為了適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)的轉變和國家安全形勢的需要，必須將國防教育與學生軍訓向信息化、科技化、實戰(zhàn)化方向推進，加強教育內容的更新和教學方法的創(chuàng)新。應通過深入研究和實地調研，結合學生實際需求和時代特點，制定出更加科學、系統(tǒng)的國防教育與學生軍訓發(fā)展規(guī)劃。這不僅有助于提升青少年的國防意識和軍事素養(yǎng)，還能進一步激發(fā)他們的愛國熱情和創(chuàng)新精神，為國家的安全與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。為此，由陳波、李先德撰寫的《新時代國防教育與學生軍訓改革創(chuàng)新》一書，對新時代背景下國防教育與學生軍訓的轉型與創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的指導意義和參考價值。該書深入剖析了信息化條件下國防教育與學生軍訓面臨的新挑戰(zhàn)與新機遇，系統(tǒng)梳理了國防教育與學生軍訓的歷史沿革與現(xiàn)狀，并從教育理念更新、內容方法創(chuàng)新、師資隊伍建設、體制機制改革等多個維度，全面探討了如何推動國防教育與學生軍訓的深層次變革。這不僅有助于提升青少年國防教育的質量和效果，對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，以及實現(xiàn)國家長治久安和軍事強國夢也具有深遠的戰(zhàn)略意義。

首先，作者對國防教育學科建設進行了全面深入的梳理，涵蓋了多個層面的思考。在完善中小學國防教育體系建設方面，作者強調了國防教育在青少年成長過程中的重要性，提出了將國防教育融入中小學課程體系的必要性和緊迫性。針對新時代高校國防教育功能研究，作者分析了高校國防教育在培養(yǎng)學生國家觀念、戰(zhàn)略思維、軍事素養(yǎng)等方面的獨特作用，并探討了如何創(chuàng)新高校國防教育模式，以更好地服務于國家安全戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求。作者指出了地方高校在國防教育方面的薄弱環(huán)節(jié)，提出了加強地方高校國防教育師資隊伍建設、完善課程體系、豐富教育形式等具體建議。作者還關注了新時代高職院校國防教育育人功能的研究，認為高職院校應結合自身特點，將國防教育與職業(yè)教育有機結合，培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又擁有良好國防素養(yǎng)的高素質技能人才。此外，作者還對普通高校國防教育規(guī)范化建設進行了研究，強調了規(guī)范化建設在提高國防教育質量、保障教育效果方面的重要作用，并提出了相應的規(guī)范化建設標準和實施路徑。

其次，作者詳細論述了軍事課程教學的相關內容，強調了課堂教學、課外活動、社會實踐和網絡教育在國防教育中的協(xié)同作用，提出了構建全方位、立體化的國防教育課堂體系。分析了PBL教學模式在軍事課程中的應用，探討了這種教學模式如何轉變傳統(tǒng)的教學觀念、教學內容、教學方法、教學評價和教學環(huán)境，使軍事課堂更加符合現(xiàn)代教育的理念和要求。作者站在國家安全的高度，全面而深入地審視了當前高校國防教育課程的現(xiàn)狀與不足。作者清晰地認識到，國防教育課程作為高校教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的國防意識、國家安全觀念以及軍事素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在實際的教學過程中，由于種種原因，高校國防教育課程往往存在著教學內容單一、教學方法陳舊、教學效果不佳等問題，難以滿足國家安全戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求。針對這些問題，作者提出了相應的課程改革方向和策略。在教學內容上，應該注重與時俱進，將最新的國家安全形勢、軍事理論成果以及國防科技進展等內容納入課程體系，使學生能夠及時了解國家安全動態(tài)，增強國家安全意識。在教學方法上，應注重創(chuàng)新，采用案例教學、情景模擬、互動討論等多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。在教學評價上，應該注重綜合評價，將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐能力等多個方面納入評價體系，全面客觀地評價學生的學習成果。

第三，作者深入分析了影響軍事理論課程教學實效性的因素。作者認為，學生的學習興趣和參與度、教師的教學能力和水平、教學環(huán)境和條件等都會影響軍事理論課的教學實效性。為了提高教學效果和質量，作者提出了針對性的改進措施和方法。例如，通過豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、改善教學環(huán)境等方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度；通過加強教師培訓、提高教師教學水平來增強教師的教學能力；通過優(yōu)化教學資源配置、改善教學條件來提供良好的教學環(huán)境。作者認為，軍事理論教學不僅僅是為了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的認知能力、情感態(tài)度和技能水平。因此，在教學過程中，應該注重認知、情感、技能三個維度上的教學目標和實現(xiàn)路徑。例如，在認知方面，應該注重培養(yǎng)學生的分析判斷能力、創(chuàng)新思維能力等；在情感方面，應該注重培養(yǎng)學生的愛國主義情感、集體主義精神等；在技能方面，應該注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力等。作者強調了軍事理論課程在思想政治教育中的重要地位和作用。作者提出，軍事理論課程不僅具有傳授知識的功能，更具有價值引領的作用。通過將思想政治教育內容融入軍事理論課程，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的國家認同感和民族自豪感。作者還挖掘了重慶紅色文化資源在軍事理論教學中的獨特價值和應用方式，重慶作為中國革命的重要發(fā)源地之一，擁有豐富的紅色文化資源。將這些資源融入軍事理論教學，不僅可以豐富教學內容，還可以增強學生的歷史使命感和責任感。

最后，作者系統(tǒng)梳理了當前高校軍事理論課程教學中存在的問題和不足，并提出了相應的創(chuàng)新改革思路和措施。例如，通過優(yōu)化課程設置、完善教學體系來提高課程的系統(tǒng)性和完整性；通過加強實踐教學、提高學生的實踐能力來增強學生的綜合素質；通過加強與部隊的合作交流、提高學生的軍事素養(yǎng)來培養(yǎng)學生的國防意識等。作者還探索了普通高校軍事理論課程混合式教學模式的實踐經驗和應用效果。作者認為，混合式教學模式可以充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，提高軍事課程的教學效率和質量。例如，通過在線學習平臺提供豐富的學習資源和學習支持服務來滿足學生的個性化需求；通過線上線下相結合的方式來實現(xiàn)教學互動和教學反饋等。作者強調了筑牢關鍵環(huán)節(jié)、夯實軍事理論課教學實效性的根基的重要性，只有筑牢關鍵環(huán)節(jié)、夯實基礎，才能確保軍事理論課教學的實效性得到持續(xù)提升。為此，作者提出了新時代新形勢下深化高校軍事理論課教學改革的方向和任務，包括加強師資隊伍建設、完善教學評價體系、優(yōu)化教學資源配置等方面。作者還對混合式國防教育課程中的問題教學和講授法在軍事理論課教學中的運用等具體教學方法進行了深入探討，為高校軍事理論課程教學的改革與創(chuàng)新提供了重要參考和借鑒。這些觀點和建議對于提高高校軍事課程的教學質量、培養(yǎng)高素質國防人才具有重要的指導意義和實踐價值。

書評人簡介：

康婧，女，講師，碩士，研究方向為軍事理論、教育技術學