xiàn)的學(xué)生欺凌行為。還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化、行為變化、學(xué)習(xí)成績(jī)變化、人際關(guān)系變化等情況，了解變化背后可能的心理動(dòng)因，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理救助，護(hù)佑學(xué)生健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)法治教育也是關(guān)鍵?！斑@些年來，隨著司法理念和政策的不斷豐富發(fā)展，我們對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)的理解也有比較大的變化，可以看到，在司法實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)敢于認(rèn)定正當(dāng)防衛(wèi)。所以為了更好地防治學(xué)生欺凌，不妨結(jié)合具體案例對(duì)青少年進(jìn)行普法，用鮮活的案例讓正當(dāng)防衛(wèi)觀念深入人心?！痹穼帉幗ㄗh。

（摘自《中國婦女報(bào)》）（責(zé)任編輯 王艷）