崔云霞

近年來，隨著教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，快板被越來越多地融入到小學(xué)多學(xué)科教學(xué)中，成為一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)方法，本課題的提出旨在探討傳統(tǒng)快板與小學(xué)多學(xué)科融合，通過實踐探索總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法與策略，以推動教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。將快板傳統(tǒng)藝術(shù)融入進小學(xué)多學(xué)科課堂教學(xué)，被看成教育改革過程中最為新穎和最具亮點的手段，更是一種具有創(chuàng)新意義的嘗試。

一、快板傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史背景

快板，作為一種具有悠久歷史和獨特風(fēng)格的藝術(shù)形式，它起源于宋代，經(jīng)過長時間的發(fā)展與演變，逐漸形成了獨特的節(jié)奏感和韻律美?？彀逡云涿骺煊辛Φ墓?jié)奏、朗朗上口的韻律和生動形象的表演形式，深受人民群眾的喜愛，能夠迅速調(diào)動聽眾的情緒，營造出熱烈的藝術(shù)氛圍。[1]

二、學(xué)科融合是當(dāng)下小學(xué)階段教育的發(fā)展趨勢

2019年，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出要探索基于學(xué)科課程的綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出要著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。由此可見，學(xué)科融合是不可阻擋的歷史潮流，是現(xiàn)代教育中全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)要求的落實。[2]

三、國內(nèi)外相關(guān)研究及綜述

（一）有關(guān)“傳統(tǒng)快板藝術(shù)”的研究

在國外，盡管沒有直接針對傳統(tǒng)快板藝術(shù)與多學(xué)科融合創(chuàng)新的實踐研究，但對于傳統(tǒng)音樂文化在現(xiàn)代音樂教育中的地位與作用已有較多探討。一些國外學(xué)者提倡將本土音樂文化融入多學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識和跨文化交流能力。這些研究雖然與本課題的研究對象不同，但在理念和方法上具有一定的借鑒意義。[3]

在國內(nèi)，近年來越來越多的學(xué)者開始關(guān)注傳統(tǒng)快板在教學(xué)中的應(yīng)用。相關(guān)研究主要集中在以下幾個方面：一是探討快板藝術(shù)的歷史淵源和藝術(shù)特點，為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)；二是分析各學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，提出將快板融入教學(xué)的必要性；三是實踐探索快板與多學(xué)科教學(xué)的融合方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與案例；這些研究為快板在多學(xué)科教學(xué)中的融合提供了理論支持和實踐指導(dǎo)。

（二）有關(guān)“學(xué)科融合”的研究

第二次世界大戰(zhàn)以后，傳統(tǒng)的學(xué)科受到挑戰(zhàn)，譬如年鑒學(xué)派就大力提倡“多學(xué)科制度”。他們倡議融合各門社會科學(xué)，甚至還要將自然科學(xué)融為一體，人們研究的視野從分化轉(zhuǎn)向融合。國內(nèi)則越來越重視關(guān)于“學(xué)科融合”這個關(guān)鍵詞的研究。發(fā)展至今，跨學(xué)科融合式教學(xué)作為一種創(chuàng)新教育模式，已經(jīng)在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中達成了高度的共識。[4]

（三）綜述

傳統(tǒng)快板藝術(shù)與小學(xué)多學(xué)科融合創(chuàng)新，若兩者優(yōu)勢疊加，定能為我校特色課程開拓出嶄新之路。通過將快板融入各個學(xué)科的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四、研究方法

結(jié)合學(xué)生的實際情況研究本課題，具體的操作措施以行動研究法為主，通過以下三種研究方法對此進行研究。

（一）文獻研究法

借助網(wǎng)絡(luò)途徑，仔細查閱整理國內(nèi)外“快板藝術(shù)”“學(xué)科融合”“主題教學(xué)”“順口溜”相關(guān)文獻及表演視頻，擬學(xué)習(xí)《快板藝術(shù)在當(dāng)代的傳承與發(fā)展研究》《教學(xué)平翹舌字音的一些辦法》等相關(guān)專業(yè)文獻，確定本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，完成文獻綜述，提高課題研究的有效性。[5]

（二）調(diào)查研究法

擬設(shè)計關(guān)于“小學(xué)中高年級快板藝術(shù)教學(xué)實踐”調(diào)查問卷與“小學(xué)低學(xué)段學(xué)生快板水平現(xiàn)狀”訪談提綱，擬從“你了解什么是快板嗎”“你愿意在其他課堂上學(xué)習(xí)快板嗎”“你在課堂上學(xué)過哪些快板知識”“你會說哪些題材的快板段子”“你會打哪些快板段子”等五方面進行設(shè)計，了解學(xué)生當(dāng)前快板藝術(shù)水平現(xiàn)狀。同時對以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科為代表的老師發(fā)放“快板傳統(tǒng)藝術(shù)與小學(xué)多學(xué)科融合的創(chuàng)新研究”調(diào)查問卷，了解教師群體的落實推進情況和策略方法，根據(jù)了解到的整體情況、特殊情況和個體差異推進下一步的研究。[6]

（三）經(jīng)驗總結(jié)法

課題實施過程中及時進行評價總結(jié)，形成學(xué)生作品集，制訂“教學(xué)實踐”評價標(biāo)準(zhǔn)。通過對課題的研究，對整個研究過程加以思考，把對課題的研究方法、產(chǎn)生的研究效果上升至理性認識高度。先確定研究課題對象，以本校教師和學(xué)生作為研究對象；掌握快板傳統(tǒng)藝術(shù)與多學(xué)科融合創(chuàng)新主體教學(xué)的相關(guān)參考資料；制訂總結(jié)計劃。創(chuàng)新實踐，積累實踐案例（論文發(fā)表、特色課程等），充實理論成果。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學(xué)理論總結(jié)，提高理論研究水平。[7]

快板作為中國傳統(tǒng)文化中一種獨特的曲藝形式，具有鮮明的節(jié)奏和韻律，深受廣大人民群眾的喜愛。傳統(tǒng)快板藝術(shù)與小學(xué)多學(xué)科融合創(chuàng)新具有重要的選題依據(jù)和實踐意義。通過深入分析快板藝術(shù)的歷史背景、特點與風(fēng)格以及音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與需求等方面的內(nèi)容，可以探索出更加有效和富有創(chuàng)意的教學(xué)方法和策略。

參考文獻：

[1]王伯友，周振源.教學(xué)平翹舌字音的一些辦法[J].文字改革，2020（13）：14-15.

[2]王秋龍.學(xué)順口溜，記單詞[J].英語輔導(dǎo)（瘋狂英語中學(xué)版），2019（41）：16-17.

[3]劉瓊.單詞記憶順口溜[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2017（36）：52-53.

[4]耿直.快板藝術(shù)繼承發(fā)展分析[J].群文天地，2022（09）：176-177.

[5]黨志平.地方文化融入基礎(chǔ)教育課程的理論構(gòu)建[J].教育探索（中文核心期刊），2015（07）：9-13.

[6]李閩惠.山東快書的起源發(fā)展及社會意義[J].大眾文藝，2016（07）：270-271.

[7]劉曉霞.快板藝術(shù)形式及其發(fā)展路徑[J].北方音樂，2019（03）：225-227.