李慧嬋

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)尤為重要，復(fù)習(xí)過(guò)程中的寫(xiě)作是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)是許多教師和學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。本文闡述高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心地位，分析以寫(xiě)促學(xué)法的教育理論基礎(chǔ)及價(jià)值，以及在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用要點(diǎn)和具體應(yīng)用策略，旨在指導(dǎo)教師靈活運(yùn)用多種寫(xiě)作形式、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、注重學(xué)生反饋修正以及因材施教進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要性

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵階段，也是提升英語(yǔ)水平、取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生需要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)法、詞匯、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等多個(gè)方面。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和鞏固，不斷提高自己的英語(yǔ)能力、增強(qiáng)自信心。

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不僅是為了迎接考試，還是為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。

二、以寫(xiě)促學(xué)法的教育理論基礎(chǔ)及價(jià)值

以寫(xiě)促學(xué)法是一種教學(xué)方法，指的是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的消化、理解和應(yīng)用，其理論依據(jù)主要源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論等。

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角來(lái)看，以寫(xiě)促學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作不僅可以將課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和理解，還能夠通過(guò)表達(dá)和組織文字來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，此種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在接受新知識(shí)或進(jìn)行復(fù)雜任務(wù)時(shí)面臨著認(rèn)知負(fù)荷的挑戰(zhàn)，而以寫(xiě)促學(xué)法可以通過(guò)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)的形式，幫助學(xué)生更好地加工和理解知識(shí)，從而減輕其認(rèn)知負(fù)荷，逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。

三、以寫(xiě)促學(xué)法在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）運(yùn)用靈活寫(xiě)作形式

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，靈活運(yùn)用多種寫(xiě)作形式是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要策略。首先，不同類(lèi)型的寫(xiě)作形式具有不同的特點(diǎn)和要求。其中，議論文要求學(xué)生清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并提供相關(guān)論據(jù)和例子進(jìn)行支持；記敘文則要求學(xué)生生動(dòng)地?cái)⑹鍪录蚬适?，引人入勝；說(shuō)明文則要求學(xué)生清晰地解釋某個(gè)概念或過(guò)程，提供邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。通過(guò)練習(xí)不同類(lèi)型的寫(xiě)作，學(xué)生可以熟悉并掌握每種寫(xiě)作形式的特點(diǎn)和要求，從而更好地解決不同類(lèi)型的題目。

其次，多樣化的寫(xiě)作練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在不同類(lèi)型的寫(xiě)作中，學(xué)生需要運(yùn)用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯和表達(dá)方式，在多種形式的寫(xiě)作中擴(kuò)展語(yǔ)言資源、豐富表達(dá)方式，提高語(yǔ)言的靈活性和流暢度。

最后，多樣化的寫(xiě)作練習(xí)還可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試中的寫(xiě)作題目。考試中英語(yǔ)寫(xiě)作題目通常涉及不同類(lèi)型的寫(xiě)作，而通過(guò)在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行多種寫(xiě)作形式的練習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)應(yīng)對(duì)不同題型的能力，更好地應(yīng)對(duì)考試要求。

（二）結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景

結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。首先，實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的寫(xiě)作任務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣。與抽象的練習(xí)相比，學(xué)生更容易對(duì)與真實(shí)生活有關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)產(chǎn)生興趣，教師可以布置寫(xiě)一封投訴信、寫(xiě)一份求職信、寫(xiě)一篇旅游日記等任務(wù)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的實(shí)用性，從而更積極地參與到寫(xiě)作中。

其次，實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的寫(xiě)作任務(wù)能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還需要考慮寫(xiě)作的目的、語(yǔ)氣等因素，綜合考量，更加全面地思考和處理寫(xiě)作問(wèn)題，提高寫(xiě)作的質(zhì)量和效果。而且，實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的寫(xiě)作任務(wù)還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高溝通表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

（三）注重學(xué)生反饋修正

注重學(xué)生反饋修正是提高他們寫(xiě)作能力的關(guān)鍵步驟。首先，有效的反饋應(yīng)該是具體而針對(duì)性的，教師可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)提供具體的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生明確如何改進(jìn)自己的作品。例如，指出學(xué)生文章中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯不清晰的地方，并提供相應(yīng)的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正。

其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修正和改進(jìn)是非常重要的，教師可以提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行自我修正。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀老師的反饋意見(jiàn)，在反復(fù)的修改和完善中逐漸提高自己的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)批判性思維和自我反思能力。

最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，讓其相互交流、分享自己的寫(xiě)作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)同伴之間的互相學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生不僅可以得到額外的反饋和建議，還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的寫(xiě)作視野，提高寫(xiě)作水平。

（四）因材施教個(gè)性指導(dǎo)

因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵策略之一。首先，教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)表現(xiàn)和個(gè)人交流等方式了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和需求。比如，有的學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，這時(shí)候便需要進(jìn)一步提高表達(dá)能力和語(yǔ)言流暢度；有的學(xué)生可能存在較大的語(yǔ)法錯(cuò)誤或邏輯不清晰等問(wèn)題，教師則需要重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

其次，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫(xiě)作任務(wù)和輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)其嘗試更加復(fù)雜的寫(xiě)作形式和內(nèi)容；對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)始，逐步引導(dǎo)他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。

最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)符合其個(gè)性需求的寫(xiě)作內(nèi)容。比如，對(duì)于喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其嘗試寫(xiě)作小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品；對(duì)于對(duì)科技問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題感興趣的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)其思維和創(chuàng)作潛力。最重要的是，教師要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，及時(shí)給予幫助和支持，通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，有針對(duì)性地提高其寫(xiě)作能力。

四、以寫(xiě)促學(xué)法在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用策略

（一）詞匯訓(xùn)練與寫(xiě)作結(jié)合

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，將詞匯訓(xùn)練與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)是非常有效的策略，不僅可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中鞏固詞匯，還可以更好地理解詞匯的使用場(chǎng)景和含義，從而提高詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生在文章中運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高其詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)brilliant，carefully，enormous后，為了幫助學(xué)生掌握這些詞匯，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生以這些詞匯為基礎(chǔ)撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的電影或書(shū)籍的評(píng)論。在這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)描述電影或書(shū)籍的特點(diǎn)、情節(jié)、角色等。比如，用“brilliant”形容電影的情節(jié)或書(shū)籍的情節(jié)，用“carefully”描述作者的描寫(xiě)技巧或?qū)а莸闹谱魇址ǎ谩癳normous”表達(dá)對(duì)作品的喜愛(ài)程度等。

通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅可以鞏固新學(xué)的詞匯，還可以在實(shí)際應(yīng)用中理解詞匯的用法和含義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，這種詞匯訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方式也可以幫助學(xué)生更深入地理解詞匯之間的邏輯關(guān)系。比如，在寫(xiě)評(píng)論時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)某些形容詞和副詞之間存在搭配的規(guī)律，或者它們?cè)诓煌Z(yǔ)境下的含義有所變化，這都可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

（二）語(yǔ)法復(fù)習(xí)與結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作相融合

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，語(yǔ)法復(fù)習(xí)與結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作相融合是一種非常高效的策略，不僅可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和掌握語(yǔ)法規(guī)則，還可在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用這些規(guī)則，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)各類(lèi)文章，如議論文、記敘文等，在系統(tǒng)梳理中掌握語(yǔ)法規(guī)則，提高其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。

教師可以通過(guò)課堂講解和練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，如句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、并列與從屬等，然后通過(guò)結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作任務(wù)如議論文、記敘文等，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用這些語(yǔ)法規(guī)則。比如，在寫(xiě)議論文時(shí)，學(xué)生需要注意段落結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，同時(shí)確保句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確；在寫(xiě)記敘文時(shí)，要注意時(shí)態(tài)的一致性和句子的連貫性。

教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己過(guò)去一次難忘經(jīng)歷的記敘文，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，如過(guò)去時(shí)態(tài)、動(dòng)詞的正確形式、連接詞的運(yùn)用等，描述事件的發(fā)生過(guò)程和個(gè)人感受。通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，還可以在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。然后，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作品提出反饋和評(píng)價(jià)，針對(duì)性地指出其中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生修正和改進(jìn)，逐漸提高其語(yǔ)法水平，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

（三）閱讀理解與主題式寫(xiě)作相結(jié)合

教師可以將閱讀理解與主題式寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中深化對(duì)閱讀材料的理解，如選擇具有代表性的閱讀材料，設(shè)計(jì)相關(guān)主題寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)閱讀材料的理解，積累相關(guān)文化背景知識(shí)，從而提高其綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

首先，選擇一些具有代表性的閱讀材料，如文章、新聞報(bào)道、故事等涉及各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括科技、歷史、文化、社會(huì)等。然后，布置閱讀理解的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行深入的閱讀和理解，掌握其中的關(guān)鍵信息和主題。

其次，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的主題式寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料展開(kāi)主題式寫(xiě)作，如議論文、評(píng)論、感想等。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要將閱讀的內(nèi)容與自己的思想和觀點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考和表達(dá)。比如，學(xué)生可以根據(jù)一篇關(guān)于環(huán)境污染的文章寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法并提出相關(guān)建議。通過(guò)這樣的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)閱讀材料的理解，還可以在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的材料，學(xué)生還可以積累相關(guān)的文化背景知識(shí)，拓寬自己的視野，提高綜合素養(yǎng)。

最后，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作作品的反饋和評(píng)價(jià)，幫助其發(fā)現(xiàn)不足之處，指導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)和提高，逐漸提高其寫(xiě)作水平和綜合能力。

（四）反饋與修正機(jī)制的應(yīng)用

在寫(xiě)作過(guò)程中，建立有效的反饋與修正機(jī)制至關(guān)重要，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著重要角色，需要提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)，并通過(guò)同伴互評(píng)、自評(píng)等方式激發(fā)學(xué)生的自我反思意識(shí)，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的持續(xù)提高。

首先，教師可以在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后對(duì)其作品進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)和反饋，此類(lèi)反饋應(yīng)該具體且具有建設(shè)性，指出學(xué)生在表達(dá)、邏輯、語(yǔ)法等方面存在的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。如指出學(xué)生文章中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并提供正確的表達(dá)方式；對(duì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)、論證方法等提出意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)。

其次，教師可以通過(guò)同伴互評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓學(xué)生與同伴交換自己的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這不僅可以提供更全面的反饋來(lái)源，還可以激發(fā)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。

最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)后重新自行審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并嘗試解決，以幫助學(xué)生更加深入地理解自己的寫(xiě)作能力并找到改進(jìn)的方向。

建立有效的反饋與修正機(jī)制對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力意義深遠(yuǎn)，通過(guò)教師的指導(dǎo)、同伴的交流以及自身的反思，學(xué)生可以提升寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為取得良好的復(fù)習(xí)效果助力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從上文的分析和探討中我們可以認(rèn)識(shí)到以寫(xiě)促學(xué)法在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的重要性和價(jià)值。教師應(yīng)發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步，以寫(xiě)促學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。希望本文能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一些啟示和指導(dǎo)，提升高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。