張馨予

摘要：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程引入項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行了一系列校園綠地提升改造項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)組織學(xué)生根據(jù)綠地設(shè)計(jì)建造養(yǎng)護(hù)流程依次進(jìn)行植物方案設(shè)計(jì)、植物施工栽植、養(yǎng)護(hù)管理等一系列的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、思政教育、職業(yè)素養(yǎng)提升等與崗位要求精準(zhǔn)對(duì)接，積極探索園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)；課程思政；校園綠地提升改造

課程思政最早在2014年提出，到2022年教育部印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的近十年時(shí)間里，全國(guó)范圍內(nèi)各高校陸續(xù)開(kāi)展了課程思政的教學(xué)改革和探索工作，目前已取得了顯著的成效，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)起到重要作用。《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》是園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位[1]。

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握?qǐng)@林植物的常用繁殖方法、栽培技術(shù)、綠化施工、整形修剪養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)等重要理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程實(shí)踐為例，探索園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政元素和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的實(shí)踐方法。

1 園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展問(wèn)題

在園林工程技術(shù)綠化工程類(lèi)課程實(shí)踐以往教學(xué)過(guò)程中，多采用真場(chǎng)景“假”做的設(shè)計(jì)任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)設(shè)計(jì)地塊的勘察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題，提出綠化提升方案或者在真實(shí)設(shè)計(jì)場(chǎng)地重新設(shè)計(jì)新方案，但由于成本、時(shí)間、場(chǎng)地條件受限等原因往往無(wú)法將方案落地在真實(shí)空間中。基于此，在以往的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍性存在以下問(wèn)題：（1）植物生長(zhǎng)和養(yǎng)護(hù)管理都具有周期性，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的周期性實(shí)操練習(xí)。（2）對(duì)樹(shù)木栽植等綠化施工流程缺少實(shí)踐，僅局限于課上理論知識(shí)的理解。（3）對(duì)植物配置設(shè)計(jì)理解不夠透徹，對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生態(tài)習(xí)性和觀賞價(jià)值掌握不到位，缺乏植物配置設(shè)計(jì)落地實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）對(duì)植物方案設(shè)計(jì)與施工落地之間的關(guān)系掌握不足，對(duì)實(shí)際落地呈現(xiàn)效果沒(méi)有直觀感受，容易脫離實(shí)際去設(shè)計(jì)，暴露出實(shí)踐短板。（5）植物配置設(shè)計(jì)課程、綠化栽植施工和養(yǎng)護(hù)課程的開(kāi)設(shè)往往是分為不同課程不同教師去講授，連貫性不佳甚至脫節(jié)。這些問(wèn)題的存在均影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面掌握和專(zhuān)業(yè)技能的提高，無(wú)法充分達(dá)到課程設(shè)定的綜合實(shí)踐能力，也阻礙了學(xué)生達(dá)到實(shí)際崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 基于園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)教學(xué)實(shí)踐的課程思政路線(xiàn)構(gòu)建

目前高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，基本是在就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的導(dǎo)向下，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而忽視了學(xué)生的勞動(dòng)能力、時(shí)代精神以及職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得眾多高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，但是缺乏在工作崗位艱苦奮斗的勞動(dòng)精神、追求卓越的工匠精神以及能夠持之以恒地從事園林工作的決心，較普遍存在“眼高手低”的情況。在目前建筑市場(chǎng)下行的社會(huì)環(huán)境下，沒(méi)有堅(jiān)定職業(yè)信念、正確的職業(yè)價(jià)值觀，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，容易造成就業(yè)難的局面。

在以往的園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)課程思政教學(xué)過(guò)程中，通常采用專(zhuān)業(yè)教師在課程知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘設(shè)計(jì)思政元素，對(duì)此進(jìn)行案例延伸講授，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與感悟，達(dá)到思政教學(xué)的目的。但是這種思政的形式往往缺乏系統(tǒng)地組織和設(shè)計(jì)，內(nèi)容生硬，學(xué)生缺乏代入感，不能很好地激發(fā)學(xué)生深層次的感悟體會(huì)，學(xué)生對(duì)思政元素的理解、感受往往流于表面，不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)課程具備具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，具有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性強(qiáng)，教師主要起到引導(dǎo)和輔助作用[2]，相比理論課上學(xué)生“填鴨式”接受思政教育，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)植入思政點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，得到的啟發(fā)和體會(huì)往往會(huì)更加深刻，因此在實(shí)踐課程中融入的思政教育往往效果更好。

基于上述問(wèn)題，在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年新版園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)之下，課程采用“理實(shí)一體化”的授課方式進(jìn)行教學(xué)，以社會(huì)崗位對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，調(diào)整以往只注重知識(shí)講授、技能培養(yǎng)、忽視課程思政培養(yǎng)效果的現(xiàn)狀，以校園綠地提升改造項(xiàng)目為載體，結(jié)合時(shí)代精神、思政元素和職業(yè)素養(yǎng)，提出具有立德樹(shù)人價(jià)值的實(shí)踐目標(biāo)。在該實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將綠地提升方案設(shè)計(jì)表達(dá)、實(shí)地栽植施工、完工養(yǎng)護(hù)管理三大板塊工作流程的無(wú)縫銜接，學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程一致，貼近實(shí)戰(zhàn)，將很大程度縮短學(xué)生將來(lái)畢業(yè)到崗與實(shí)際工程項(xiàng)目的磨合期。同時(shí)，通過(guò)具體項(xiàng)目實(shí)踐中主題設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)，實(shí)踐成果評(píng)價(jià)，將“工匠精神、勞動(dòng)精神、職業(yè)精神、生態(tài)環(huán)保意識(shí)等”有機(jī)融入整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，全面滲透教學(xué)全過(guò)程，打造“設(shè)計(jì)過(guò)程思政、施工過(guò)程思政、養(yǎng)護(hù)過(guò)程思政”三位一體的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的課程思政路線(xiàn)（圖1），激發(fā)學(xué)生自主思政的學(xué)習(xí)熱情，確保實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

3 校園綠地改造提升項(xiàng)目實(shí)踐

在園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)校園綠地改造提升項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課中，通過(guò)嚴(yán)格的項(xiàng)目化管理，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神、追求卓越的工匠精神等，使思想政治教育內(nèi)容自然地、有機(jī)地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。

3.1 實(shí)踐一：學(xué)生公寓中庭綠地改造項(xiàng)目實(shí)踐

實(shí)踐一地塊位于廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院16棟學(xué)生公寓中庭綠地，共4個(gè)區(qū)域，面積約30 m2。該場(chǎng)地是學(xué)生社區(qū)生活、學(xué)習(xí)交流的重要區(qū)域，但因場(chǎng)地光照不足、土壤板結(jié)等原因，該地的綠化效果較差，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美好生活的追求。同時(shí)，該區(qū)域?yàn)楣W(xué)生中庭黨建工作活動(dòng)場(chǎng)地，正所謂“欲知大道，必先為史”，項(xiàng)目要求以小組為單位，依照“學(xué)習(xí)四史、傳承初心”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在方案設(shè)計(jì)初期，老師注重鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽設(shè)計(jì)、合理選種、科學(xué)搭配，注重植物生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，并適時(shí)組織方案的可行性論證，提高同學(xué)們方案落地可行性。在此過(guò)程，側(cè)重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，如何在這幾塊零散的綠地空間結(jié)合黨史學(xué)習(xí)的紅色主題進(jìn)行設(shè)計(jì)也是需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨偉大百年奮斗歷史、改革開(kāi)放史等發(fā)展歷程，并從中找到觸動(dòng)靈感的歷史片段或感人故事等素材作為方案的設(shè)計(jì)來(lái)源，將黨史學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義教育巧妙融入課程實(shí)訓(xùn)中[3]。在經(jīng)過(guò)1個(gè)多月時(shí)間反復(fù)打磨，多輪方案匯報(bào)評(píng)審，最終確定“載夢(mèng)起航”為主題，方案提取潮水、舟的元素貫穿整個(gè)場(chǎng)地，展現(xiàn)“千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流”的風(fēng)采，寓意著黨的航船乘風(fēng)破浪、披荊斬棘，帶領(lǐng)人民步入新的美好生活的意向，使人在場(chǎng)地中得到積極的情緒鼓動(dòng)（圖2）。

正式施工環(huán)節(jié)遇到的第一個(gè)難題就是土壤板結(jié)嚴(yán)重，如果不進(jìn)行土壤改良，會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)植物生長(zhǎng)。利用此次機(jī)會(huì)，老師在現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展種植土改良一線(xiàn)課堂教學(xué)，并教導(dǎo)學(xué)生土壤改良對(duì)植物可持續(xù)生長(zhǎng)的重要意義，要踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。最后通過(guò)同學(xué)們翻耕原土，再混合河沙、泥炭土等工序，最終完成土壤改良的工作，為后續(xù)植物正常生長(zhǎng)發(fā)育提供良好環(huán)境條件，為場(chǎng)地綠化低碳可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目的成功改造讓參與其中的同學(xué)倍感欣慰，用所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)學(xué)校美化建設(shè)，也提升了專(zhuān)業(yè)自信。

3.2 實(shí)踐二：心理中心綠地改造提升項(xiàng)目實(shí)踐

實(shí)踐二地塊位于廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理中心綠地，面積約60 m2。該區(qū)域?yàn)閷W(xué)校心理中心宣傳展示墻前狹長(zhǎng)綠地空間，為了契合心理中心場(chǎng)地文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華民族助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，設(shè)定“朋輩互助‘心路徑”的設(shè)計(jì)主題，方案要遵循低碳環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念，需選用多年生木本或草本植物為主的低維護(hù)長(zhǎng)效花境植物群落結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目啟動(dòng)后，從方案設(shè)計(jì)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多輪方案評(píng)審及多次優(yōu)化調(diào)整，最終確定了“心田有花”為優(yōu)勝方案。該方案深入挖掘?qū)W校心理中心場(chǎng)地的四葉草文化特色，基于大學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，采用迷迭香、香水檸檬等芳香植物與佛甲草、狐尾天門(mén)冬、彩葉草等多年生高低錯(cuò)落、姿態(tài)各異的觀花觀葉植物，同時(shí)結(jié)合有機(jī)松鱗片作為地面覆蓋物，效仿自然界植物群落結(jié)構(gòu)來(lái)達(dá)到生態(tài)合理的植物結(jié)構(gòu)層次，使植物群落內(nèi)部能形成自循環(huán)系統(tǒng)，做到低管理、低維護(hù)就可營(yíng)造出自然可持續(xù)的長(zhǎng)效混合花境。同時(shí)通過(guò)四葉草主題圖案設(shè)計(jì)與場(chǎng)地文化背景互相呼應(yīng)、傳達(dá)出朋輩之間互幫互助精神，升華場(chǎng)地內(nèi)涵（圖3）。

施工期間，在任課老師指導(dǎo)下，同學(xué)們完整體驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)荒、地形塑造、放線(xiàn)定位、苗木栽植、栽后養(yǎng)護(hù)等花境實(shí)施全流程。在苗木栽植環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的植物配置效果，老師要求同學(xué)們多次反復(fù)斟酌調(diào)整植物配置品種及種植位置。在此期間，有的同學(xué)為了盡快完成任務(wù)，難免出現(xiàn)缺乏耐心，敷衍工作的情緒。在此過(guò)程中，老師鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮精益求精的工匠精神和艱苦奮斗的勞動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生直面困難、勇于挑戰(zhàn)，真正將綠水青山、建設(shè)美麗中國(guó)的理念落到實(shí)處。最終，在連續(xù)克服高溫暴曬、地下管線(xiàn)繁多現(xiàn)場(chǎng)施工難度大、養(yǎng)護(hù)設(shè)備缺乏等困難后，場(chǎng)地改造項(xiàng)目圓滿(mǎn)完成。在此次實(shí)訓(xùn)期間雖然遇到不少困難，但是同學(xué)們對(duì)實(shí)踐任務(wù)依然表現(xiàn)出了很大的熱情，積極面對(duì)尋求解決方案，培養(yǎng)了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在花境建造結(jié)束后，各小組成員合理安排值班表，定期輪流進(jìn)行花境植物的修剪、澆水、施肥等養(yǎng)護(hù)工作，在此過(guò)程中培養(yǎng)了同學(xué)們有始有終的工作責(zé)任感。通過(guò)此項(xiàng)目，同學(xué)們完整地體驗(yàn)了園林綠化設(shè)計(jì)—實(shí)地栽植—養(yǎng)護(hù)管理工作全流程，更深刻體驗(yàn)到全過(guò)程的綠化工程項(xiàng)目實(shí)操技術(shù)和管理要點(diǎn)，提升了專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為日后順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

校園綠地改造提升項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐是園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)課程思政工作與教育教學(xué)融合發(fā)展，積極探索園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的一次重要嘗試。相比以往傳統(tǒng)教學(xué)形式，本次課程改革側(cè)重增加了園林工程技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中較為薄弱的項(xiàng)目式全流程實(shí)操技能和項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，在校園綠地提升改造的建造過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)感受綠化工程從場(chǎng)地設(shè)計(jì)—土壤改良—地形塑造—放線(xiàn)—栽植—養(yǎng)護(hù)之間的流程和有機(jī)關(guān)系，站在項(xiàng)目管理組織者的身份認(rèn)真思考如何順利落地項(xiàng)目，精準(zhǔn)對(duì)接實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，在潛移默化中訓(xùn)練實(shí)際的崗位技能。

同時(shí)，該實(shí)踐項(xiàng)目以勞動(dòng)教育理念、工匠精神、生態(tài)環(huán)保理念等為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和校園環(huán)境改造探索新路徑和新方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，培育敬業(yè)愛(ài)業(yè)、精益求精的工匠精神和生態(tài)綠色低碳的可持續(xù)理念。將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)精神、工匠精神、生態(tài)環(huán)保理念相結(jié)合，學(xué)以致用，助力自身成長(zhǎng)，成為滿(mǎn)足新時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展需求下的園林工程技術(shù)人才。

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